我讀二年級了

我讀二年級了我讀二年級了我讀二年級了V:1.0精細(xì)整理，僅供參考我讀二年級了日期：20xx年X月我讀二年級了一年級前，我還是剛上一年級的小女生，我總以為我在學(xué)校是個小不點(diǎn)，一轉(zhuǎn)眼我成了二年級的大姐姐。當(dāng)我背著書包進(jìn)學(xué)校的時候，看到很多一年級的小朋友，我心里美滋滋的，因?yàn)楝F(xiàn)在他們成了小不點(diǎn)。我喜歡的兩位老師跟班了，我高興極了。我以前的教室一樓一（2）班換到了三樓二（2）班，連班牌也換了。我現(xiàn)在已經(jīng)是二（2）班組長了，我要好好學(xué)習(xí)，做同學(xué)們的好榜樣，當(dāng)老師的小助手，因?yàn)槲议L大了，讀二年級了?！緦懽髦笇?dǎo)：寫作應(yīng)要有自己的個性】某所小學(xué)就讀四年級的一親戚的孩子，拿著作文題《平凡的感動》讓我指導(dǎo)。我告訴他，生活就是作文，只要把發(fā)生在自己生活中的他認(rèn)為令人感動又平凡的事寫下來，盡管在別人眼里是不起眼的，寫出自己的真實(shí)感情就是好文章了。他問我是否可以以母愛為題材，我欣然贊同。翌日，孩子憂心地打電話給我，說他的作文沒有得優(yōu)，而且要重寫。問其原因，他說老師叫他別寫母愛，要寫清潔工，只要寫了清潔工基本上就能得優(yōu)。聽著他擲地有聲的話語，我一時語塞。縱觀當(dāng)前的作文教學(xué)，老師們總喜歡把一些莫名其妙的寫作原則、條條框框和自以為科學(xué)實(shí)際上臆想的訓(xùn)練系列，以及陳腐而又花哨的寫作技巧灌輸給學(xué)生，然后去束縛他們的手腳、嘴巴和大腦，從而使學(xué)生的作文失落了個性。于是，學(xué)生寫的文章千篇一律，他們對本應(yīng)抒發(fā)情感的作文也散失了興趣。我們的作文教學(xué)也因此高耗低效。殊不知，作文本身就是學(xué)生個性化的行為，任何一篇文章都是他們對生活的獨(dú)特感受，因而，作文教學(xué)的第一原則便是：想什么就能說什么，說什么就能寫什么?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。成年人有生命的感受和視角，孩子從自身的角度出發(fā)，也有他們對生命的理解和認(rèn)識，這種認(rèn)識往往是不同于我們成人的體驗(yàn)，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他們有權(quán)力表達(dá)。如果我們不允許學(xué)生以自我表達(dá)的方式，而要求他們?nèi)懸恍┤嗽埔嘣疲凑绽蠋煹南埠煤鸵笳f話，久而久之，他們便丟失了自己的個性，甚至丟了自己活潑的心情和感覺，成為一個失魂落魄的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教育的宗旨。諾貝爾文學(xué)獎獲得者捷克詩人塞弗爾特說：我為能夠感到自由而寫作。是啊，教師要放飛學(xué)生，放飛作文，讓學(xué)生大膽想像，自由表達(dá)，沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言，從作文的寫作內(nèi)容、表達(dá)形式到命題策略、評價方式等處處尊重學(xué)生的選擇。據(jù)報載，美國一位教師出了一道作文題，說是樹林中發(fā)現(xiàn)了一個蛋，讓學(xué)生推測這蛋的來歷和它是什么蛋。其中一個學(xué)生這樣想像：他把這個蛋拿回家孵，結(jié)果孵出了一位美國總統(tǒng)。因?yàn)樗奈恼聵O富創(chuàng)造性的想像，而被許多報刊發(fā)表且獲了獎。這樣的學(xué)生我們身邊肯定也有，對于他們的別出心裁、新穎獨(dú)特，我們要大加贊賞，即使是不太合理或十分幼稚，也不要輕易否定，而要努力保護(hù)他們的創(chuàng)造意識，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造能力。最后，我想借此對本文開頭提到的那位老師說，