生物畢業(yè)研討會發(fā)言稿

生物畢業(yè)研討會發(fā)言稿生物畢業(yè)研討會發(fā)言稿生物畢業(yè)研討會發(fā)言稿V:1.0精細整理，僅供參考生物畢業(yè)研討會發(fā)言稿日期：20xx年X月生物研討會發(fā)言稿下面我把我的復(fù)習(xí)課的方法介紹給大家，僅供大家參考并請給予改正意見：我把復(fù)習(xí)分為倆個階段：第一階段：以《新課程標準》為主線，教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練冊為輔。具體做法如下：一、把好課前預(yù)習(xí)關(guān)：每一節(jié)的課前安排學(xué)生完成“基礎(chǔ)掃描”與“達標訓(xùn)練”內(nèi)容，有些基礎(chǔ)知識點再適當(dāng)?shù)匮a充學(xué)案。要求學(xué)生獨立完成，通過閱讀教材完成基礎(chǔ)知識。如果有疑難的題目，在題前做好標記。然后安排組長每節(jié)課課前交換檢查，檢查沒做的同學(xué)把名字登記起來，并且對他所在小組進行扣分。（這里介紹一下分組：每一小組六人，按成績的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話的同學(xué)插在那些管理能力強的學(xué)生中間）。這樣做的好處有：在學(xué)生找答案的同時，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)了課本知識。并且用這種學(xué)生管理學(xué)生的方法，更能促使學(xué)生自覺地完成作業(yè)。二、抓好課堂四十五分鐘：1、快速記憶“排憂解難”：學(xué)生閱讀“排憂解難”，在里面找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速記憶，并對這些知識點進行提問（要求只對本節(jié)內(nèi)容提問，提問形式可以多樣，但不要太復(fù)雜，要簡單明確）。個人提好問后，要求組長組織小組間成員互問互答，但要注意，盡量不能對著書來答，也不能提重復(fù)的問題。為了檢驗學(xué)習(xí)的效果，老師可對部分學(xué)生進行抽查。抽查后對本小組進行加分獎勵或扣分懲罰。這樣既營造了一個“以學(xué)生為主體”的活躍氣氛，又能提高學(xué)生的口頭表達能力和善于傾聽、主動參與的能力，同時，也達到了快速記憶的目的。2、學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”：老師請學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”，其他同學(xué)給予補充更正。3、教師展示本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)圖，并對重難點進行講解，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識體系。4、討論完成“達標訓(xùn)練”：首先以小組為單位，對好答案，然后每個同學(xué)把自己有疑問的題目提出來，小組討論，要求會做的同學(xué)要對其他同學(xué)進行講解，同時同學(xué)之間有不同意見允許爭議。討論后如果本小組同學(xué)都解決不了的題目，都做好標記，然后組長交換進行指導(dǎo)（說明：組長交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問題）。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結(jié)束后，提出來，老師再進行講解。老師還對其中某些重點題目做適當(dāng)?shù)赝卣寡由臁榱藱z驗學(xué)習(xí)效果，教師在討論后進行抽查。一般都是抽查一些平時成績差的學(xué)生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負擔(dān)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。那些差生也很快地被帶動起來融入到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。三、做好查漏補缺：課后調(diào)查學(xué)生：對本講內(nèi)容，還有哪些不懂的問題需要老師講解的。如果是大多數(shù)同學(xué)的問題，就放在課堂上講解（晚自習(xí)時可以補充），如果是個別問題，就個別解決。第二階段：專題練習(xí)。主要分為以下幾個步驟：1、學(xué)生獨立完成試卷。教師每次抽取幾位同學(xué)的試卷批改，其他的由小組長批改。2、學(xué)生獨立修正試卷上的錯誤。有不懂的做好標記。3、小組討論。學(xué)生以小組為單位，把本組同學(xué)不懂的題目解決。如果都不會的繼續(xù)做好標記。4、組間交換。成績好的同學(xué)，交換到其他組去幫助解決問題，也可以請其他組成員幫忙解決本組的疑難問題。5、師生共同解決。每小組把不懂的問題提出來，師生共同解決。教師并對某些重點題目再進行拓展延伸。6、檢驗效果。點幾位差生回答幾個題目，要求不僅要答案正確，還要能說出理由。并對其所在小組進行加分獎勵或扣分懲罰。以上只是本人的一些復(fù)習(xí)點滴，還有很多不成熟之處，請各位同仁提出寶貴意見，