學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析及教學(xué)建議

2007年天津市英語(yǔ)

學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析及教學(xué)建議

陳少夢(mèng)天津市教育教學(xué)研究室外語(yǔ)室

2009年4月2日1一、介紹紹與解讀讀二、常用用指標(biāo)說(shuō)說(shuō)明以及及典型圖圖表說(shuō)明明三、根據(jù)據(jù)測(cè)試數(shù)數(shù)據(jù)，從從試題分分析中看看教學(xué)中中存在的問(wèn)題題四、教學(xué)學(xué)建議教育部基基礎(chǔ)教育育課程教教材發(fā)展展中心組組織編寫(xiě)寫(xiě)的《2007年天津市市中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量分分析報(bào)告告》中的第八八章《八年級(jí)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)科測(cè)測(cè)試結(jié)果果分析》主要內(nèi)容容1.國(guó)際基礎(chǔ)礎(chǔ)教育發(fā)發(fā)展聚焦焦于兩個(gè)個(gè)方面：：一是全全民教育育，二是是高質(zhì)量量教育。。中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)量是是衡量一一個(gè)國(guó)家家、地區(qū)區(qū)基礎(chǔ)教教育發(fā)展展水平的的首要指指標(biāo)。通通過(guò)20年的努力力，我國(guó)國(guó)基本完完成義務(wù)務(wù)教育的的普及，，基礎(chǔ)教教育轉(zhuǎn)向向內(nèi)涵式式發(fā)展，，聚焦教教育質(zhì)量量，改變變單純以以經(jīng)驗(yàn)判判斷的教教育質(zhì)量量觀，建建立更加加科學(xué)的的教育質(zhì)質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)體系至至關(guān)重要要。一、介紹紹與解讀讀(一）背景景2.建立中小小學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量量動(dòng)態(tài)信信息采集集、分析析系統(tǒng)，，真實(shí)反反映學(xué)生生學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量的狀狀況，建建立中小小學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量量數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)，為教教育的績(jī)績(jī)效分析析和質(zhì)量量目標(biāo)預(yù)預(yù)測(cè)提供供依據(jù)，，提高教教育決策策的科學(xué)學(xué)化水平平。3.為教育教教學(xué)診斷斷和質(zhì)量量提高提提供依據(jù)據(jù)，通過(guò)過(guò)數(shù)據(jù)反反映使教教育行政政部門(mén)、、教研部部門(mén)、教教學(xué)實(shí)踐踐部門(mén)了了解教學(xué)學(xué)中的優(yōu)優(yōu)勢(shì)和不不足，分分析存在在的問(wèn)題題，研究究改進(jìn)策策略，及及時(shí)對(duì)教教學(xué)、教教研、課課程設(shè)置置、教育育策略等等進(jìn)行調(diào)調(diào)整和改改進(jìn)。4.通過(guò)建立立中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量分分析、反反饋與指指導(dǎo)系統(tǒng)統(tǒng)，完善善教育質(zhì)質(zhì)量管理理機(jī)制，，促進(jìn)教教育質(zhì)量量的普遍遍提高。。5.通過(guò)地方方參與建建立中小小學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量量分析、、反饋與與指導(dǎo)系系統(tǒng)項(xiàng)目目，逐步步培育地地方建立立起中小小學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量量評(píng)價(jià)體體系，提提升地方方教育質(zhì)質(zhì)量管理理的能力力。（二）概概況1.簡(jiǎn)介作者：教育部基基礎(chǔ)教育育課程教教材發(fā)展展中心組組織數(shù)據(jù)分析析：北京巨石石彩虹科科技有限限公司2003年，在教教育部領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)的直直接指導(dǎo)導(dǎo)下，組組織成立立了“建建立中小小學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量量分析、、反饋與與指導(dǎo)系系統(tǒng)”項(xiàng)項(xiàng)目組，，形成了了一支包包括課程程教學(xué)、、心理學(xué)學(xué)、教育育測(cè)量、、教育統(tǒng)統(tǒng)計(jì)、計(jì)計(jì)算機(jī)軟軟件編程程等各方方面人員員在內(nèi)的的專(zhuān)業(yè)隊(duì)隊(duì)伍。聘請(qǐng)了教教育測(cè)量量與評(píng)價(jià)價(jià)領(lǐng)域的的知名專(zhuān)專(zhuān)家作為為項(xiàng)目顧顧問(wèn)。項(xiàng)目以課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)為依據(jù)據(jù)，以能能力發(fā)展展為核心心，設(shè)計(jì)計(jì)測(cè)試框框架、開(kāi)開(kāi)發(fā)測(cè)試試工具，，并將測(cè)測(cè)試結(jié)果果反饋給給教育行行政部門(mén)門(mén)、學(xué)校校、教師師，為地地方和學(xué)學(xué)校有針針對(duì)性地地改進(jìn)教教學(xué)提供供依據(jù)。。2.實(shí)施情況況2004年，大連和浦浦東2005年，遼寧全省省2006年，上海市和和江蘇省省及其13個(gè)地級(jí)市市、115個(gè)縣（區(qū)）2007年，甘肅、福福建、天津、青島、海海口及上上海2008年，江蘇、上上海、新新疆、大大連及深深圳項(xiàng)目系統(tǒng)統(tǒng)結(jié)構(gòu)要測(cè)試的地區(qū)抽樣要測(cè)試的學(xué)生全測(cè)測(cè)試工具命題系統(tǒng)正式試卷A、B審題問(wèn)卷試測(cè)組卷數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)反饋指導(dǎo)系統(tǒng)省級(jí)市級(jí)區(qū)縣級(jí)非學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)3.主要流程程4.在天津所所做的工工作測(cè)試對(duì)象象：天津市部部分四年年級(jí)和九九年級(jí)學(xué)學(xué)生。采采用兩階階段分層層隨機(jī)抽抽樣的方方法，考考慮地區(qū)區(qū)（城市市、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)、農(nóng)村村）和地地域（市市內(nèi)六區(qū)區(qū)、濱海海三區(qū)、、新四區(qū)區(qū)、三縣縣兩區(qū)）），從全全市21個(gè)區(qū)縣抽抽取15595名四年級(jí)級(jí)學(xué)生和和14728名九年級(jí)級(jí)學(xué)生，，共計(jì)30323名學(xué)生參參加測(cè)試試。測(cè)試項(xiàng)目目：四年級(jí)學(xué)學(xué)生測(cè)試試三年級(jí)級(jí)語(yǔ)文和和數(shù)學(xué)；；九年級(jí)級(jí)學(xué)生測(cè)測(cè)試八年年級(jí)語(yǔ)文文、數(shù)學(xué)學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)和科學(xué)學(xué)。所有有學(xué)生參參加問(wèn)卷卷調(diào)查；；所有參參加測(cè)試試學(xué)校的的校長(zhǎng)和和所測(cè)科科目的教教師參加加問(wèn)卷調(diào)調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷卷：內(nèi)容包括括家庭環(huán)環(huán)境、學(xué)學(xué)校環(huán)境境、課業(yè)業(yè)負(fù)擔(dān)、、師生關(guān)關(guān)系、與與同學(xué)的的關(guān)系、、學(xué)習(xí)方方法、學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度等教師問(wèn)卷卷：內(nèi)容包括括教師基基本情況況如學(xué)歷歷、任職職經(jīng)歷、、職稱(chēng)、、教師對(duì)對(duì)新課程程的看法法，教學(xué)學(xué)策略和和教學(xué)方方法，教教師對(duì)學(xué)學(xué)校管理理的看法法，老師師面臨的的困難，，教師的的教育觀觀和教師師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展等。。校長(zhǎng)問(wèn)卷卷：內(nèi)容包括括學(xué)校硬硬件條件件、校長(zhǎng)長(zhǎng)辦學(xué)理理念和教教育觀、、校長(zhǎng)的的學(xué)校管管理方法法等。學(xué)業(yè)質(zhì)量量總體情情況分析析質(zhì)量水平平界定總體學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量（（不同地地區(qū)、地地域、各各區(qū)縣））各科目測(cè)測(cè)試結(jié)果果分析（（語(yǔ)文、、數(shù)學(xué)、、英語(yǔ)、、科學(xué)））某科目上上的總體體表現(xiàn)某科目的的各個(gè)維維度上的的表現(xiàn)典型試題題分析問(wèn)卷調(diào)查查結(jié)果分分析學(xué)生教師校長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)信度度、效度度分析（三）對(duì)對(duì)于八年年級(jí)學(xué)生生英語(yǔ)學(xué)學(xué)科測(cè)試試結(jié)果所所做的分析聽(tīng)力理解解閱讀理解解書(shū)面表達(dá)達(dá)綜合運(yùn)用用1.考查內(nèi)容容聽(tīng)力理解解：1.考查學(xué)生生是否聽(tīng)聽(tīng)懂簡(jiǎn)短短的課堂堂教學(xué)用用語(yǔ)和日日常生活中中的常用用話(huà)語(yǔ)。。2.考查學(xué)生生是否聽(tīng)聽(tīng)能在圖圖片的幫幫助下，，聽(tīng)懂有有關(guān)物品、、物價(jià)和和方位的的話(huà)語(yǔ)。。閱讀理解解:1.考查學(xué)生生在圖片片的幫助助下,是否能讀讀懂簡(jiǎn)單單的描述物物品特征征和用途途的句子子,并選擇相相應(yīng)的圖片。。2.考查在語(yǔ)語(yǔ)境中運(yùn)運(yùn)用語(yǔ)法法和詞匯匯知識(shí)的的完形填填空,以及考查查學(xué)生閱閱讀技能能的短文文閱讀。。書(shū)面表達(dá)達(dá)：1.主要考查查學(xué)生運(yùn)運(yùn)用語(yǔ)法法知識(shí)連連詞成句句的能力力。2.考查學(xué)生生在圖片片或文字字提示下下的短文文寫(xiě)作能能力。綜合運(yùn)用用：1.考查學(xué)生生是否具具有在聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程程中理解解并抓住住關(guān)鍵信信息以及正確確記錄該該信息的的綜合能能力。2.考查學(xué)生生是否具具有在閱閱讀過(guò)程程中獲取取歸納以以及扼要要地轉(zhuǎn)述信息息的綜合合能力。。2.八年級(jí)學(xué)學(xué)生在英英語(yǔ)學(xué)科科各能力力維度上上的表現(xiàn)現(xiàn)147283.不同群體體（地域域）學(xué)生生在各能能力維度度上的表表現(xiàn)從上圖中中可以看看出城市市、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)村村學(xué)生在在“聽(tīng)力力”能力力D水平上的的人數(shù)比比例為3%、10%和8%；市內(nèi)六六區(qū)、濱濱海三區(qū)區(qū)、新四四區(qū)和兩兩區(qū)三縣縣學(xué)生在在“聽(tīng)力力”能力力D水平上的的人數(shù)比比例分別別為3%、9%、15%和7%。統(tǒng)計(jì)結(jié)結(jié)果表明明，A水平上學(xué)學(xué)生所占人數(shù)數(shù)比例，，城市和和縣鎮(zhèn)顯顯著多于于農(nóng)村；；D水平上學(xué)學(xué)生所占占人數(shù)比比例，城城市顯著少少于縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)，市內(nèi)內(nèi)六區(qū)顯顯著少于于新四區(qū)區(qū)。在“聽(tīng)力力”上各水平學(xué)學(xué)生的人數(shù)比比例在“閱讀讀”上各各水平學(xué)學(xué)生的人人數(shù)比例例從上圖中中可以看看出城市市、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)村村學(xué)生在在“閱讀讀”能力力D水平上的的人數(shù)比比例分別為為9%、18%和16%；市內(nèi)六六區(qū)、濱濱海三區(qū)區(qū)、新四四區(qū)和兩兩區(qū)三縣縣學(xué)生在“閱閱讀”能能力D水平上的的人數(shù)比比例分別別為9%、18%、23%和13%。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果果表明，，A水平上學(xué)學(xué)生所占占人數(shù)比比例，城城市和縣縣鎮(zhèn)顯著著多于農(nóng)農(nóng)村。在“書(shū)面面表達(dá)””上各水水平學(xué)生生的人數(shù)數(shù)比例從上圖中中可以看看出城市市、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)村村學(xué)生在在“書(shū)面面表達(dá)””能力D水平上的的人數(shù)比例分分別為13%、22%和21%；市內(nèi)六六區(qū)、濱濱海三區(qū)區(qū)、新四四區(qū)和兩兩區(qū)三縣學(xué)生在在“書(shū)面面表達(dá)””能力D水平上的的人數(shù)比比例分別別為13%、19%、31%和18%。統(tǒng)計(jì)檢檢驗(yàn)結(jié)果果表明，，A水平上學(xué)學(xué)生所占占人數(shù)比比例，城城市和縣縣鎮(zhèn)顯著著多于農(nóng)村村。在“綜合合運(yùn)用””上各水水平學(xué)生生的人數(shù)數(shù)比例從上圖中中可以看看出城市市、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)村村學(xué)生在在“綜合合運(yùn)用””能力D水平上的的人數(shù)比例分分別為16%、28%和33%；市內(nèi)六六區(qū)、濱濱海三區(qū)區(qū)、新四四區(qū)和兩兩區(qū)三縣學(xué)生在在“綜合合運(yùn)用””能力D水平上的的人數(shù)比比例分別別為16%、26%、35%和26%。統(tǒng)計(jì)檢檢驗(yàn)結(jié)果果表明，，A水平上學(xué)學(xué)生所占占人數(shù)比比例，城城市和縣縣鎮(zhèn)顯著著多于農(nóng)村村;D水平上學(xué)學(xué)生所占占人數(shù)比比例，市市內(nèi)六區(qū)區(qū)顯著少少于新四四區(qū)和兩兩區(qū)三縣。A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力3138273閱讀2832319書(shū)面表達(dá)27233713綜合運(yùn)用23223816城市22A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力19373410閱讀17323418書(shū)面表達(dá)17223922綜合運(yùn)用14184028縣鎮(zhèn)23A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力938458閱讀8324416書(shū)面表達(dá)9224921綜合運(yùn)用5144735農(nóng)村24A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力3238273閱讀2832319書(shū)面表達(dá)27233713綜合運(yùn)用24223816市內(nèi)六區(qū)區(qū)25A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力2036359閱讀17323318書(shū)面表達(dá)16273819綜合運(yùn)用15184226濱海三區(qū)區(qū)26A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力13373515閱讀12323423書(shū)面表達(dá)12164131綜合運(yùn)用9154135新四區(qū)27ABCD聽(tīng)力1739387閱讀16313913書(shū)面表達(dá)16224418綜合運(yùn)用12194226兩區(qū)三縣縣284.各區(qū)縣學(xué)學(xué)生在各各能力緯緯度上的的表現(xiàn)從上圖中中可以看看出,在”聽(tīng)力”上,區(qū)縣202和區(qū)縣221學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為1%；區(qū)縣212和區(qū)縣211學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為15%和21%..從上圖中中可以看看出,在”閱讀”上,區(qū)縣201、區(qū)縣202和區(qū)縣219學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例均為為3%；區(qū)縣220和區(qū)縣211學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為23%和33%。從上圖中中可以看看出,在”書(shū)面表達(dá)達(dá)”上,區(qū)縣202和區(qū)縣201學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例均為為3%；區(qū)縣205、區(qū)縣211和區(qū)縣213學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為30%和36%和37%。從上圖中中可以看看出,在”綜合運(yùn)用用”上,區(qū)縣201學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例為5%；區(qū)縣219和區(qū)縣202學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為7%；區(qū)縣208學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例為37%，區(qū)縣211和區(qū)縣213學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例均為為40%。區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)20163297220240431712032436346204942454205133747420632442222071839393208143240132091739359210124927112111034352121218333415213142945132141743364215194431621618294310217224032621893846721940431332202833271222110343521聽(tīng)力33區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)201582910320236402132032031341520473251102059235017206273628820712354013208123334222091631331921011413116211929293321216293322213112644192141829431021519343710216152442182172137321021893240192193040273220272624232213836288閱讀34區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)2015525163202352438320327223517204622521920510124830206222939102071229451520812234223209153137172101121452421199463621214203927213151533372142120431621518254314216141648222171831371421892046252194330207220232427262214027248書(shū)面表達(dá)35區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)20149262152023123397203212135232044195226205615473220622264211207818542020891539372091318452421091647282115124340212131936332131112374021413164822215132342212161314393421716253920218617413621933402072202619292722142241915綜合運(yùn)用36各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力632972閱讀5829103書(shū)面表達(dá)5525163綜合運(yùn)用4926215區(qū)縣(201)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)37區(qū)縣(202)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力4043171閱讀3640213書(shū)面表達(dá)3524383綜合運(yùn)用312339738區(qū)縣(203)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力2436346閱讀20313415書(shū)面表達(dá)27223517綜合運(yùn)用2121352339區(qū)縣(204)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力942454閱讀7325110書(shū)面表達(dá)6225219綜合運(yùn)用419522640區(qū)縣(205)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力1337474閱讀9235017書(shū)面表達(dá)10124830綜合運(yùn)用615473241區(qū)縣(206)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力3244222閱讀2736288書(shū)面表達(dá)22293910綜合運(yùn)用2226421142區(qū)縣(218)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力938467閱讀9324019書(shū)面表達(dá)9204625綜合運(yùn)用617413643

學(xué)校名稱(chēng)參考人數(shù)市內(nèi)六區(qū)全部參考學(xué)校25088試卷滿(mǎn)分平均分及格率標(biāo)準(zhǔn)差12093.1883.75%22.63難度系數(shù)變異系數(shù)最高分最低分0.780.24120.08.0１．概況（5個(gè)概念））二、常用用指標(biāo)說(shuō)說(shuō)明以及及典型圖圖表說(shuō)明明指標(biāo)說(shuō)明明：平均分(用符號(hào)表表示示）式中：表表示平均均分；x表示依次次被觀察察的分?jǐn)?shù)數(shù)；n表示參考考人數(shù)xx平均分是是統(tǒng)計(jì)測(cè)測(cè)量學(xué)中中最易理理解的最最常用的的一種集集中量指指標(biāo)。是一組觀觀測(cè)分?jǐn)?shù)數(shù)的算術(shù)術(shù)平均數(shù)數(shù)，是描描述這組組分?jǐn)?shù)集集中趨勢(shì)勢(shì)的指標(biāo)標(biāo)。計(jì)算公式式為：指標(biāo)說(shuō)明明：平均分例如：某班第一一小組在在一次英英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)中的成成績(jī)?nèi)缦孪拢?6，91，100，72，93，89，90，85，75，95..這個(gè)小組組的平均均成績(jī)是是指標(biāo)說(shuō)明明：平均分優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)靈敏敏簡(jiǎn)明易懂懂計(jì)算簡(jiǎn)便便適合代數(shù)數(shù)運(yùn)算缺點(diǎn)：易受兩極極端數(shù)值值的影響響若某個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)不夠夠確切，，則無(wú)法法計(jì)算指標(biāo)說(shuō)明明：及格率標(biāo)準(zhǔn)差是是經(jīng)典測(cè)測(cè)量理論論中用來(lái)來(lái)描述一一組數(shù)值值間差異異（變異異、離散散）程度度的量數(shù)數(shù)，是一一個(gè)比較較重要比比較完善善的指標(biāo)標(biāo)，計(jì)算算起來(lái)稍稍微復(fù)雜雜一點(diǎn)，，一般情情況下分分四步進(jìn)進(jìn)行：1、求各數(shù)數(shù)值的算算術(shù)平均均數(shù)2、求各數(shù)數(shù)值對(duì)平平均數(shù)的的離差3、求離差差的平方方和4、求標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差:指標(biāo)說(shuō)明明：標(biāo)準(zhǔn)差（（用符號(hào)號(hào)S表示）指標(biāo)說(shuō)明明：標(biāo)準(zhǔn)差例如：甲、乙兩兩個(gè)小組組各10名學(xué)生的的英語(yǔ)口口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缛缦拢▎螁挝唬悍址郑杭捉M708060806050901007040乙組90507080706080607070哪個(gè)小組組學(xué)生的的成績(jī)比比較整齊齊？指標(biāo)說(shuō)明明：標(biāo)準(zhǔn)差<表明乙組組成績(jī)比比甲組成成績(jī)整齊齊指標(biāo)說(shuō)明明：標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差的的值越大大（?。?，表明明離散程程度越大（小），即數(shù)數(shù)據(jù)越參參差不齊齊（整齊集中），分布布范圍越越廣（?。┚烤故菢?biāo)標(biāo)準(zhǔn)差大大好還是是小好，，這要看看所分析析的問(wèn)題題而異假如，某某班某科科考試成成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差極大大，這對(duì)對(duì)教師的的教學(xué)及及其不利利，而且且該科的的平均分分?jǐn)?shù)也失失去了意意義。假假如，在在選拔性性和競(jìng)賽賽性的考考試中，，某一考考題的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差為為零或極極小，表表明該題題對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)好和學(xué)學(xué)習(xí)差的的學(xué)生沒(méi)沒(méi)有區(qū)分分的能力力，是一一個(gè)質(zhì)量量較差的的題目。。指標(biāo)說(shuō)明明：標(biāo)準(zhǔn)差53從上圖中中可以看看出,天津市各各個(gè)區(qū)縣縣學(xué)生在在”閱讀”上得分分分布的離離散程度度。從上圖中中可以看看出,天津市各各個(gè)區(qū)縣縣學(xué)生在在”書(shū)面表達(dá)”上得分分分布的離離散程度度。指標(biāo)說(shuō)明明：難度系數(shù)數(shù)難度系數(shù)數(shù)是通過(guò)過(guò)得分率率來(lái)描述述試卷或或題目難難易程度的指標(biāo)標(biāo)。得分分率高，，說(shuō)明對(duì)對(duì)試卷或或題目來(lái)來(lái)說(shuō)相對(duì)對(duì)容易一些，，反之，，得分率率低，說(shuō)說(shuō)明相對(duì)對(duì)難一些些。試卷或題題目平均均分

難度系數(shù)

=試卷或題目滿(mǎn)分xxMAX一般計(jì)算算方法為為：指標(biāo)說(shuō)明明：變異系數(shù)數(shù)變異系數(shù)數(shù)也是一一個(gè)用來(lái)來(lái)描述一一組分?jǐn)?shù)數(shù)離散程程度的量量數(shù)。它把標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差與平平均分聯(lián)聯(lián)系起來(lái)來(lái)，用標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差相相當(dāng)于平平均分的的比例來(lái)描述述一組數(shù)數(shù)值的離離散程度度。常用于兩兩個(gè)或多多個(gè)樣本本水平相差較大大時(shí)，比比較樣本本的離散散程度。。計(jì)算方法法如下：：57三、根據(jù)據(jù)測(cè)試數(shù)數(shù)據(jù)，從從試題分分析中看看教學(xué)中中存在的的問(wèn)題（一）加加大城鄉(xiāng)鄉(xiāng)相互學(xué)學(xué)習(xí)、交交流的力力度從教育部部的分析析中我們們都可以以看出城城鄉(xiāng)的差差距比較較大，在在保證市市區(qū)繼續(xù)續(xù)良性發(fā)發(fā)展的同同時(shí)，縮縮小城鄉(xiāng)鄉(xiāng)的差距距是我們們目前急急需解決決的問(wèn)題題，也就就是說(shuō)郊郊區(qū)縣前前進(jìn)的步步伐需加加大。四、教學(xué)學(xué)建議1.在正確拼拼寫(xiě)和規(guī)規(guī)范書(shū)寫(xiě)寫(xiě)兩方面面要加強(qiáng)強(qiáng)訓(xùn)練。。2.正確使用用動(dòng)詞的的時(shí)態(tài)與與形式仍仍是學(xué)生生英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。。3.在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握握短語(yǔ)搭搭配時(shí)要要提供不不同的語(yǔ)語(yǔ)境，便于學(xué)生生記憶使使用，不不能死記記硬背短短語(yǔ)的中中文含義。（二）加加強(qiáng)詞匯匯的學(xué)習(xí)習(xí)（三）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)寫(xiě)技能訓(xùn)訓(xùn)練還需需加強(qiáng)1.聽(tīng)力訓(xùn)練練要常抓抓不懈從七年級(jí)級(jí)開(kāi)始，，教師就就要有意意識(shí)地培培養(yǎng)學(xué)生生好的聽(tīng)聽(tīng)力習(xí)慣慣和方法法。以便便在真實(shí)實(shí)的語(yǔ)言言交際中中獲取主主動(dòng)，這這是聽(tīng)力力訓(xùn)練的的重要一一環(huán)，要要注意精精聽(tīng)和泛泛聽(tīng)的結(jié)結(jié)合；課課上要用用易掌握握、易變變通的方方式指導(dǎo)導(dǎo)聽(tīng)的方方法，提提高聽(tīng)的的速度，，增加聽(tīng)聽(tīng)的次數(shù)數(shù)，擴(kuò)大大聽(tīng)力資資源，使使學(xué)生能能盡可能能多地獲獲取語(yǔ)言言輸入量量，使其其聽(tīng)力水水平逐步步提升。。2.將交際話(huà)話(huà)題放到到真實(shí)或或較真實(shí)實(shí)的情景景中去訓(xùn)訓(xùn)練在指導(dǎo)交交際用語(yǔ)語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)應(yīng)注注意按話(huà)話(huà)題對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行比較真真實(shí)的訓(xùn)訓(xùn)練，讓讓學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成“說(shuō)說(shuō)話(huà)”的的習(xí)慣，，而不是是死背書(shū)書(shū)上的對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí)習(xí)題。使使學(xué)生掌掌握通過(guò)過(guò)上下文文來(lái)完成成對(duì)話(huà)的的技巧，，具備用用英語(yǔ)進(jìn)進(jìn)行簡(jiǎn)單單交際的的能力。。3