淺談如何提升教師專業(yè)能力促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展

淺談如何提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展“國(guó)培——教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)圓滿地落下了帷幕。在這為期一個(gè)多月的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)中，我們作為農(nóng)村一線教師學(xué)到了許多有用的知識(shí)與技能，這些東西讓我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)戰(zhàn)線上收獲了一次又一次的勝利。這些勝利的取得與我們這段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研討是密不可分的。在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)校的老師經(jīng)常聚在一起，為了某一道作業(yè)題認(rèn)真討論，為了某一篇帖子、某一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休，這既融洽了教師之間的關(guān)系，又讓我們真正的把心思放到了教學(xué)的研討中，比起那些文件中流于形式、不切實(shí)際的理論來，學(xué)習(xí)的味道顯得更加濃厚了。這不正是這次國(guó)培所要達(dá)到的目的所在嗎？因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于我們的農(nóng)村教師來說，這樣的國(guó)培活動(dòng)很有必要持續(xù)下去，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)才不會(huì)流于形式，才能夠真正地提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)村教育的向前發(fā)展。農(nóng)村教育的發(fā)展，除了需要國(guó)家對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)的投入外，更需要的是對(duì)于教師專業(yè)能力的提升，因?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展主要的因素還在于人，在于主觀的因素，客觀條件是次要的。只有教師的專業(yè)能力不斷向前發(fā)展了，教育才會(huì)不斷地向前發(fā)展。要做到促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)能力向前發(fā)展，作為一名農(nóng)村教師，特別是村小教師，結(jié)合農(nóng)村教育當(dāng)前的現(xiàn)狀，我認(rèn)為還應(yīng)從以下一些方面加以提高：一、注重教育的調(diào)研，切實(shí)解決農(nóng)村教師的思想問題蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的。教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，實(shí)際上就是從這兒開始的?！币虼?，教師的個(gè)性，思想信念及其精神生活的財(cái)富便決定了學(xué)生是否接受到了真正的教育。當(dāng)前的農(nóng)村教育中，教師們面臨的困難不少，而這些困難得到不實(shí)際的解決，因此有些教師牢騷滿腹，不安心于教育的問題比較突出。試想一下，課堂中站著一個(gè)把心思放在教育之外的教師，這節(jié)課會(huì)收到一個(gè)什么樣的教學(xué)效果呢？因此，培養(yǎng)教師對(duì)教育的熱愛是當(dāng)前教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該解決的首要問題。我們的各級(jí)部門應(yīng)重視對(duì)教育的調(diào)研工作，加大調(diào)研的力度，多與教師談?wù)勑?，特別是農(nóng)村的一線教師，而不要流于形式地動(dòng)動(dòng)筆桿，發(fā)發(fā)文件，使得教師的困難長(zhǎng)期得不到解決。這樣，等教師對(duì)教育的激情過后，一個(gè)個(gè)都會(huì)變成沒有銳氣的教育者，那他們教出的學(xué)生又會(huì)是什么樣的呢？二、加大教師的培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)能力教師專業(yè)能力的強(qiáng)弱，直接決定今后所培養(yǎng)出的學(xué)生能力的強(qiáng)弱。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)。世界文化的交流與融合日益增加，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。智利詩(shī)人米斯特爾說：“有很多我們需要的東西是可以等待的，孩子卻不能等待。他的骨骼在不斷形成，他在不斷地造血，他的大腦在不斷發(fā)育。對(duì)于他，我們不能說明天，他的名字叫今天?！币虼?，筆者認(rèn)為，像“國(guó)培——教育技術(shù)”這樣的引領(lǐng)式培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)定期開展，多多開展，這樣的培訓(xùn)活動(dòng)不流于形式，可以讓教師全心地投入到對(duì)教育技術(shù)能力的研究討論中來，在融洽的氛圍中不經(jīng)意中便提升了自己的專業(yè)能力。此外，對(duì)于教師的專業(yè)培訓(xùn)還應(yīng)該注意多形式、多角度、多層次地加以開展。而更重要的是要注重教師的學(xué)習(xí)反饋，注重教師對(duì)所學(xué)知識(shí)和專業(yè)能力的運(yùn)用。讓培訓(xùn)的效果真正地發(fā)揮到每一節(jié)課上，每一次對(duì)學(xué)生的教育上。這就需要更新對(duì)教師的評(píng)價(jià)模式。三、更新教師評(píng)價(jià)模式，還教師一個(gè)自由教育的空間新課程教育改革，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)有了很大程度的改變。學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)的模式與方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了每一所學(xué)校。但對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教育主管部門，還是沿用以前的評(píng)價(jià)模式，還是那種以學(xué)生成績(jī)?yōu)楦軛U，以教學(xué)質(zhì)量為唯一標(biāo)準(zhǔn)的模式。這與新課程教育改革是極不適應(yīng)的。因此，建立教師業(yè)務(wù)檔案，更新教師評(píng)價(jià)模式，至關(guān)重要，只有不唯分?jǐn)?shù)論的教師評(píng)價(jià)模式才能徹底地解放教師，還教師一個(gè)自由教育的空間。當(dāng)然，這并不是說教育教學(xué)質(zhì)量不重要，而是應(yīng)該用更人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)。四、減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)在的學(xué)校教育，可以說是被各種負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來。各種責(zé)任都?jí)涸诹死蠋煹募缟?。學(xué)校的安全、學(xué)生的安全，各種檢查，本該其他部門做的工作，都一并交給了學(xué)校的老師。在這樣的環(huán)境下，教師哪里還有更多的精力來投入到自身專業(yè)能力的提升上呢？因此，為學(xué)校減負(fù)，為教師減負(fù)，迫在眉睫。切實(shí)減輕教師的額外負(fù)擔(dān)，把教師的學(xué)習(xí)時(shí)間還給教師，這樣才更有利于教師專業(yè)能力的提高?？傊敬蔚摹皣?guó)培——教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)給了我一個(gè)