語(yǔ)文教案-《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

25.《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)流程：一、詩(shī)詞背誦導(dǎo)入1、出示《人間詞話》自讀師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)《經(jīng)典誦讀》P127,自由朗讀《人間詞話》。師：做事必須經(jīng)歷三種境界：執(zhí)著、勤奮、專注。2、師生承接讀：師：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：男：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上西樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。女：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。齊：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。3、填空式背誦：師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家的記性。古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“”此第一境也?！啊贝说诙骋??！啊贝说谌骋病６?、學(xué)文環(huán)節(jié)1、講成語(yǔ)故事：《胸有成竹》，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。師：北宋時(shí)候，有個(gè)著名的畫家，叫文與可，他是當(dāng)時(shí)畫竹子的高手。文與可為了畫好竹子，不管春夏秋冬、風(fēng)吹雨打、嚴(yán)寒酷暑，他總是在竹林里全神貫注的觀察竹子。有一回，下起了暴風(fēng)雨，文與可不顧一切的奔向竹林想看看雨中竹子的姿態(tài)。就這樣日積月累的觀察竹子，竹子在春夏秋冬四季的形狀有什么變化;在陰晴雨雪天，竹子的顏色、姿勢(shì)又有什么兩樣，又有哪些不同的樣子，他都摸得一清二楚。所以畫起竹子來(lái)，根本用不著畫草圖。有個(gè)名叫晁（chao）補(bǔ)之的人，稱贊文與可說(shuō)：“文與可畫竹，早已胸有成竹了?！睅煟郝?tīng)了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“胸有成竹”的理解。生：指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)有成熟的思考和完整的計(jì)劃。師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章和這個(gè)成語(yǔ)故事所表達(dá)的意思一樣，可以說(shuō)是胸有成“魚二（師板課題：魚游到了紙上）2、品析題目，朗讀帶“游”的句子，整體感知。（1）師：題目“魚游到了紙上”哪個(gè)字用得最好？生：游師：文中“游”字出現(xiàn)了七次，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文121頁(yè)，自由朗讀課文，兩個(gè)要求：第一，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。第二，仔細(xì)找一找，課文中有哪些帶“游”的句子，讀完以后，把這些帶“游”的句子統(tǒng)統(tǒng)劃下來(lái)。生：匯報(bào)交流。①坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來(lái)游去,真是賞心悅目。②他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。③“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了啦！”④他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。⑤他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。⑥我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦！”⑦他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！鄙海ㄗ杂勺x課文，教師巡視）師：仔細(xì)地找，認(rèn)真地劃，劃出之后還可以標(biāo)上1、2、3、4的序號(hào)。生：（開(kāi)始動(dòng)筆劃句子）師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)劃好，帶“游”的句子多不多？生：（齊答）多！師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)“游”字句。生1:（朗讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。師：沒(méi)錯(cuò)，這是第一句。讀得又對(duì)又好，一個(gè)精彩的開(kāi)頭。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？生2：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。師：好！讀得字正腔圓。第三句在哪兒？生3：（朗讀）“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”師：一個(gè)女孩生3：（接讀）一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。師：好的，請(qǐng)你連起來(lái)再讀一讀，注意朗讀的語(yǔ)氣和調(diào)子。生3：（朗讀）“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。師：還有“游”字句嗎？生4：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：已經(jīng)是第四句了，第五句在哪兒呢？生5：（朗讀）他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。師：你讀得真叫仔細(xì)！為什么？因?yàn)椋@一句中的“游”和“魚”是緊緊地糾纏在一起的。還有別的“游”字句嗎？生6：（朗讀）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦！”師：好的，已經(jīng)是第六句了。還有嗎？生：有。師：應(yīng)該是最后一句了。來(lái)，咱們一起讀！他笑了，笑得那么甜一一生：（齊讀）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”師：再來(lái)一遍！他笑了，笑得那么甜一一生：（齊讀）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”師：多少個(gè)帶游的句子?。可浩邆€(gè)。師：整整七個(gè)。從文章的開(kāi)頭一直游到了文章的一一生：結(jié)尾。師過(guò)渡：好，雖然都是帶“游”的句子，但是，如果你仔細(xì)讀、用心讀，你是能夠體會(huì)出它們各自不同的味道的。我們一起來(lái)合作讀：(2)教師引導(dǎo)讀：師：西湖有許多地方觀魚，我喜歡花港的玉泉。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶生：靠著欄桿看魚兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。師：在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。師：一個(gè)星期天，金魚缸邊早已擠滿了人。一個(gè)穿著鮮艷衣裳的女孩驚奇地叫起來(lái)——生：?jiǎn)眩痿~游到了他的紙上來(lái)啦！師：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。生：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。生：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。師：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他一一生：魚游到了你的紙上來(lái)啦！師：他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句一一生：先游到了我的心里。3、細(xì)讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)行批注式閱讀：(1)師引語(yǔ)：“游”字是文眼，這些句子中哪些更能說(shuō)明聾啞青年讓魚游到了紙上？(2)出示自學(xué)提示：默讀課文，思考：這些句子中哪些更能說(shuō)明聾啞青年讓魚游到了紙上？用“—”畫出這些句子，用標(biāo)出關(guān)鍵詞，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。(3)學(xué)生自學(xué)，同桌交流。（4）全班交流：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。預(yù)設(shè)一：出示“看魚”的句子（課件出示）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一■句話。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些更能說(shuō)明聾啞青年讓魚游到了紙上？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。師：你從這個(gè)句子中的哪個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)到了什么？生1：我從“呆呆地”體會(huì)到了聾啞青年看魚看得十分入神；生2：我從“靜靜地”、“不說(shuō)一句話”體會(huì)到了他看魚看得很專心；生3：我從“老是”體會(huì)到了聾啞青年經(jīng)常來(lái)看魚，并不是偶然。師：你們都是會(huì)讀書的孩子，表?yè)P(yáng)你們。接下來(lái)讓我們帶著感受來(lái)讀讀。?減詞原文對(duì)比讀：體會(huì)青年的特別和看魚時(shí)的專注。師：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他一個(gè)人站在金魚缸邊，生：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，（你看老師去掉的是“老是”“呆呆地”你要把這個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重音讀出來(lái)，強(qiáng)調(diào)重音的讀法有兩種一種是大聲讀，一種是小聲讀，再讀）師：看著金魚在水里游動(dòng)，不說(shuō)一句話。生：靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（師過(guò)渡：這段話寫出了青年的神態(tài)，體現(xiàn)他觀察金魚入神著迷，愛(ài)魚到了忘我的境界。）（板書：青年、看魚、入神著迷、神態(tài)）?師生承接讀：（師過(guò)渡）：青年常?？呆~，因此“魚游到了他的眼里”。師：春來(lái)乍暖還寒，為了畫好金魚生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：夏日驕陽(yáng)似火，為了畫好金魚一一生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：秋來(lái)金桂飄香，為了畫好金魚一一生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：冬至白雪皚皚，為了畫好金魚一一生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。預(yù)設(shè)二：出示“畫魚”的句子（課件出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：這些句子中還有哪些更能說(shuō)明聾啞青年讓魚游到了紙上？生：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：在談感受之前，我們先來(lái)解決兩個(gè)詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法,工筆是中國(guó)畫的一種畫法，特點(diǎn)是用筆工整，細(xì)致，速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來(lái)。師：下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？生：我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超。師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？生：一絲不茍。師：一絲不茍是什么意思？生：做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。師：你能用“一絲不茍”來(lái)說(shuō)一句話嗎？生：很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。師：除了感受到他的認(rèn)真，你還有什么不同的感受？生：我體會(huì)到了青年的畫技很高超。師：你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的?生：很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：非常好，真是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。師：看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？?教師引導(dǎo)讀：師：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)一一生：工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；師：有時(shí)生：又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：聾啞青年作畫時(shí)是那么全神貫注，這時(shí)“魚游到了他的心里”。最后“游到了他的紙上”。?師小結(jié)：這段話寫出了青年的動(dòng)作，作者從正面觀察了聾啞青年的神態(tài)和動(dòng)作,寫出了聾啞青年作畫時(shí)的全神貫注以及畫技高超，這種寫法就叫正面描寫。（板書：畫魚、畫技高超、動(dòng)作、正面描寫）師小結(jié)：預(yù)設(shè)三：（抓側(cè)面描寫）師：那么這些句子中還有哪些更能說(shuō)明聾啞青年讓魚游到了紙上？生：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了啦！”師：這是誰(shuí)說(shuō)的話？生：小女孩。師：怎樣地說(shuō)？生：驚奇地。師：帶著你的理解讀讀這句話。師：這篇文章不是在寫聾啞青年嗎？為什么還要寫小女孩呢？生：師：作者聚焦的人物是聾啞青年，小女孩是陪襯，這種陪襯的寫法我們叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）文中還有一處也用到了側(cè)面描寫。?對(duì)比讀：男：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，女：唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。師過(guò)渡：在圍觀者贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，重要的是他專注地畫魚。他眼中所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫都是魚,把魚畫活了。齊：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。?想象說(shuō)話：（加入人物、動(dòng)作、神態(tài)、話語(yǔ)等內(nèi)容寫得更鮮活。）師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用上剛才學(xué)到的人物描寫方法，加入人物的動(dòng)作、神態(tài)，話語(yǔ)等內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。圍觀的人贊嘆著，議論著：一位的小姑娘，;一位的畫家，O位的商人，O一位的外國(guó)人，。?師過(guò)渡：聾啞青年之所以能把魚畫得這么好，