小學(xué)音樂教學(xué)方法

小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)用到實際的音樂教學(xué)之中。依據(jù)不同的分類原則，主要有以下幾種劃分方式：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)容領(lǐng)域來劃分，音樂教學(xué)方法可以分為：唱歌教學(xué)法、器樂教學(xué)法、律動教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法等。以音樂教育家創(chuàng)立的音樂教育體系和教學(xué)法命名來劃分可分為：達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)方法。方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法、探究性音樂教學(xué)方法等。學(xué)方法、學(xué)生自主式教學(xué)方法。教師主導(dǎo)式教學(xué)方法教師主導(dǎo)式教學(xué)方法主要是由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，它包括：講授法、教師傳授，學(xué)生承受。但在實際教學(xué)中是要求教師在充分激發(fā)、煽動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才可以實施的教學(xué)方法。教師主導(dǎo)式教學(xué)方法主要特點是：①能夠充分發(fā)揮教師音樂技能和語言力量方面的特長打算地進(jìn)展學(xué)生承受學(xué)問和技能的力量能?！玻薄持v授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳遞學(xué)問的教學(xué)方法實際教學(xué)過程中，講授法又可分為表達(dá)、講解、講評三種形式。①表達(dá)。是指教師向?qū)W生對某個大事或某種事物以表達(dá)或描繪的方式進(jìn)展教學(xué)，其強(qiáng)與描述。②講解。是指教師對某個概念、原理加以說明、解釋、論證等方法進(jìn)展的教學(xué)，如講解識譜學(xué)問、譜號、調(diào)號等，說明發(fā)聲器官、樂器構(gòu)造原理等。③講評。是指教師針對某一事物或某一音樂現(xiàn)象所進(jìn)展的評論和分析，如講評音樂作品、課堂小結(jié)等。運(yùn)用講授法必要留意的問題是：①教師講授的內(nèi)容要條理清楚、層次清楚、重點突出，具有系統(tǒng)性和思想性，使學(xué)生形成較完整的學(xué)問構(gòu)造。②講授的語言要力求精練、概念準(zhǔn)確、形象生動、富有感染力，切忌亂、散、晦澀、平淡、空洞，否則，便減弱了音樂教學(xué)的獨特魅力。③要擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的心情反映，啟發(fā)學(xué)生開放想象，引起學(xué)生思維的共鳴。④講授時應(yīng)關(guān)心于其他的教學(xué)手段，如借助多媒體、板書、樂譜等，這樣能使講授的內(nèi)容更加形象化、條理化，更能引起學(xué)生的留意?！玻病逞菔痉ㄑ菔痉ㄒ卜Q為“示范教學(xué)法”，是教師在教學(xué)實踐中通過實際音響、示范、直觀教具等，段大致有三種：一是實際音響傾聽，動作的觀看，包括人聲、樂器聲的演唱、演奏〔唱片、錄音、錄像、電影〕等，其特點是能突破時空界限，使靜態(tài)的樂譜變成動態(tài)的音響、圖像，使抽象的概念、理論具體化。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動以及演唱、演奏等技教師指導(dǎo)下進(jìn)展分析，有效地提高演唱演奏水平。運(yùn)用演示法必要留意的問題是：①教師要有精湛的演唱、演奏技能及良好的示范技巧，演示的音樂或動作要清楚、準(zhǔn)確，以最有利于學(xué)生樂觀效仿的形式進(jìn)展示范。②選擇技能難點或最關(guān)鍵的過程進(jìn)展演示。③對于學(xué)生已能夠把握的音樂技能和方法，應(yīng)盡量讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做示范，這樣有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性和探究精神，而教師的反復(fù)示范反而會使學(xué)生感到厭煩?！玻场吵适痉ǖ慕虒W(xué)方法。在音樂教學(xué)中表現(xiàn)為圖片、實物、模型等教具的呈示或聽錄音、觀看錄像、實地表演、觀看音樂會等等。運(yùn)用呈示法必要留意的問題是：①教師要依據(jù)教材內(nèi)容細(xì)心選擇呈示的教具，使之與講授內(nèi)容嚴(yán)密協(xié)作并適合于學(xué)生的年齡特點，而且應(yīng)具有較高的審美價值。師生互動式教學(xué)方法培育。師生互動式教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在學(xué)生把握了肯定的根底學(xué)問并具備肯定的洞察范圍?！玻薄硨υ挿▽υ挿ㄓ址Q為“答復(fù)法”進(jìn)展智力的教學(xué)方法。導(dǎo)、評價等手段形成信息的雙向溝通，有利于學(xué)生的主動參與和師生雙方的溝通。運(yùn)用對話法必要留意的問題是：①音樂教師要了解學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造、實際閱歷、課堂紀(jì)律、尋常發(fā)言狀況，講究提問的方式和技巧，鼓舞學(xué)生大膽而樂觀地發(fā)言，多用鼓舞性的評語。②教師必需生疏教材，有較高的音樂藝術(shù)學(xué)問，并擅長啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的參與性，③所提出的問題要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點難度適當(dāng)、緊扣主題、立意明確，同時要具有啟發(fā)性，但教師要預(yù)備好正確的答案，對話后要準(zhǔn)時地加以評價和小結(jié)?！玻病尘毩?xí)法占有重要地位，特別是在唱歌與器樂、識譜等教學(xué)中尤為重要，要到達(dá)肯定的演唱、演奏力量就必需通過大量的練習(xí)才能把握和嫻熟。運(yùn)用練習(xí)法必要留意的問題是：①練習(xí)目標(biāo)要明確，練習(xí)重點要突出，要有教學(xué)評價的依據(jù)，否則學(xué)生就會偏離教學(xué)目標(biāo)而影響教學(xué)質(zhì)量。②要有肯定的方法和步驟。音樂教師首先要提出練習(xí)要點，作必要的示范；其次是讓學(xué)生進(jìn)展集體或個別的練習(xí)，教師加以指導(dǎo)；再次是師生共同對練習(xí)狀況進(jìn)展分析、小結(jié)，并提出改進(jìn)方法及要求；最終再練習(xí)以到達(dá)完善。③練習(xí)方法要多樣化，始終保持學(xué)生練習(xí)的穎感，開頭練習(xí)時必需有正確的觀念、方法，盡可能避開盲目、機(jī)械地練習(xí)。④教師要樂觀主動、全面認(rèn)真地加以檢查或按學(xué)生的共性差異進(jìn)展輔導(dǎo)，準(zhǔn)時訂正學(xué)生練習(xí)過程中所消滅的問題和錯誤。⑤充分發(fā)揮學(xué)生間相互合作、相互啟發(fā)的作用，形成一個樂觀的音樂學(xué)習(xí)氣氛?！玻场硡⒂^法參觀法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)采集鄉(xiāng)土音樂等等。運(yùn)用參觀法必要留意的問題是：①要依據(jù)教學(xué)要求和實際條件有目的、有打算、有組織地進(jìn)展，如到實地參觀必需取得有關(guān)方面的支持與幫助，做好參觀前的預(yù)備工作，加強(qiáng)紀(jì)律教育。②學(xué)生要依據(jù)教師提出的要求或問題進(jìn)展參觀。教師在參觀中要提示學(xué)生悉心傾聽、觀看、適當(dāng)記錄、搜集資料等，要留意培育學(xué)生獨立的欣賞力量。③參觀后要準(zhǔn)時地進(jìn)展總結(jié)，組織現(xiàn)場爭辯，教師作必要的講解和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生把獲得的感性生疏上升為理性生疏?！玻础城榫撤ā扒椤奔锤星?、心情、狀況、情景等，“境”是環(huán)境、場景、意境等。情境法是教師依據(jù)教學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法最為普遍的。運(yùn)用情境法必要留意的問題是：①力求形式上的異性。創(chuàng)設(shè)的情境肯定要穎、多變，充分引發(fā)學(xué)生的穎感，尤其是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為音樂教師供給了極大的教學(xué)制造空間。②力求內(nèi)容上的有用性。運(yùn)用情境法所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與音樂課題和音樂目標(biāo)相全都，要合情合理、恰如其分。這樣，學(xué)習(xí)的音樂課題才會變得生動好玩，更有意義，學(xué)生也會更樂觀地投入。③力求方法上的啟發(fā)性。要通過情境開啟和打動學(xué)生的心靈，豐富感受，激發(fā)想象，地為音樂學(xué)問與技能、音樂制造、音樂情感等教學(xué)目標(biāo)效勞?！玻怠陈蓜咏虒W(xué)法律動教學(xué)法是在教師指導(dǎo)和參與下和學(xué)生一起隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作體各局部動作與音樂形成和諧的統(tǒng)一用。運(yùn)用律動教學(xué)法必要留意的問題是：①教學(xué)的重點要放在對音樂要素的感知和表現(xiàn)上，動作不必追求整齊劃一。在鼓舞對音樂有準(zhǔn)確的反響并有制造力的同時，允許容納較為粗糙的初始的反響。②在教學(xué)過程中要結(jié)合音樂的不同心情和表現(xiàn)內(nèi)容作到動靜結(jié)合，活而不亂，否則就會造成學(xué)生的留意力不集中，影響教學(xué)質(zhì)量。③選用的音樂可以是教材的歌曲，也可讓學(xué)生或教師即興演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的制造性，以培育學(xué)生對音樂的感悟和表現(xiàn)力?！玻丁惩嫠＝虒W(xué)法玩耍教學(xué)法是將音樂學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)融入到玩耍當(dāng)中樂教學(xué)內(nèi)容之一，它包括能隨音樂的不同心情、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)展律動、仿照動作和即興動作；學(xué)做音樂玩耍，學(xué)習(xí)或自編動作進(jìn)展歌表演、集體舞等等。運(yùn)用玩耍教學(xué)法必要留意的問題是：①教師選擇玩耍或制造玩耍時要考慮與音樂學(xué)問點的嚴(yán)密結(jié)合。〔音樂原則。③分角色表演時，要讓學(xué)生學(xué)會懂得相互間的協(xié)作，逐步培育合作意識。④玩耍時要選擇好適當(dāng)?shù)男问?，盡可能讓學(xué)生全體參與，或以小組的方式分別進(jìn)展玩耍表演。學(xué)生自主式教學(xué)方法“自主”的學(xué)習(xí)也是相對的，是比較自主的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方進(jìn)展的需要，使其不斷地獲得學(xué)問。形成。留意的不是學(xué)生外表上的活潑，而是學(xué)習(xí)強(qiáng)度和效率的提高，是學(xué)生獨立、能動、富有制造性的解決問題而使音樂學(xué)習(xí)活動更富有實效。相關(guān)連接：實施學(xué)生自主式教學(xué)方法要考慮的問題①教學(xué)時間或單元的哪一局部課題適用于自主型學(xué)習(xí)？時間夠不夠？學(xué)生是否具備了自主學(xué)習(xí)該課題的學(xué)問和力量？應(yīng)當(dāng)預(yù)備哪些學(xué)習(xí)手段？教科書中已具備哪些學(xué)習(xí)手段？需要哪些其他的學(xué)習(xí)手段？學(xué)生可以在多大程度上自主學(xué)習(xí)？可利用哪些學(xué)習(xí)材料？如何確定課題？如何引發(fā)出其他活動〔再生性活動、生產(chǎn)性活動、實踐活動、個人活動、集體活動等？如何安排課題？是全班一起學(xué)習(xí)還是分組學(xué)習(xí)不同的課題？設(shè)想在學(xué)習(xí)過程中將會遇到什么困難？要給學(xué)生哪些幫助〔如書籍、資料、作業(yè)步驟、周詳?shù)淖鳂I(yè)打算、同學(xué)之間互助互學(xué)〕？能否正確引出結(jié)論并抓住本質(zhì)的東西？如何評價所得出的結(jié)論？如何作事后處置？〔１〕欣賞法欣賞法是學(xué)生通過有目的、有選擇地傾聽、感知、體驗、比較等為主的活動，來提高學(xué)生對音樂的分析、綜合和表現(xiàn)力量的教學(xué)方法，是音樂教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)肯定的情境，樂教學(xué)中占有重要地位。運(yùn)用欣賞法必要留意的問題是：①要有目的地欣賞。教師要提出明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生有針對性、有重點地進(jìn)展作品的演唱〔奏〕情感反響。②要留意欣賞音樂實踐活動中學(xué)生共性、學(xué)問、力量等方面的差異。教師可幫助有困難的學(xué)生依據(jù)各種學(xué)習(xí)要求進(jìn)展個別指導(dǎo)。③認(rèn)真組織與運(yùn)用傾聽、聯(lián)想、想象、仿照、分析、比較等方式指導(dǎo)學(xué)生參與體驗、欲望?！玻病秤X察法覺察法〔或探究法〕運(yùn)用覺察法必要留意的問題是：①要依據(jù)學(xué)生的實際水平和年齡特點創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生進(jìn)展探究的問題情境，使學(xué)生②音樂教師要將學(xué)生需要解決、爭辯的問題分成假設(shè)干個“問題組”，安排給各個學(xué)習(xí)小題的假設(shè)，缺乏的局部可讓其他小組來補(bǔ)充。③教師還要對學(xué)生不能解決的問題和學(xué)習(xí)的障礙供給必要的幫助，通過補(bǔ)充、修改直到形成合理的、正確的結(jié)果。所以對學(xué)生的某些觀點，要允許學(xué)生保存自己的意見，允許有各自的表現(xiàn)特點和獨創(chuàng)性。三是對假設(shè)與答案進(jìn)展驗證，不同觀點的爭辯、爭辯；四是對結(jié)論修改、補(bǔ)充、總結(jié)。音的物理屬性、人聲與樂器的分類、音樂作品的曲式構(gòu)造等，都可運(yùn)用這種教學(xué)方法。〔３〕爭辯法鼓勵，使學(xué)生自由地、自主地活動，提出自己的疑問，發(fā)表見解，這樣生動活潑的教學(xué)對話廣益，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生鉆研問題、獨立思考的力量。運(yùn)用爭辯法必要留意的問題是：①事先要作好充分的預(yù)備，布置爭辯題目和閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的資料。爭辯題目要緊扣音樂學(xué)問目標(biāo)，難易適當(dāng)，有打算地加以深入。②教師要擅長鼓舞學(xué)生大膽樂觀地發(fā)表自己的想法，對爭辯過程中消滅的問題應(yīng)予以準(zhǔn)時的引導(dǎo)，機(jī)敏把握。③對于爭辯的結(jié)果，學(xué)生的某些觀點也應(yīng)當(dāng)和覺察法一樣，是多元的、不確定的?！玻础硨嵺`法這里我們學(xué)習(xí)的實踐法也可稱為“試誤”學(xué)習(xí)中含有“試誤”成分，“試誤”學(xué)生的思維力量和探究精神。運(yùn)用實踐法必要留意的問題是：①設(shè)置一個與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密相連的穎、獨特的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的留意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，如一段音樂，一段錄像或教師即興演奏的音樂等。②學(xué)生實踐時，教師不要指出學(xué)習(xí)的難點，可以讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，也可以練習(xí)某個局部，到了肯定的時候難點自然就會顯現(xiàn)出來。③要讓學(xué)生在實踐中帶著問題來查找解決問題的方法，也可通過爭辯獲得的實踐方法，尋求適宜的方法來解決問題。給學(xué)生充分的主動探究、爭辯和解決問題的時間和過程，不要輕易下結(jié)論。④依據(jù)學(xué)生帶有普遍性的問題，教師要供給必要的講解，還可以針對個別學(xué)生消滅的問題進(jìn)展細(xì)致、急躁的指導(dǎo)和幫助?！玻怠硠?chuàng)作法造性思維、制造精神和制造力量為目的的教學(xué)方法。它包括：即興創(chuàng)作〔如聲音仿照、節(jié)奏問答、身體運(yùn)動、曲調(diào)問答、盤旋玩耍、節(jié)奏即興伴奏、固定音型伴奏、器樂曲調(diào)問答、即興合奏、音樂造型等〕、音樂制造〔如節(jié)奏創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作、歌曲、樂曲創(chuàng)作等〕、創(chuàng)作表演〔如音樂戲劇化表演、將學(xué)生生疏的歌曲、音樂或?qū)檺鄣膭∧颗渖蠈W(xué)生自己創(chuàng)作的唱歌、樂器演奏和動作進(jìn)展表演〕。運(yùn)用創(chuàng)作法必要留意的問題是：①要從學(xué)生實際學(xué)問水平動身，留意音樂制造性培育的階段性，不要急于求成。②要將創(chuàng)作的內(nèi)容和所把握的音樂學(xué)問與技能嚴(yán)密地聯(lián)系在一起。③針對學(xué)生的不同創(chuàng)作方法和形式，教師要進(jìn)一步地加以指導(dǎo)和評價。④鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，避開個別學(xué)生消極創(chuàng)作。從以上小學(xué)音樂教學(xué)方法的分類中我們可以看到各種豐富的音樂教學(xué)方法到不同教學(xué)方法的不同特點和運(yùn)用過程中必要留意的問題所在加以運(yùn)用，總結(jié)出一套適合自己的、完整的音樂教學(xué)方法。相關(guān)鏈接１：按學(xué)習(xí)刺激的類型分類呈現(xiàn)法：學(xué)習(xí)過程的假設(shè)：根本無意識地學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生特別努力，大腦是容器，學(xué)問來自外部。教師作用：選擇并用適當(dāng)挨次呈現(xiàn)學(xué)習(xí)刺激。學(xué)生作用：消極。運(yùn)用的特定方法：講授，圖片，校外考察，示范等。實踐法：學(xué)習(xí)過程的假設(shè)：學(xué)生逐步到達(dá)預(yù)期目的，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要實踐。教師作用：確定學(xué)習(xí)題目和組織實踐活動。學(xué)生作用：樂觀。運(yùn)用的特定方法：朗讀，訓(xùn)練，筆記本作業(yè)，仿照等。覺察法：學(xué)習(xí)過程的假設(shè)：學(xué)習(xí)通過努力突然覺察預(yù)期學(xué)習(xí)成果和學(xué)問來自內(nèi)部。教師作用：組織和參與學(xué)生覺察的活動。學(xué)生作用：樂觀。運(yùn)用的特定方法：蘇格拉底法，爭辯，試驗等。強(qiáng)化法：學(xué)習(xí)過程的假設(shè)：學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)結(jié)果的特定行為后，賜予嘉獎或強(qiáng)化。教師作用：供給系統(tǒng)的強(qiáng)化。學(xué)生作用：樂觀。運(yùn)用的特定方法：行為矯正，程序教學(xué)等。2：格蘭頓提出的分類系統(tǒng)教師中心的方法①講授：學(xué)生是被動的，對低水平學(xué)習(xí)和大班有效。②提問：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)，可能引起焦慮。③論證：學(xué)生是被動的，能說明概念和技能的應(yīng)用。相互作用的方法①全班爭辯：班組應(yīng)小一些，鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)，可能鋪張時間。②小組爭辯：班級應(yīng)小些，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，對高水平學(xué)習(xí)有效。③同伴教學(xué)：須認(rèn)真打算和指導(dǎo)，可利用學(xué)生優(yōu)點，鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。④小組設(shè)計：須認(rèn)真打算，對高水平學(xué)習(xí)有效，鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。共性化的方法①程序教學(xué)：對低水平學(xué)習(xí)最有效，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，有反響信息，學(xué)生可按自己的速度學(xué)習(xí)。②單元教學(xué)：總打算機(jī)敏，學(xué)生可按自己的速度學(xué)習(xí)，可能鋪張時間。③獨立設(shè)計：最適宜較高水平的學(xué)習(xí)，學(xué)生是主動的，可能鋪張時間。實踐的方法①現(xiàn)場和臨床教學(xué)：學(xué)習(xí)活動在現(xiàn)場進(jìn)展，學(xué)生樂觀參與學(xué)習(xí)，治理和評價較困難。②試驗室學(xué)習(xí)：學(xué)生樂觀參與學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真打算和評價?！鞍踩遍啔v。④模擬和玩耍：可供給特別技能的實踐，學(xué)生是樂觀的，一些學(xué)生可能會產(chǎn)生焦慮。相關(guān)鏈接３：現(xiàn)當(dāng)代主要音樂教學(xué)體系的教學(xué)方法爭辯〔一〕達(dá)爾克羅茲音樂教育體系的教學(xué)方法體態(tài)律動。體態(tài)律動是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中最有名、影響最大的組成局部，它集中下教學(xué)方法：①音樂學(xué)習(xí)開頭階段對學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)根本動作。剛進(jìn)入體態(tài)律動時，孩子們只會拍手、搖擺、蹦跳、跺腳、仿照等簡潔的根本動作。在教學(xué)過程中教師就要把這些簡潔動作根本節(jié)奏和速度的練習(xí)。②身體各局部動作的和諧結(jié)合。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)方法是把學(xué)生身體的各個將各部位和諧地結(jié)合起來，獲得一種整體的感受。③大腦與身體間的協(xié)作。這是體態(tài)律動訓(xùn)練中最有價值的局部之一，也是記憶與抑制有關(guān)心理把握的練習(xí)。這種練習(xí)必需要求學(xué)生充分地留意傾聽音樂，需要智力〔發(fā)出命令〕與身體〔執(zhí)行命令〕的親熱協(xié)作。視唱練耳。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，學(xué)習(xí)視唱練耳的目的是幫助學(xué)生進(jìn)展聽音和記憶力量，進(jìn)展內(nèi)心聽覺。他承受固定“do”名法，努力培育確定音感。視唱練耳的訓(xùn)練過程分為四個階段：第一階段是聽；其次階段是體驗；第三階段是理解；第四階段是應(yīng)用〔即創(chuàng)作〕。其教學(xué)方法主要有：①在教學(xué)中運(yùn)用唱歌的方法。這種方法是教學(xué)中最常見的視唱教學(xué)。在現(xiàn)代的音樂教唱完整的樂譜，也可選擇歌曲中的一段進(jìn)展視唱教學(xué)。②運(yùn)用詩詞或日常生活的語言節(jié)奏，幫助學(xué)生感覺和積存音樂節(jié)奏的閱歷。③將各種節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合在一起，并要符合樂器的聲音和效果。④創(chuàng)作訓(xùn)練。學(xué)生用即興創(chuàng)作將所學(xué)的學(xué)問加以實踐和應(yīng)用。即興演奏。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法即興教學(xué)的目的是以一種想象的、自發(fā)的和共性表現(xiàn)的方式，將所把握的音樂學(xué)問技能〔節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱、音階、旋律等〕在音樂實踐中的應(yīng)用。即興演奏可在鋼琴上，也可以用其他樂器代替，讓學(xué)生即興演奏旋律或其中的片段?！捕晨逻_(dá)伊音樂教學(xué)育體系的教學(xué)方法使用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)體系中最重要的教學(xué)手段及方法，是貫的?，F(xiàn)在的首調(diào)音級字母使用的是：d、r、m、f、s、l、t，完整的寫法是：Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti。使用臨時升降記號時必要轉(zhuǎn)變元音的發(fā)音，上升半音Fa變成Fi，降低半Ti變成Ta，最一般的臨時變化音就是這兩個音級，其他變化音級也同此規(guī)律?？聽栁氖謩莘?。柯達(dá)伊教學(xué)方法中使用英國人約翰·柯爾文手勢，并作稍加改動，形便，并使其得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和加強(qiáng)，廣泛地應(yīng)用在音樂教學(xué)之中。在我們教學(xué)實踐中，學(xué)生運(yùn)用柯爾文手勢一般只用單手表示，而教師必需學(xué)會用雙手表示，尤其是在合唱訓(xùn)練時，和短小的、即興的卡農(nóng)式的練習(xí)，提高學(xué)生的音樂力量。節(jié)奏唱名法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用有助于學(xué)生建立良好的節(jié)奏感覺以及更好地準(zhǔn)確好玩，讓學(xué)生能夠在玩耍、開心的學(xué)習(xí)氣氛中加深對節(jié)奏的感覺與理解。字母記譜法?？逻_(dá)伊教學(xué)法中使用的是字母簡譜，方法是將每一個唱名的第一個字母〔即輔音字頭〕作為整個音節(jié)的標(biāo)記，即音階的第一個音do記作d，其次音re記作r，第三音mim，其余依次為f、s、l、t等。假設(shè)遇到低八度的音，在字母的右下方加“、”，高八度的音則在字母的右上方加“′”。字母譜主要用于關(guān)心五線譜學(xué)習(xí)，對音程練習(xí)、多聲部視唱、和弦分析也有使用的意義。固定音名唱法。柯達(dá)伊教學(xué)法中同樣重視固定音名唱法的學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，利生疏和把握，這是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：通過唱歌實踐，當(dāng)學(xué)生知道了Sol-La是全音時到這樣一種相鄰關(guān)系的音響效果都是“全音”，從而更好地幫助學(xué)生明確音階中的全音構(gòu)成。〔三〕奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方法節(jié)奏的訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手的音樂教學(xué)，通常應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法：①節(jié)奏朗讀。結(jié)合朗讀活動進(jìn)展語言節(jié)奏的體驗，把語言作為兒童音樂進(jìn)展的根底?！苍亍?，從這里入手進(jìn)展最初的節(jié)奏訓(xùn)練。②聲勢活動。這是奧爾夫教學(xué)體系中獨特的學(xué)習(xí)方式，是一種用簡潔而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，即用捻指、拍手、拍腿、跺腳等進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，又把這種活憶力量以及對學(xué)生進(jìn)展音樂制造性力量的培育是一個格外重要的訓(xùn)練方法之一。根本動作教學(xué)。奧爾夫教學(xué)體系的動作分為律動、舞蹈、戲劇表演、指揮等方面。作教學(xué)包括：①反響訓(xùn)練，是指用動作對聽覺及視覺的感受作出反響。②動作訓(xùn)練，奧爾夫教學(xué)對動作的訓(xùn)練雖不要求精巧，但須作技術(shù)訓(xùn)練。通過教學(xué)，學(xué)生能夠更加細(xì)膩、更加豐富地體驗聽力及視力的感覺。訓(xùn)練內(nèi)容有走、跑、跳“跑馬”等動作訓(xùn)練。會，進(jìn)展音樂感和形式感的練習(xí)。④動作玩耍，在音樂中培育學(xué)生的制造力和想象力。器樂教學(xué)。樂器教學(xué)在奧爾夫教學(xué)法中占有重要的地位，但這并非是以樂器取代歌唱教學(xué)，而是用來幫助和加強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)的，通常為唱歌、律動、朗讀、聲勢和即興演奏伴在實際教學(xué)中通常用這些不同聲響的敲擊樂器進(jìn)展訓(xùn)練來增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣節(jié)奏的感知體驗以及節(jié)奏感的培育?！菜摹趁绹C合音樂素養(yǎng)教育的教學(xué)方法自由探究。在教學(xué)中教師要擅長提出學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)學(xué)生的思考或引導(dǎo)學(xué)生主動地去覺察問題，并應(yīng)用以學(xué)學(xué)問自覺地探究問題、解決問題。如：音樂課《鼓的文化總結(jié)鼓所發(fā)出的各種聲音。引導(dǎo)探究。這個環(huán)節(jié)就是從已學(xué)學(xué)問向未知領(lǐng)域擴(kuò)展的過程，以至獲得更廣、更深鼓的演奏方法和演奏技巧上探究鼓的聲音變化。即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作的形式是極為機(jī)敏自由的，不受任何程式的限制。在實際音樂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生們的自由創(chuàng)力量，顯現(xiàn)學(xué)生的思維機(jī)敏性和豐富的想象力。有打算的即興創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)是在自由即興創(chuàng)作的根底上進(jìn)展規(guī)律的歸納和藝術(shù)的提高，使學(xué)生的制造力提高到更高的層次。穩(wěn)固概念。在教學(xué)中教師要把學(xué)生的覺察、創(chuàng)作、表演等過程隨時作好記錄并錄音，準(zhǔn)時給學(xué)生們聽，組織學(xué)生進(jìn)展分析、歸納和總結(jié)，增加學(xué)生的審美力量，以穩(wěn)固概念?！参濉晨ò土蟹蛩够囊魳方虒W(xué)大綱的教學(xué)方法使學(xué)生對音樂發(fā)生興趣。在教學(xué)中要充分生疏音樂教育的審美作用，用機(jī)敏多樣