2022年中央電大?？啤督逃龑W(xué)》期末考試題庫大匯編附答案Word版可編輯

2022年中央電大專科《教育學(xué)》期末考試題庫大匯編附答案【選擇題題庫】01．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是()。B．杜威02．教育的目的主要受()因素的制約。D．政治制度E．生產(chǎn)力發(fā)展水平03．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括()。A．基礎(chǔ)教育體系B．職業(yè)技術(shù)教育體系C．高等教育體系D．成人繼續(xù)教育體系E．特殊教育學(xué)校系統(tǒng)04．按照評價的不同目的，課程評價可分為()。C．決策性評價D．研究性評價E．工作性評價5．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的()。C．示范性05．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受()的制約。E．生產(chǎn)力發(fā)展水平06．有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的()進行教育。D．個別差異性07．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括()。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育08．地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括()。B．地域性C．針對性D．社會性E．探究性5．在德育教育中，“抑其所短，揚其所長”是()德育原則的要求。B．長善救失09．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括()。A．學(xué)校即社會B．教育即生活D．兒童中心10．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括()。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育11．以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括()。A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書指導(dǎo)法12．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(C．示范性13．學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的()的要求。D．科學(xué)性原則14．標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是()。C．《大教學(xué)論》15．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的()。B．個別差異性16．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它的功能有()。A．定向功能B．調(diào)控功能C．激勵功能D．評價功能17．具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有()。B．伴奏者C．協(xié)助者D．領(lǐng)導(dǎo)者E．促進者18．學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的()的要求。B．有效性原則19．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括()等。A．學(xué)校即社會B．教育即生活20．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受()的制約。E．生產(chǎn)力發(fā)展水平21．以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括()。A．講授法B。談話法C．討論法D．讀書指導(dǎo)法22．“嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是()。A．嚴格要求與尊重信任相結(jié)合23．心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的()時期。D．少年期24．教育的目的主要受()因素的制約。D．政治制度25．兒童期指的是()。C．6—11/12歲26．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有的功能包括()。A．定向功能B．調(diào)控功能C激勵功能D．評價功能27．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進行劃分，根據(jù)新舊知識經(jīng)驗相互作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為()。A．意義學(xué)習(xí)B．機械學(xué)習(xí)28．學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的()的要求。B．有效性原則29．在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”教育主張的人民教育家是()。B．陶行知30．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的()。B．規(guī)模D．速度31．我國中小學(xué)教育具有()特點。A．基礎(chǔ)性C．全面性D．義務(wù)性32．與“揠苗助長”、“一曝十寒”相對立的教學(xué)原則是()。A.循序漸進原則A．順序性B．階段性33．以語言為主的教學(xué)方法有()。D．不均衡性E．個別差異性A．講授法B．談話法D．討論法34．()年，我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。B．198635．在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模仿，這表明教師勞動具有()的特點。C．示范性36．我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是()。A．孔子37．世界上最早的一部教育專著是()。C．《學(xué)記》38．便于因材施教的教學(xué)組織形式是()。B．個別教學(xué)E．分組教學(xué)39．實用主義教育思想的代表人物是()。E．杜威40．傳統(tǒng)教育派教育思想的主要特點是()。A．教師中心B．兒童中心C教材中心D．課堂中心41．慎獨是德育方法()的一種教育方式E．自我修養(yǎng)法42．在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模仿，這表明教師勞動具有()的特點。C．示范性43．“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循()。C．鞏固性原則44．在家庭教育中，家長的標榜是最有說服力的教育，這表明在家庭教育中家長應(yīng)該做到()B．以身作則45．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的()。B．規(guī)模D．速度46．青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是()。A．順序性B．階段性D．不均衡性E．個別差異性47．意志品質(zhì)教育是（）教育的重要內(nèi)容之一。D．健康心理品質(zhì)教育48．主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當代著名教育家是()。C．蘇霍姆林斯基49．班主任是通過()了解和研究學(xué)生的。A．觀察B．談話C．研究分析書面材料D．調(diào)查訪問50．一般來說，學(xué)校產(chǎn)生于()。B．奴隸社會51．我國學(xué)制的類型結(jié)構(gòu)有()。它是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。A．普通教育C．職業(yè)教育D．成人教育E．特殊教育52．科學(xué)世界觀教育的教育內(nèi)容包括()。C．唯物論教育D．辯證法教育E．唯物史觀教育53．教師的勞動促進了勞動力的再生產(chǎn)，顯示出教師勞動的()價值。C．經(jīng)濟價值54．父母是子女永遠的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的()特點。E．終身性【填空題題庫】01.1632年出版的捷克教育家夸美紐斯的《__大教學(xué)論__》，被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。02．元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)被稱為是__自主學(xué)習(xí)__，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。03．童年期是指從6、7歲到11、12歲的人生階段，對應(yīng)我國的學(xué)校教育系統(tǒng)，這一階段應(yīng)該是__小學(xué)教育___，04．我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是童年期被稱作人生發(fā)展的__奠基__時期，是一個人接受教育的黃金期。05．學(xué)校工作中一直貫穿著兩條活動主線：其一是學(xué)校__教育活動__，其二是學(xué)校__管理活動__。06．赫爾巴特的《__普通教育學(xué)__》被認為是世界上第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。07．在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是()。B．陶行知08．從教育的作用看，教育最基本的職能就是__培養(yǎng)人__。09．教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)是__課程標準__，10．孔子根據(jù)自己的經(jīng)驗，認為教師角色的基本特征是：__敏而好學(xué)__。11．《兒童權(quán)利公約》規(guī)定未成年人有四項基本權(quán)利：生存權(quán)、__發(fā)展權(quán)__、受保護權(quán)和__參與權(quán)__。12．教育有四個基本要素，它們是__教育者__、__受教育者__、教育內(nèi)容和教學(xué)手段。13．從人的自然本性來講，人的素質(zhì)包括：__生理__素質(zhì)和__心理__素質(zhì)。注重過程評價，倡導(dǎo)評價14．發(fā)展性學(xué)生評價的根本目的是__促進學(xué)生發(fā)展__方法和評價主體的__多元化__，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、個性化和學(xué)生本人在評價中的作用。15．教育的個體功能包括個體__發(fā)展__功能和個體__享用__功能。16．遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的__生理基礎(chǔ)__和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。17．專門培養(yǎng)教師的機構(gòu)之所以稱“師范學(xué)?！薄！皫煼丁钡暮x是__學(xué)高身正__。18．非智力因素是學(xué)生發(fā)展的重要方面，又對其智力發(fā)展起著調(diào)節(jié)和__推動__作用。19．學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是__教職工代表大會__制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問題的一種組織形式。20．我國現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括__學(xué)前教育__、初等教育、__中等教育__和高等教育四個級別層次。21．元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)被稱為是__自主學(xué)習(xí)__，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。22．21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，《__國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要_》是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。23．教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)是_課程標準__，它是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。24．教職工代表大會是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的__審議監(jiān)督_機構(gòu)。25．教育韻研究對象是研究教育現(xiàn)象，揭示__教育規(guī)律__。26．中小學(xué)學(xué)生是處于__迅速發(fā)展時期__的人，是未完成的人，是可教育的人。27．在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的__積極性__是教師有效地進行教學(xué)的一個重要因素。28．教學(xué)是教師與學(xué)生__雙邊活動__過程，教育的最終效果固然離不開教師的教，但同時也取決于學(xué)生的學(xué)。29．教師備課的主要內(nèi)容有__鉆研教材__，__了解學(xué)生__，設(shè)計教法。30．嚴格要求與__尊重信任__學(xué)生，是實現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。31．利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化的培養(yǎng)人思想品德的一種方法是__陶冶__教育法。32．教育是人類特有的一種__社會現(xiàn)象__，是培養(yǎng)人的一種社會活動。33．中小學(xué)學(xué)生是處于__迅速發(fā)展時期__的人，是未完成的人，是可教育的人。34．學(xué)校教育的最根本任務(wù)是促進學(xué)生的__全面發(fā)展__。35．教師的勞動具有復(fù)雜性、__創(chuàng)造性__、長期性、示范性等特點。36．與課堂教學(xué)相對應(yīng)的一個概念是__課外教育__，它與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的學(xué)校教育。37．展示正面人物的事跡和思想，以其優(yōu)良品質(zhì)和高尚行為為影響人思想品德的教育方法是__榜樣示范法__。38．主任要正確而有效地組織班級工作，其前提條件是要全面__了解和研究學(xué)生__。39．德國哲學(xué)家赫爾巴特的《__普通教育學(xué)__》，是教育學(xué)成為獨立學(xué)科的代表作，赫爾巴特的教育思想被視為是__傳統(tǒng)教育__派的代表。40．貫穿教育活動的基本矛盾和基本規(guī)律是，教育與__社會發(fā)展__之間的矛盾或關(guān)系，教育與__人的身心發(fā)展__之間的矛盾或關(guān)系。41．維果茨基關(guān)于__最近發(fā)展區(qū)__的研究，為盡力性與量力性相結(jié)合的教學(xué)原則提供了心理學(xué)的依據(jù)。42．教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國家的__教育方針__，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。43．古希臘思想家蘇格拉底的教學(xué)法“產(chǎn)婆術(shù)”，在西方被稱為__啟發(fā)式談話法__或蘇格拉底法。6．通過事實和道理，以真情實話來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高其思想認識的教育方法是__說理教育法__。44．教育手段是教育者借以將__教育內(nèi)容__作用于教育對象的媒介物。45．教育現(xiàn)代化的核心是__教師素質(zhì)__的現(xiàn)代化。46．有一種課程，它未在課程計劃中反映，也不通過正式教學(xué)進行，然而卻對學(xué)生的知識、情感、意志、行為等方面起潛移默化的作用，它被稱為__潛在__課程。47．德育的實質(zhì)在于把外在的社會要求內(nèi)化為受教育者個體的__思想品德__。48．通過詢問解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種方法是__心理咨詢法__。49．班主任要正確而有效地組織班級工作，其前提條件是要全面了解和研究學(xué)生。50．課外教育的基本組織形式有__群眾性__活動、__小組__活動和個人活動三種。51．教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。52.實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)yizhi3具有現(xiàn)代教育思想、懂得教育規(guī)律、熱愛教育事業(yè)的教師隊伍。53、小學(xué)生的思維發(fā)展特點是開始由具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡。54、活動課程是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。55、學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。56、通過詢問解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種方法是心理咨詢法。57、社區(qū)教育的實質(zhì)是實現(xiàn)教育的社會化與社會的教育化的統(tǒng)一?！颈嫖鲱}題庫】1.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。2．學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。3．好老師就是能把課上好的老師。4．社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。5.德育在整體教育中是不可替代的，因此學(xué)校德育的進行應(yīng)注重獨立開展，而不是蘊涵在整體教育中。6．學(xué)校管理就是教學(xué)管理。7．教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。8．教學(xué)模式即教學(xué)方法。9．德育與思想教育是一回事。10.教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象。11.德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學(xué)生進行思想道德教育。12．自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開始優(yōu)于女生。13.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。14．課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。15．所有被稱呼“老師”的都是教師。16．教育起源于動物的本能。17.智育就是知識教育，是實施全面教育的認知基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。18．學(xué)校德育就是道德教育，別無他意?！颈嫖鲱}參考答案】：1.錯（2分）。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全后天影響的結(jié)果，而是在先天生理機能的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。（4分）2.錯（2分）。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)校德育主要包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）、思想教育（世界觀、人生觀和方法論教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準則教育）等三個方面。（4分）3.錯（2分）。教師的主要職責(zé)是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠做人。（4分）4.錯（2分）。教育的發(fā)展受社會的制約，反過來，社會的發(fā)展也同樣受到教育的制約，這主要是由于教育的社會功能決定的，教育不僅具有人口功能，對人口的增長、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，還具有政治功能，可以維系社會政治穩(wěn)定、促進社會變革、推進社會政治民主，而且教育還具有經(jīng)濟和文化功能，這些都直接或間接地制約了社會的發(fā)展。（4分）12.錯（2分）。德育教育必須蘊含在整體教育中，因為德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，與整體教育即其他各育不可分離，它是各育得以順利實施并獲得良好效果不可忽視的重要因素。（4分）5.錯（2分）。兩者內(nèi)涵、管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照一定的原則，運用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財、物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實現(xiàn)預(yù)定的工作目標的一種有程序的活動過程。教學(xué)管理則是教育行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理、課程評價、教務(wù)管理等內(nèi)容。（4分）6．錯（2分）。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對人的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。（4分）7.錯（2分）。教學(xué)模式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實踐活動方式。（4分）8.錯（2分）。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個部分，除此之外，還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準則教育）等。（4分）9．錯（2分）。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。（4分）10.錯（2分）。德育之所以為首，是因為德育是塑造人的工作，是教會學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無論對學(xué)生進行什么教育，首先都要對學(xué)生進行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊含其中，達到潤物無聲的效果。（4分）11．錯（2分）。從生理角度看，男女確實存在差異，但不能說女性在早期就全部優(yōu)于男性，初中前期后男生開始優(yōu)于女生。事實是：在早期，男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動的部位比男孩發(fā)育快。（4分）12.錯（2分）。所謂教育目的，就是一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，是一個國家辦教育的根本大法。教育目的是對人的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。（4分）13．錯（2分）。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。（4分）14．錯（2分）。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學(xué)意義上的教師概念。作為教育學(xué)研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級各類學(xué)校專門從事教學(xué)的人員。因此，狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé)的人。（4分）15.錯（2分）。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。（4分）16．錯（2分）。智育確實是實施全面教育的認識基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。但智育的主要任務(wù)有三個方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能；發(fā)展學(xué)生智力。知識教育只是它的一部分任務(wù)。（4分）17.錯（2分）。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)校德育主要還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）、思想教育（世界觀、人生觀和方法論教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準則教育）等三個方面。（4分）【簡答題題庫】01．簡述教育目的的功能。02．簡述教學(xué)的任務(wù)。03．簡述活動在人的身心發(fā)展中的作用。04．簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識。05．簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。06．簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。07．簡介學(xué)生評價的基本類型。08．簡述學(xué)生掌握知識的基本階段。09．簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。10．簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。11．簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動向。12．簡述我國《未成年人保護法》中有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。13．簡述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。14．簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。15．簡述如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。16．簡述中小學(xué)教育的特點。17．簡述什么是一堂好課？18．簡述如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則？19．簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。20．簡述貫徹正面教育、疏通引導(dǎo)的德育原則時要注意的問題。21．教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。22．簡述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。23．簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。24．簡述貫徹集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則時要注意的問題。25．簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。26．簡述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。27．簡述班集體的教育功能?！竞喆痤}參考答案】01．簡述教育目的的功能。(1)定向功能。教育目的是教育活動的依據(jù)，支配和指導(dǎo)著整個教育過程等。（2分）(2)調(diào)控功能。教育目的從宏觀上對一個國家或地區(qū)的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，微觀上對具體教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動形式等有支配、調(diào)控作用。（2分）(3)激勵功能。教育目的的確立對活動主體具有激勵作用。（2分）(4)評價功能。教育活動以教育目的為出發(fā)點和歸宿，因此，教育活動成功與否的最根本標準，也應(yīng)是教育目的。（2分）02．簡述教學(xué)的任務(wù)。(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（3分）(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3分）(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。（2分）03．簡述活動在人的身心發(fā)展中的作用?；顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用：個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體身心發(fā)展需要的能量（2分）?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在：第一，活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。（2分）第二，活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。（2分）第三，活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。（2分）04．簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識。教師應(yīng)具備的專業(yè)知識包括：所謂教師的專業(yè)知識是指教學(xué)知識，具體分為科學(xué)文化知識和教育教學(xué)知識。（1分）(1)教什么的知識，指任教學(xué)科專業(yè)知識和廣博的文化知識。（1分）首先，教師要具有系統(tǒng)的任教學(xué)科專業(yè)知識。（1分）其次，要具有廣博的文化知識。（1分）(2)怎么教的知識，對于教師來說就是保障專業(yè)順利進行的條件性知識。（1分）首先是關(guān)于兒童的知識。（1分）其次是關(guān)于任教學(xué)科的教學(xué)方法知識。（1分）再次是有關(guān)教育的知識。（1分）05．簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：(1)順序性，個體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體身心發(fā)展的順序性，決定了教育教學(xué)工作的順序性，在不同的發(fā)展階段展開不同的教育活動。（2分）(2)階段性，人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展具有階段性特征決定了必須針對不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展特征，展開有針對性的教育。（2分）(3)不均衡性，即個體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。認識人的身心發(fā)展的不平衡性，教育工作要抓住身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”，及時而教。（2分）(4)個別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個學(xué)生的個別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”。（2分）06．簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則：(1)兒童利益最佳原則；(2分)(2)尊重兒童尊嚴原則；（2分）(3)尊重兒童觀點和意見原則；（2分）(4)無歧視原則。（2分）07．簡介學(xué)生評價的基本類型。學(xué)生評價的基本類型主要包括：(1)發(fā)展性學(xué)生評價。其根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展的評價。（2分）(2)檔案袋評價。一種重要的質(zhì)性評價方法，是學(xué)生成長的記錄袋。（2分）(3)表現(xiàn)性評價。讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。（2分）(4)學(xué)生自我評價。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評價目標和標準對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個方面所做的價值判斷。（2分）08．簡述學(xué)生掌握知識的基本階段。學(xué)生掌握知識的基本階段，一般包括：(1)心理準備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準備，首先是引起學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。（2分）(2)感知知識階段。（1分）(3)理解知識階段。（1分）(4)鞏固知識階段。（1分）(5)運用知識階段。（2分）(6)評價學(xué)習(xí)效果的階段。（1分）09．簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力（2分）；語言表達能力（2分）；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力（1分）；組織管理能力（2分）；教育科學(xué)研究能力（1分）。10．簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：(1)生存的權(quán)利；（2分）(2)安全的權(quán)利；（2分）(3)受教育的權(quán)利；（2分）(4)受尊重的權(quán)利；（1分）(5)人身自由的權(quán)利。（1分）11．簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動向。我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動向包括：(1)基本普及學(xué)前教育；（2分）(2)鞏固提高九年義務(wù)教育水平；（1分）(3)加快普及高中階段教育；（1分）(4)大力發(fā)展職業(yè)教育；(1分)(5)大力發(fā)展高等教育；（1分）(6)加快發(fā)展成人繼續(xù)教育,(1分)(7)加快發(fā)展特殊教育。（1分）12.簡述我國《未成年人保護法》中有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。我國《未成年人保護法》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則包括：第一，保障未成年人的合法權(quán)益；(2分)第二，尊重未成年人的人格尊嚴；(2分)第三，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；(2分)第四，教育與保護相結(jié)合。（2分）13．簡述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。(1)學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動；（2分）(2)學(xué)校教育還具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；(2分)(3)學(xué)校教育還具有高度的組織性；(2分)(4)教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響。（1分）但是教育的主導(dǎo)作用并不是萬能的。教育既不能超越它所依存的社會條件又有不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。（2分）14．簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。(1)全面發(fā)展的方向性原則；(2)理論聯(lián)系實際原則；(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則；(4)直觀性原則；(5)循序漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)盡力性與量力性相結(jié)合的原則；(8)因材施教原則。15．簡述如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。(1)確定集體的奮斗目標；(2分)(2)健全組織；（2分）(3)有計劃地開展集體活動；（2分）(4)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（3分）16．簡述中小學(xué)教育的特點。中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點：(1)基礎(chǔ)性是指中小學(xué)教育是一種全面的素質(zhì)教育，是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高整個民族素質(zhì)的奠基工程。（3分）(2)全面性就是指通過全面的知識教育使青少年的各方面素質(zhì)獲得全面發(fā)展。（3分）(3)義務(wù)性指的是每個社會公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù)。（3分）17．簡述什么是一堂好課？(1)有明確的教學(xué)目的；（2分）(2)教學(xué)內(nèi)容正確；（2分）(3)方法恰當，運用自如；（2分）(4)結(jié)構(gòu)緊湊；（2分）(6)教學(xué)效果好。（1分）18．簡述如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則？(1)對學(xué)生要曉之以理，導(dǎo)之以行；(3分)(2)要教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己，進行自我修養(yǎng)；(3分)(3)知行統(tǒng)一、言行一致，教育者要以身作則。（3分）19．簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。(1)教育觀念現(xiàn)代化；（2分）(2)教育內(nèi)容現(xiàn)代化；(2分)(3)教育條件設(shè)備現(xiàn)代化；（1分）(4)教育管理現(xiàn)代化；（2分）(5)教師素質(zhì)現(xiàn)代化；（2分）20．簡述貫徹正面教育、疏通引導(dǎo)的德育原則時要注意的問題。(1)進行正面教育要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺認識問題；（3分）(2)為使學(xué)生更好地接受正面教育，還要注意疏通他們的思想障礙；（3分）(3)正面教育除了用先進的理論、事實，以良好的榜樣去激發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生外，還要對學(xué)生的思想行為給予正面強化，即通過表揚獎勵等手段，對學(xué)生積極的思想行為給予肯定贊賞。（3分）21．教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。(1)思想政治素養(yǎng)；(2)職業(yè)道德素養(yǎng)；(3)科學(xué)文化素養(yǎng)；(4)教育理論素養(yǎng)；(5)教育能力素養(yǎng)。22．簡述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。(1)學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動；（3分）(2)學(xué)校教育還具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；(2分)(3)學(xué)校教育還具有高度的組織性；(2分)(4)教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響。（2分）23．簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；(2分)(2)學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(4)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(5)教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。（1分）24．簡述貫徹集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則時要注意的問題。貫徹集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則時要注意：(1)要注重培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體；(3分)(2)要善于通過集體教育學(xué)生，使集體發(fā)揮巨大的教育功能；(3分)(3)抓好個別教育，并通過個別教育來鞏固和發(fā)展集體。（3分）25．簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。(1)教育觀念現(xiàn)代化；(2分)(2)教育內(nèi)容現(xiàn)代化；(2分)(3)教育條件設(shè)備現(xiàn)代化；(1分)(4)教育管理現(xiàn)代化；(2分)(5)教師素質(zhì)現(xiàn)代化；(2分)26．簡述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(1)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、目的性和學(xué)習(xí)責(zé)任感；(3分)(2)增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，改進教學(xué)方法，提出引人思考的問題，作直觀演示，講述有趣的故事等；(3分)(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用不同的方法。對小學(xué)低年級學(xué)生主要采用教學(xué)本身的有趣因素和物質(zhì)刺激，引起其直接動機推動學(xué)習(xí)；高年級和初中學(xué)生，逐步由直接動機向間接動機過渡。對高中階段學(xué)生則將學(xué)習(xí)與個人前途、理想聯(lián)系起來，促進其從學(xué)習(xí)中體驗樂趣。(3分)27．簡述班集體的教育功能。班集體的教育功能。(1)教養(yǎng)功能；(2分)(2)教育功能；(2分)(3)管理功能；(2分)(4)社會化功能；(2分)(5)發(fā)展功能。(1分)中央電大漢語言?？啤督逃龑W(xué)》期末考試論述題題庫15．結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。參考答案：活動在人的身心發(fā)展中的作用：要點部分共10分：活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的。（2分）活動對個體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：(1)活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用；(3分)(2)活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力；(3分)(3)活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分16．聯(lián)系實際，闡述實施陶冶教育法時應(yīng)如何把握。陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方法。（2分）實施陶冶教育法應(yīng)注意：(1)要精心選擇和設(shè)計學(xué)生生活的環(huán)境和情境；（2分）(2)要善于使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等充滿教育意義；(2分)(3)要注意各種方式的有機結(jié)合；(2分)(4)教育者應(yīng)注意以自身的人格、情感等去感化學(xué)生。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分16.結(jié)合實際論述如何實現(xiàn)有效教學(xué)。參考答案：要實現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)做到：(1)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)要滿足學(xué)生情感、認知和升學(xué)的需要，還要讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。（3分）(2)關(guān)注教學(xué)效益。就是要求教師要有教學(xué)時間與效益的觀念。（3分）(3)講究適應(yīng)性，即有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)。教學(xué)要因材施教、循序漸進，調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足不同層次學(xué)生的需要。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分17.結(jié)合實際，論述針對少年期學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)該著重哪些方面對他們實施教育？少年期是指12/13-15/16歲的人生階段，對應(yīng)的是初中階段教育，這一時期人的身心發(fā)展迅猛，學(xué)生雖不完全成熟，但有較強的獨立意識，是一個半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜矛盾的時期。該期是“心理斷乳期”，也是“危險期”。（4分）面對身心發(fā)展急劇變化的少年學(xué)生，教師主要應(yīng)做好以下幾點：(1)要針對學(xué)生生理變化，加強青春期教育；（2分）(2)注重學(xué)生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；（2分）(3)為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分14．聯(lián)系實際，闡述教育的經(jīng)濟功能。教育的經(jīng)濟功能：(1)提高勞動者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力；另一方面，教育可以改變勞動能力形態(tài)，提高勞動者的生產(chǎn)能力。（4分）(2)促進經(jīng)濟增長。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動力中最關(guān)鍵、最能動的因素，教育能提高勞動力的勞動熟練程度，進而提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展。（3分）(3)推動科技發(fā)展。通過教學(xué)，首先可以實現(xiàn)高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過科學(xué)研究，也能生產(chǎn)新科學(xué)知識和新生產(chǎn)力。（3分）結(jié)合實際論述部分：5分15．聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則：執(zhí)行統(tǒng)一是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，也要對他們導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們言行一致的品格。（2分）貫徹知行統(tǒng)一的原則應(yīng)注意：(1)要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展（2分）(2)要注重對學(xué)生曉知以理、導(dǎo)之以行。（2分）(3)教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動中，自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格。（2分）(4)教育者自身要以身作則。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分16．聯(lián)系實踐，闡述如何實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？如何實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）；其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師應(yīng)具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。結(jié)合實際論述部分：5分17.聯(lián)系實際闡述德育教育中嚴格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。德育教育中嚴格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求：嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（2分）嚴格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實踐中要注重的主要問題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。（2分）第二，要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分）第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧栏褚蠊倘徊豢扇鄙?，但?yīng)注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分15.結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體身心發(fā)展需要的能量（2分）?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在：第一，活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。（3分）第二，活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。（3分）第三，活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分16．聯(lián)系實際闡述德育教育中嚴格要求和尊重信任結(jié)合必要性和要求。嚴格要求與尊重信任結(jié)合的必要性和要求。嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（2分）嚴格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實踐中要注重的主要問題有：第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。（2分）第二，要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分）第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧栏褚蠊倘徊豢扇鄙?，但?yīng)注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分17.論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實際論述教師個人如何實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價值追求和具體目標體現(xiàn)出來：教育普及化、教育國際化、教育民主化、教育法制化、教育個性化、2教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分）教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)。（5分）結(jié)合實際論述部分：5分18.請結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗和教學(xué)實例，談?wù)勀銓虒W(xué)過程基本規(guī)律的理解。教學(xué)過程是一個有規(guī)律的過程。教學(xué)過程中的各種因素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過程規(guī)律性的反映（2分）。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；(2分)(2)掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(3)掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(4)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（1分）(5)教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。（1分）結(jié)合實際論述部分：5分19.結(jié)合實際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f理教育法產(chǎn)生實效。要讓說理教育法產(chǎn)生實效，應(yīng)根據(jù)實際來選擇和運用說理的方式，幾種方式結(jié)合使用：(1)說理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；（3分）(2)說理要有針對性，不能無的放矢，要符合實際情況和學(xué)生的特點；(3分)(3)說理要有真實性；（2分）(4)說理要生動有情，富有感染力。（2分）論述：10分19、結(jié)合實際，論述如何貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)過程中教師要從實際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去，解決實際問題，做到學(xué)以致用。（4分）貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：(1)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)；（2分）(2)根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，有目的地聯(lián)系實際；（2分）(3)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。（2分）結(jié)合實際：10分。19、論述什么是非智力因素？為什么要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素？如何培養(yǎng)？(1)什么是非智力因素：（5分）非智力因素是指情感、意志、性格、興趣和動機等人的智力因素以外的心理因素。（3分）(2)為什么要培訓(xùn)學(xué)生的非智力因素：（5分）非智力因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功也是至關(guān)重要的。非智力因素既是環(huán)境、教育等影響的結(jié)果，也是教育的出發(fā)點和前提。非智力因素，不僅是一個完整社會人的重要品質(zhì)，也是一個人智力因素能否正常發(fā)揮或超水平發(fā)揮的重要前提條件。(3)如何培養(yǎng)：（10分）要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感、磨礪他們的堅強意志、錘煉他們的個性、激起他們探究科學(xué)真理的興趣和動機五個方面來回答。談到一方面可以給3分。該部分最多不得超過10分。19、結(jié)合當前實際談?wù)勀銓處熉殬I(yè)道德素養(yǎng)的認識。教師的職業(yè)道德是指從事教師職業(yè)的人都必須具備的基本的職業(yè)道德規(guī)范和準則。(2分)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)表霉在對事業(yè)、對工作、對學(xué)生和對集體等方面：1．對事業(yè)要忠誠熱愛。(2分)2．對工作要精益求精。(2分)3．對學(xué)生要真心熱愛。(2分)4．對教師要團結(jié)協(xié)作。(2分)結(jié)合當前實際：10分【案例題題庫】六、案例分析題（20分）17．（分析文字在300字以上）從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級十特長十評語”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語十特長十等級”的新的評價標準，嚴禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、評價教師工作的唯一標準。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學(xué)生發(fā)展的角度來談該項評價改革。答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用"等級+特長+評語"，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。六、案例分析題(20分)18．（分析文字在300字以上）2003年6月18日《中國教育報》曾刊登了趙小雅的《新課程改革中不可忽視的新問題》，其中有這樣一則案例：“2003年5月，在遼寧某城市一所小學(xué)的語文課上，教師讓學(xué)生探究．菜，字。學(xué)生說‘菜，是上下結(jié)構(gòu)，上面草字頭，下面是‘彩’色的彩去掉三撇。老師說很好，還有其他方法嗎？學(xué)生說上面是辛苦的‘苦’字去掉‘古’，下面是彩色的‘彩’字去掉三撇。老師說很好，還有其他方法嗎？學(xué)生說上面是‘花’字去掉‘化’字，下面是彩色的‘彩’字去掉三撇??”。問題：試結(jié)合新課程改革的理念，評析這則案例所反映出來的問題。答:新課程改革強調(diào)學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)性、研究性、體驗性。這種變化本身沒有什么錯誤，但片面理解與強調(diào)這種方法將可能造成一種假象：即一切知識都應(yīng)該通過探究的方式獲得，探究才是學(xué)生多元化發(fā)展的唯一途徑。探究學(xué)習(xí)縱然有許多優(yōu)勢，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于探究式教學(xué)方式。由于對接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的片面理解，導(dǎo)致了上述案例中的這類教師在教學(xué)方式方法上一反常態(tài)，走向了極端；且沒有把握住接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其適用范圍，將其泛化，難免有失偏頗。這就提醒廣大教師在對待課程改革前后的一系列問題上，必須辯證地看待每一種教育思想理念及教學(xué)方式方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的具體情況，創(chuàng)造性地選擇適合于師生發(fā)展的方案，而不論它是新課程的理念還是“傳統(tǒng)”的理念。同時，新課程強調(diào)探究式學(xué)習(xí)并不意味著全盤否定接受式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)在課堂中不能截然分開，更多的應(yīng)該是交替運用：在接受中有探究，在探究中有接受。兩者應(yīng)彼此取長補短，不可偏廢。像案例中這樣越記越復(fù)雜的探究就是沒有意義的。靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究，就是作秀，就會導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化。新學(xué)期開始后，劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會議，強調(diào)必須對課堂教學(xué)進行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長及主任都肯定了這種做法，同時也有一部分干部提出疑問，認為這種聽課的方式不夠妥當，對教師不夠尊重，易造成逆反心理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進行這項未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同了。這個教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生背書。”一句話，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課?？上攵?，這一次校長、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長陷入了沉思。問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進行課程評價，幫助教師改進教學(xué)，這本無可非議。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對于教師的課程評價應(yīng)該堅持什么取向？選擇何種模式？答:課程評價是對課程價值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進行課程評價的具體實施等。學(xué)校課程評價首先要確定恰當?shù)膬r值取向。根據(jù)不同的標準，課程評價可以分成很多種類型。而事實上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強調(diào)某一個方面而忽視另一個方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會對人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設(shè)計。因此，對課程的評價不能只強調(diào)其中的一個因素而忽視其他因素。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。主要的課程評價模式有目標評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。每種評價模式都有自己的特點，并擅長評價特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評價模式的優(yōu)缺點以及學(xué)習(xí)課程管理的實際情況來進行有針對性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對課程評價模式的管理作用與功效。讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。19.（分析文字在300字以上）下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生跟前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生都看著這位威嚴的老師，老師陷入十分尷尬的境地。問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是教師，遇到這樣的事情你會怎樣解決？答:上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的理念。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學(xué)。要實現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)不是“獨角戲”，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。反言之，在實際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。正確地對待差生留級生田青到了新的班級里，第一次和班主任見面就不愉快。他因為有過偷別人自行車的記錄，這位男老師不叫他的名字，而是叫他“那個偷車的小孩子”，讓他覺得很尷尬難堪。有一次他犯了錯，老師把他媽媽請到辦公室，當著媽媽的面罵他，打他，他當時被惹急了，沖出辦公室找了根鐵棍就要打老師，結(jié)果被媽媽攔住了。問題：你認為該班主任的做法違反了哪些教育原理，如果你是該學(xué)生的班主任，你認為應(yīng)該采取哪些教育策略對他進行教育？答:如何對待品行、學(xué)習(xí)都不佳的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負重要任務(wù)。青少年正處于長知識、長身體時期，處于世界觀逐步形成時期，他們要求上進、追求真理、模仿性強，可塑性大，但是由于缺乏知識和社會實踐經(jīng)驗，對許多問題認識不清，辨別是非能力較差，需要學(xué)校老師從正面向他們經(jīng)常講道理，耐心細致地做思想工作。青少年隨著自我意識的發(fā)展，渴望自我得到肯定，因而有很強的自尊心。教師對學(xué)生的尊重和信任，會使學(xué)生產(chǎn)生愉快、自信的體驗，并轉(zhuǎn)化為他們積極要求進步的內(nèi)在心理動力。對待所謂的“差生”，教師要熱情關(guān)心他們，尊重他們的人格和自尊心，以平等的態(tài)度對待他們，做他們的知心朋友。要激發(fā)和維護孩子的自尊心，就要善于在每一個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，成績和長處，這是激發(fā)學(xué)生自尊、自信和源泉。對待所謂的“后進生”，教師要善于向他們提出正確、合理、明確而具體的要求。老師對學(xué)生提出的要求不宜過多、過難，要由少到多、由易到難，有計劃有步驟地提出，要使他們經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)，避免挫傷學(xué)生的自信心，當他們達到某階段的要求后，還要及時地向他們提出更高更新的要求。（分析文字在300字以上）三則評語1．優(yōu)等生評語:你是我們班上的“小才女”，優(yōu)秀的成績，逼真的繪畫，優(yōu)美的字跡贏得了同學(xué)們的青睞。但你一定要記?。骸疤觳懦鲇谇趭^”，老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。2．中等生評語:你是我心目中比較認真踏實的男孩，你謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。其實你暗地里很調(diào)皮，不能嚴格要求自己，缺乏明辨是非的能力，學(xué)習(xí)如波浪，忽高忽低。俗話說：吃得苦中苦，方為人上人。你面前有許多的高山等著你去攀越，做無畏的勇士吧，不要做膽小的懦夫。3．后進生評語你是個聰明、機靈的人，但又是個令人捉摸不透的、頑皮的男孩，常?！白屛覛g喜讓我憂”，所幸的是，你最近有所醒悟，意識到學(xué)習(xí)的真正重要。我所要對你說的是：從現(xiàn)在開始還來得及，千萬不要白白浪費自己的才智。問題：請利用德育的原則，如嚴格要求與尊重信任的原則，正面教育、疏通引導(dǎo)原則等，對這些評語進行分析。答:（1）尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

（2）這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態(tài)度。在德育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

（3）貫徹這一原則的要求：①教育者要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理；③教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。電大《教育學(xué)》案例分析題綜合練習(xí)及參考答案緒論——第三章案例1：有人說：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，教師是從事教學(xué)的，只要把學(xué)生教好就行了，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無所謂?！眴栴}：這種認識對嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對待？答：這種認識是錯誤的。學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義之一在于指導(dǎo)教育實踐。在學(xué)校教育過程中，教育理論可以幫助教師按照教育和教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展特點去完成教育和教學(xué)的任務(wù)。認真研究教學(xué)過程的本質(zhì)和特點，研究學(xué)生的智力和非智力狀況，研究教學(xué)方法和教學(xué)原則，吸收古今中外優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)，從而提高教育和教學(xué)的效果和質(zhì)量。案例2：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提出的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么是‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。答：這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。案例3：國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。有人認為，這是遺傳因素決定的。問題：你認為對嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？答：這種認識是片面的。人的發(fā)展是個復(fù)雜多變的過程，有許多因素在起作用。遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發(fā)展。如：一個生來就聾啞的人，也就不能發(fā)展聽覺，成為音樂家。但是，遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育。必要的遺傳素質(zhì)并不能從根本上決定一個人的發(fā)展。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，教育才在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。案例4：我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒?，近一段時間，孩子拒絕去特長班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道怎么辦，請幫助我。問題：這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進行分析。答：這位家長的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。一方面，教育促進兒童青少年的發(fā)展，兒童青少年的發(fā)展依賴于教育；另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展狀況的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必須根據(jù)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進行。年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定了教育必須循序漸進地進行。年輕一代身心發(fā)展的階段性，又決定了教育必須針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。這位家長拔苗助長的做法必然會適得其反。案例5：當代有位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。答：這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分數(shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育，智育，體育，美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。案例6：成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選撥新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！眴栴}：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。答：我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道成了變相教育，這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德，智，體，美，勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不是健全的。案例7：2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學(xué)生認為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭發(fā)了跡。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷的目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己除沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。案例8：為了檢查學(xué)校實施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時前來到了xx學(xué)校。檢查組長向該校校長說明來意后，校長說：”我們學(xué)校對素質(zhì)教育十分重視，課外活動開展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組……，但現(xiàn)在學(xué)生正在上課。下午課外活動時，請你們指導(dǎo)?！蹦阏J為該校對素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？（參見教材P115-117）案例9：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點分析。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例10：19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在他的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重，理解，信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例11：有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮?，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽?！?、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”……女教師聽了，不由得目瞪可呆！你對這一現(xiàn)象有什么看法，請用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀點分析。第四——第六章案例1：對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對新課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作和探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？答：對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個別差異。加強個別指導(dǎo)，每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及其天資，稟賦，興趣，性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。案例2：課堂上有位學(xué)生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？答：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。案例3：從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語?！蹦壳?，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校和教師工作的唯一標準。問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。案例4：一位老師在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時有這樣一段師生雙邊活動：老師問：“邱少云身上是怎么燒著的？”學(xué)生答：“敵人打出的燃燒彈燒著的?！崩蠋熡謫枺骸扒裆僭粕砗笥惺裁矗俊睂W(xué)生答：“有一條水溝?！崩蠋熢賳枺骸鼻裆僭铺M水溝里沒有？”學(xué)生答：“沒有?！崩蠋熃又鴨枺骸扒裆僭谱詈笤趺礃樱俊睂W(xué)生答：“犧牲了?！庇腥苏J為這是啟發(fā)式教學(xué)，你認為是嗎？為什么？請用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想進行分析。（參見教材P228-230）第七——第八章案例1：前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個小學(xué)畢業(yè)生夏令營同在一個硬臥車廂。在十幾個小時的旅行中發(fā)現(xiàn)，這批小學(xué)生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團里發(fā)放的方便食品，大量購買飲料、食物、紀念品，甚至三倆結(jié)群走七八節(jié)車廂到餐車吃”小炒”，十元一盤的果盤更是供不應(yīng)求……如何看待這些孩子的消費現(xiàn)象？請從勞動教育或三結(jié)合教育方面進行分析。（參見教材P277、418）案例2：初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！比缓螅形疑现v臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已?！碑嬐旰螅齾柭晫ξ艺f：“轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你的三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？答：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾;掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，