廣東汕頭濠江區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》題庫練習(xí)

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廣東汕頭濠江區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》題庫練習(xí)

一、單選題

1．兒童計(jì)劃免疫中，通過接種卡介苗防治和控制肺結(jié)核?？ń槊鐚?duì)于接種的人來說屬于（）。

A．病原體

B．抗原

C．抗體

D．傳染源

答案：：B

解析：：

本題考查的是人體的計(jì)劃免疫。接種卡介苗，使人體內(nèi)產(chǎn)生抵抗結(jié)核病毒的抗體，因此卡介苗屬于抗原。

2．下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是（）。

A.酶

B.抗體

C.激素

D.神經(jīng)遞質(zhì)

答案：：B

解析：：

知識(shí)點(diǎn):生物介質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)?？贵w的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：酶有少數(shù)是RNA。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：性激素為固醇。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類或乙酸膽堿類。與題干不符，排除。

3．若H7N9禽流感病毒侵入人體，機(jī)體在免疫應(yīng)答中不會(huì)發(fā)生的是（）。

A.吞噬細(xì)胞攝取和處理病毒

B.T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子

C.漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體

D.B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞

答案：：C

解析：：

H7N9禽流感病毒侵入人體時(shí)，機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答。在體液免疫過程中，病毒經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取和處理，暴露出抗原決定簇，刺激B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞分泌的抗體與抗原特異性結(jié)合，而后被吞噬細(xì)胞識(shí)別、吞噬。另外，抗原刺激T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子，淋巴因子可促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化。C項(xiàng)中，漿細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，不會(huì)再發(fā)生細(xì)胞分裂。故本題選C。

4．下列關(guān)于不同動(dòng)物結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.蝗蟲的外骨骼是其適應(yīng)陸地生活的重要特征

B.鯽魚身體呈梭形是其對(duì)水生生活的適應(yīng)

C.家鴿每呼吸一次，就在肺和氣囊中各進(jìn)行一次氣體交換

D.蚯蚓和沙蠶都是具有許多體節(jié)的環(huán)節(jié)動(dòng)物

答案：：C

解析：：

蝗蟲具有外骨骼，可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，適于陸地生活，A項(xiàng)正確。鯽魚的身體呈梭形，可減小游泳時(shí)的阻力，適于在水中生活，B項(xiàng)正確。鳥類的氣囊具有儲(chǔ)存氣體的作用，但不能進(jìn)行氣體交換。吸氣時(shí)，一部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，另一部分氣體進(jìn)入氣囊；呼氣時(shí)，肺中的氣體排出體外，氣囊中的氣體進(jìn)入肺，再進(jìn)行一次氣體交換。這樣，每呼吸一次，空氣兩次經(jīng)過肺，在肺里完成兩次氣體交換，家鴿的這種呼吸方式叫雙重呼吸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。蚯蚓和沙蠶具有許多體節(jié)，屬于環(huán)形動(dòng)物，D項(xiàng)正確。

5．細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是（）。

A.鞭毛和核膜

B.質(zhì)粒和莢膜

C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體

D.細(xì)胞膜和核糖體

答案：：D

解析：：

知識(shí)點(diǎn):細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA沒有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：細(xì)菌只有DNA沒有成形的細(xì)胞核。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：細(xì)菌的細(xì)胞器只有核糖體。與題干不符，排除。

6．人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》設(shè)置了大量的課外閱讀欄目，以擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值。下列不屬于課外閱讀欄目的是（）。

A.科學(xué)技術(shù)社會(huì)

B.科學(xué)家的故事

C.與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)

D.課外實(shí)踐

答案：：D

解析：：

人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》設(shè)置了四個(gè)系列的課外閱讀欄目：科學(xué)技術(shù)社會(huì)、科學(xué)家的故事、與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)、生物學(xué)與文學(xué)。而課外實(shí)踐欄目雖然也是課外活動(dòng)，但不屬于課外閱讀欄目，故本題選D。

7．下列關(guān)于概念圖的說法，錯(cuò)誤的是（）。

A.在一個(gè)概念圖中，一個(gè)專有名詞可以多次出現(xiàn)

B.可以用概念圖評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

C.連接概念圖的直線可以交錯(cuò)

D.任何兩個(gè)概念和其彼此間連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)

答案：：A

解析：：

概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點(diǎn)：①概念圖中每個(gè)概念是一個(gè)專有名詞，在一個(gè)概念圖中一般只出現(xiàn)一次。②連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體、明確的詞。任何兩個(gè)概念和其彼此間的連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)。③連接概念的直線可以交錯(cuò)。④概念名詞要用方框或圓圈圈起來，而連接詞則不用。A項(xiàng)錯(cuò)誤，C、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)，概念圖在教學(xué)中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課程內(nèi)容；可以作為學(xué)的工具；可以作為評(píng)價(jià)工具，一方面可以評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。B項(xiàng)正確。

8．某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是(（）。

A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)

B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)

C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

答案：：C

解析：：

知識(shí)點(diǎn):合作學(xué)習(xí)的分組原則。有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略要求：（1）堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧；（3）有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。與題干不符，排除。

9．應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是()。

?

A.制醋——發(fā)酵技術(shù)

B.培育抗凍西紅柿——轉(zhuǎn)基因技術(shù)

C.培養(yǎng)無病毒植株——組織培養(yǎng)技術(shù)

D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素——酶工程

答案：：D

解析：：

制醋技術(shù)的原理是利用醋酸菌在氧氣、糖源充足時(shí)，將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術(shù)，A正確；將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細(xì)胞內(nèi)，培育出抗凍西紅柿，屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B正確；利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無病毒部位的植物細(xì)胞，獲得脫毒苗，利用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，C正確；將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D錯(cuò)誤。

10．進(jìn)行有性生殖的生物．對(duì)維持其親代和子代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的過程是（）。

A．有絲分裂與受精作用

B．細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化

C．減數(shù)分裂與有絲分裂

D．減數(shù)分裂與受精作用

答案：：D

解析：：

親代通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半；通過受精作用，使子代體細(xì)胞染色體數(shù)目與親代相同。故答案選D。

11．某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是()。

A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)

B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)

C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

答案：：C

解析：：

有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略的要求：①堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧。③有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。故本題選C。

12．將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中．一段時(shí)間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是()。

A.輸導(dǎo)組織

B.結(jié)締組織

C.分生組織

D.保護(hù)組織

答案：：A

解析：：

木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管由上而下運(yùn)輸有機(jī)物；形成層的細(xì)胞能夠不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成，導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中．一段時(shí)間后花瓣變成紅色．是通過導(dǎo)管把紅墨水(水和無機(jī)鹽)運(yùn)輸?shù)搅嘶ò辏瑢?dǎo)致花瓣變成紅色。導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織。B項(xiàng)，結(jié)締組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一。C項(xiàng)，分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能，分布在根尖和莖頂。D項(xiàng)，保護(hù)組織主要分布在葉、莖和果實(shí)的表皮．有保護(hù)作用。

13．一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（）教學(xué)原則。

A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一

B．生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的

C．綜合化

D．直觀性

答案：：B

解析：：

聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會(huì)問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項(xiàng)，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能．才能理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C選項(xiàng)，形成知識(shí)層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項(xiàng)，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。

14．下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（）。

A.非同源染色體上的基因

B.同源染色體上的等位基因

C.同源染色體上的非等位基因

D.一對(duì)性染色體上的等位基因

答案：：C

解析：：

知識(shí)點(diǎn):孟德爾遺傳定律。位于非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時(shí)會(huì)進(jìn)行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A項(xiàng)正確；同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B項(xiàng)正確；一對(duì)性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，符合孟德爾遺傳定律，D項(xiàng)正確。

C項(xiàng)：同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。

15．下列關(guān)于菜豆種子萌發(fā)過程的敘述，不正確的是（）。

A．子葉提供營養(yǎng)

B．胚根發(fā)育成根

C．胚乳發(fā)育成葉

D．胚芽發(fā)育成芽

答案：：C

解析：：

菜豆屬于雙子葉植物，種子儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是子葉，萌發(fā)過程中需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自于子葉；單子葉植物種子一般具有胚乳結(jié)構(gòu)，提供營養(yǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

16．將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37℃左右的溫水中，5—10分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是()。

17．學(xué)期結(jié)束前，教師為總結(jié)生物學(xué)教學(xué)擬定了詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生本年級(jí)所學(xué)生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)考試，這樣的考試屬于（）。

A．終結(jié)性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．配置性評(píng)價(jià)

答案：：A

解析：：

從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分：配置性評(píng)價(jià)，如性向測(cè)驗(yàn)、綜合入學(xué)檢測(cè)等；診斷性評(píng)價(jià)．如課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等；形成性評(píng)價(jià)，如年段考試、期中考試等；終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試等。故選A。

18．我國自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個(gè)重要片斷經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中，形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力．產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強(qiáng)的免疫能力。在該疫苗研制的過程中，下列說法正確的是（）。

A.使用了轉(zhuǎn)錄酶

B.運(yùn)用基因工程手段．用質(zhì)粒作載體

C.可利用培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)天花病毒

D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價(jià)值

答案：：C

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】本題考查病毒的遺傳物質(zhì)與培養(yǎng)方式、基因工程的相關(guān)知識(shí)?！敬鸢浮緾。

【解析】艾滋病病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，科學(xué)家利用相應(yīng)的RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成DNA，再將其插入天花病毒的DNA中制成重組病毒疫苗，此過程需要利用逆轉(zhuǎn)錄酶，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；該技術(shù)屬于基因工程技術(shù)，載體是天花病毒，而不是質(zhì)粒，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒營寄生生活，不能獨(dú)立代謝，所以要用相應(yīng)的宿主活細(xì)胞來培養(yǎng)病毒，C正確；復(fù)制型艾滋病疫苗的研制體現(xiàn)了天花病毒的直接利用價(jià)值，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此選擇C選項(xiàng)。

19．人體內(nèi)完成受精的場(chǎng)所是（）。

A.子宮

B.卵巢

C.輸卵管

D.陰道

答案：：C

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生殖的相關(guān)知識(shí)?！敬鸢浮緾。

【解析】受精的過程是成熟女性的卵巢一般每個(gè)月排出一個(gè)卵細(xì)胞，當(dāng)含有精子的精液進(jìn)入陰道后．精子緩慢地通過子宮．在輸卵管內(nèi)與卵細(xì)胞相遇。眾多的精子中只有一個(gè)能進(jìn)入卵細(xì)胞，與其結(jié)合形成受精卵。所以精子和卵細(xì)胞在輸卵管結(jié)合形成受精卵并進(jìn)行細(xì)胞分裂形成早期胚胎．然后移植到子宮內(nèi)膜。胚胎和胎兒的發(fā)育在子宮內(nèi)進(jìn)行，并通過胎盤從母體中獲得營養(yǎng)．胎兒產(chǎn)生的廢物通過胎盤從母體排出。胎兒發(fā)育成熟即從陰道產(chǎn)出。因此人類的受精作用發(fā)生在輸卵管．故選C。

20．下列有利于植物葉片快速蒸騰的因素是（）。

A.保衛(wèi)細(xì)胞失水．氣孔接口徑增大

B.保衛(wèi)細(xì)胞吸水．氣孔口徑縮小

C.保衛(wèi)細(xì)胞失水．氣孔口徑縮小

D.保衛(wèi)細(xì)胞吸水．氣孔口徑增大

答案：：D

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】本題考查氣孔的功能結(jié)構(gòu)及開閉原理。【答案】D。

【解析】氣孔是由保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的小孔，被稱為植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。保衛(wèi)細(xì)胞壁因外側(cè)較薄而內(nèi)側(cè)較厚．保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，細(xì)胞膨脹，細(xì)胞厚度增加，兩保衛(wèi)細(xì)胞分離。氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞收縮，細(xì)胞厚度減小，兩保衛(wèi)細(xì)胞合并，氣孔閉合。所以氣孔的張開和閉合由保衛(wèi)細(xì)胞控制，而氣孔的張開和閉合又直接影響到植物葉片的蒸騰作用。故正確答案為D。

21．下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（）。

A.森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)

B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物．動(dòng)物不具備分層現(xiàn)象

C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關(guān)

D.群落中水平分布的生物種類有差異

答案：：B

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】本題考查群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)?！敬鸢浮緽。

【解析】森林中群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)，故A正確。分層現(xiàn)象在動(dòng)植物中都有．故8錯(cuò)誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關(guān)，故C正確。群落水平分布與自身生長特點(diǎn)也有關(guān)．故D正確。故選B。

22．圖示是“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的板書設(shè)計(jì)，該板書的類型是（）。

第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

一、綠色開花植物的六大器官

根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

二、幾種主要組織

1．分生組織→分裂能力

2．保護(hù)組織→保護(hù)作用

3．營養(yǎng)組織→儲(chǔ)藏營養(yǎng)

4．輸導(dǎo)組織→運(yùn)輸養(yǎng)分

三、植物體的結(jié)構(gòu)層次

一個(gè)受精卵→多個(gè)細(xì)胞→分生組織→各個(gè)組織→六大器官→一株完整的植物體

A.綜合式

B.表格式

C.圖示式

D.提綱式

答案：：D

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】本題考查板書設(shè)計(jì)的類型?！敬鸢浮緿。

【解析】綜合式板書，是將教學(xué)中涉及的幾方面知識(shí)內(nèi)容，綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來。形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。表格式板書適用于對(duì)有關(guān)概念、生物特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)其異同和聯(lián)系。圖示式板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達(dá)。這種板書適用于將分散的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，將某一專題內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和推理．或提示某一專門知識(shí)中的若干要素及其聯(lián)系。提綱式板書，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉．按照順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。

23．馬蜂遭到襲擊時(shí)．蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體和群體的角度來看。其行為應(yīng)屬于()。

A.攻擊行為和社會(huì)行為

B.防御行為和社會(huì)行為

C.取食行為和社會(huì)行為

D.學(xué)習(xí)行為

答案：：B

解析：：

攻擊行為是指同種動(dòng)物個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會(huì)行為是指營群體生活的動(dòng)物，不同成員之間分工合作、共同維持群體生活，它們所具有的一系列的動(dòng)物社群行為。防御行為是動(dòng)物保護(hù)自己、防御敵害的行為，對(duì)動(dòng)物維持個(gè)體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動(dòng)物獲得食物的行為。馬蜂遭受到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體角度說是動(dòng)物的防御行為，從群體角度說，是動(dòng)物的社會(huì)行為。故本題選B。

24．圖1為洋蔥根尖結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述正確的是（）。

A．洋蔥根尖細(xì)胞染色體復(fù)制時(shí)沒有核糖體參與

B．能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是②

C．經(jīng)低溫處理后，③處可出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細(xì)胞

D．細(xì)胞分化程度③處比①④處高，故不易誘導(dǎo)脫分化

答案：：C

解析：：

①是成熟區(qū)(根毛區(qū))，②是伸長區(qū)，③是分生區(qū)，④是根冠。染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色體復(fù)制時(shí)有蛋白質(zhì)的合成過程，而蛋白質(zhì)在核糖體上合成，A錯(cuò)誤。能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是①，因?yàn)樵搮^(qū)域細(xì)胞已經(jīng)成熟。含有大液泡，B錯(cuò)誤。低溫能抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致姐妹染色體單體不能分離而使染色體數(shù)目加倍，所以經(jīng)低溫處理后，根尖分生區(qū)可能出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細(xì)胞，C正確。細(xì)胞分化程度③處比①④處低，其全能性高，D錯(cuò)誤。

25．圖1表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是（）。

A．該條件下類囊體薄膜上不能合成ATP

B．該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度

C．在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示生理狀態(tài)

D．該條件下線粒體基質(zhì)中CO2濃度大于葉綠體基質(zhì)

答案：：D

解析：：

分析題圖可知，來自線粒體的一部分二氧化碳進(jìn)入葉綠體進(jìn)行光合作用，說明此時(shí)類囊體薄膜上能進(jìn)行光反應(yīng)合成ATP，A錯(cuò)誤。該圖中線粒體產(chǎn)生的二氧化碳一部分進(jìn)入葉綠體。一部分釋放到細(xì)胞外，說明該圖顯示的過程是呼吸作用大于光合作用，B錯(cuò)誤。影響光合作用的因素有溫度、二氧化碳、水分、礦質(zhì)元素等，光照適宜的條件下，其他因素不適宜，可能會(huì)使光合作用小于呼吸作用，C錯(cuò)誤。二氧化碳的跨膜運(yùn)輸屬于自由擴(kuò)散，由高濃度向低濃度運(yùn)輸，圖中二氧化碳由線粒體向葉綠體運(yùn)輸，說明線粒體基質(zhì)中CO2濃度比葉綠體基質(zhì)中高，D正確。

26．圖4所示食物網(wǎng)中，屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物（）。

A.只有甲

B.只有乙、丙

C.只有丁、戊、己

D.只有乙、丙、己

答案：：D

解析：：

知識(shí)點(diǎn):食物網(wǎng)與營養(yǎng)級(jí)。捕食食物鏈從生產(chǎn)者開始，依次為生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。丁、戊、己為初級(jí)消費(fèi)者，己以戊為食又被丙所食，所以乙、丙、己為刺激消費(fèi)者，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：甲的營養(yǎng)等級(jí)高于次級(jí)消費(fèi)者。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：乙、丙、己為刺激消費(fèi)者。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：丁、戊、己為初級(jí)消費(fèi)者。與題干不符，排除。

27．在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S“型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.19.8℃條件下環(huán)境容納量最小

B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變

C.24.8℃條件下，第5天左右的種群增長速率最大

D.33.6℃條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變

答案：：D

解析：：

知識(shí)點(diǎn):種群增長曲線。三條曲線中，19.8℃條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以19.8℃條件下環(huán)境容納量最小，A項(xiàng)正確；由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B項(xiàng)正確；曲線斜率表示種群的增長率由圖中曲線可以看出，24.8℃條件下，第5天左右的曲線斜率是最大的，也就是說此時(shí)種群增長速率是最大的，C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)：K值是環(huán)境的最大容納量，會(huì)隨環(huán)境變化而變化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。

28．圖1是人體局部內(nèi)環(huán)境示意圖，以下敘述正確的是（）。

A.A液的pH維持在7左右

B.人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)太少會(huì)使A液和C液減少

C.3的有氧呼吸產(chǎn)物可參加體液調(diào)節(jié)

D.C液中可發(fā)生丙酮酸氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水

答案：：C

解析：：

4是血漿，是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境；B是淋巴液，是淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的環(huán)境；C是組織液，是組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境。l是毛細(xì)血管壁，2是毛細(xì)淋巴管壁，3是組織細(xì)胞。正常人的血漿pH為7.35-7.45，血漿pH值主要決定于血漿中主要的緩沖對(duì)，即NaHCO3／H2CO3的比值，由于緩沖系統(tǒng)的作用，血漿pH值所受外界影響較小，A項(xiàng)錯(cuò)誤。人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)太少，會(huì)使血漿蛋白減少，血漿滲透壓下降，血漿中的水分進(jìn)入組織液，組織液增多，引起組織水腫，B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2通過組織液擴(kuò)散到血漿中。91：2用于維持血漿pH的穩(wěn)定，C項(xiàng)正確。丙酮酸在線粒體中氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水，而不是在C液中氧化分解，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

29．關(guān)于動(dòng)脈血管特點(diǎn)的敘述，正確的是（）。

A．管壁厚．彈性小

B．血流速度快

C．?dāng)?shù)量多，分布廣

D．有動(dòng)脈瓣防止血液倒流

答案：：B

解析：：

動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。動(dòng)脈血管大多數(shù)分布在身體較深的部位，動(dòng)脈的管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。C項(xiàng)數(shù)量多分布廣是毛細(xì)血管的特點(diǎn)。D項(xiàng)，并不是所有動(dòng)脈都有動(dòng)脈瓣，只有主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈有動(dòng)脈瓣。

二、問答題

30．熱帶雨林中的某種昆蟲翅色受一對(duì)常染色體上的等位基因控制，紅翅(M)對(duì)黑翅(m)為顯性?？茖W(xué)家對(duì)該種昆蟲進(jìn)行了35年的跟蹤研究，記錄了M基因頻率的變化。結(jié)果如圖所示。

問題：(1)依據(jù)圖6可推斷，該昆蟲種群的紅翅(M)和黑翅(m)基因在_______(填“Ⅰ”“Ⅱ”或“Ⅲ”)時(shí)期符合“哈迪一溫伯格定律”。(3分)

(2)在1980年，黑翅昆蟲占_______％，有_______％的昆蟲是雜合子。(6分)

(3)1985--2000年期間，M基因頻率急劇上升，據(jù)此推測(cè)越來越容易發(fā)現(xiàn)并捕獲_______翅昆蟲。從影響基因頻率因素的角度推測(cè)，發(fā)生這種變化可能的原因是_______。(6分)

解析：：

(1)Ⅰ和Ⅲ

(2)49；42

(3)黑；自然選擇

(1)“哈迪一溫伯格定律”(又譯為“哈代一溫伯格定律”)是指在理想狀態(tài)下，各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在遺傳中是穩(wěn)定不變的，即保持著基因平衡。圖6中，Ⅰ和Ⅲ時(shí)期，M基因頻率穩(wěn)定不變，說明這兩個(gè)時(shí)期內(nèi)基因符合“哈迪一溫伯格定律”。(2)1980年在1時(shí)期，基因符合“哈迪一溫伯格定律”，此時(shí)M基因頻率為0．3，則m基因頻率為0．7，基因型MM(紅翅)的頻率為0．3×0．3=0．09，基因型Mm(紅翅)的頻率為2×0．7×0．3=0．42，基因型mm(黑翅)的頻率為0．7×0．7=0．49。所以，黑翅昆蟲占49％，有42％的昆蟲是雜合子。(3)1985--2000年期間，M基因頻率急劇上升，則m基因頻率在急劇下降，說明基因型為mm(黑翅)的個(gè)體在急劇減少，黑翅變成了不利于生存的性狀，也就是說黑翅昆蟲越來越容易被發(fā)現(xiàn)并捕獲。根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。圖中M基因頻率逐漸上升，最終趨于穩(wěn)定，說明起作用的是自然選擇。

31．材料：

高中生物必修二第四章基因的表達(dá)中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。DNA和RNA的關(guān)系、mRNA與tRNA的區(qū)別和聯(lián)系、密碼子還有蛋白質(zhì)的合成的過程等，均是抽象的概念或過程。教師用單純的語言描述或課件展示都不能更明確地表現(xiàn)出多個(gè)概念相互間的關(guān)系，若配合以概念圖進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系。

問題：

(1)依據(jù)題干所給的信息，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“基因的表達(dá)”概念圖。

(2)在概念教學(xué)中，教學(xué)語言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)語言技能應(yīng)用的原則與要點(diǎn)。

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概念圖、教師講解技能?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)基因的表達(dá)概念圖：

(2)應(yīng)用原則與要點(diǎn)：

①學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語言的科學(xué)性指的是用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無誤；講一段話，必須合乎邏輯。

②教育性和針對(duì)性原則。教育性是指教師的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化的影響，有時(shí)甚至是決定性的影響。針對(duì)性是指教師課堂口語必須是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)能夠理解的：教師的課堂口語應(yīng)當(dāng)是深入淺出、通俗易懂、簡(jiǎn)單明了和生動(dòng)活潑的。

③簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。簡(jiǎn)明，即話不多，一聽就能明白。啟發(fā)性含有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納