部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思(多套)

最新部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思(多套)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《1古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思《古詩(shī)詞三首》都是以寫(xiě)景為主的詩(shī)詞。作者抓住特定時(shí)節(jié)的特色景物，以細(xì)膩的筆觸、富于靈性的字詞，勾畫(huà)出一幅幅清新自然、醇厚質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖?！端扌率行旃辍访枥L了詩(shī)人留宿新市徐公店見(jiàn)到的暮春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)之情；《清平樂(lè)村居》描繪了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的向往之情。《四時(shí)田園雜興》以清新的筆調(diào)描繪農(nóng)村的美景，歌頌農(nóng)民的勞動(dòng)生活。執(zhí)教這一課，我比較注重古詩(shī)詞的朗讀，在不同形式的朗讀之后，我采用“一范二導(dǎo)三練”三步學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法?；仡櫿谜n的教學(xué)，反思如下：1.教學(xué)效果（思效）。在課堂上，孩子們朗讀的興趣很高，他們?cè)谧杂衫首x、齊讀、師友對(duì)讀、師生評(píng)讀多種形式的朗讀后，對(duì)課本內(nèi)容有了基本的領(lǐng)悟。因?yàn)檫@三篇都是典型的寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，我先示范孩子們不必一句句地翻譯詩(shī)詞，而是找出詩(shī)歌中寫(xiě)到了哪些景物，這些景物組合到一起，構(gòu)成一幅怎樣的圖畫(huà)，再體會(huì)作者的心情。孩子們是我示范中的主體，他們時(shí)而自己寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，時(shí)而冥思苦想，時(shí)而合作交流。找景物——思意境——悟情感，按著這條思路，很快就把《宿新市徐公店》學(xué)完了。然后，我放開(kāi)手讓孩子四人一組，自主學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》，當(dāng)然我會(huì)不時(shí)地提醒該怎樣一步一步去做，有時(shí)還會(huì)提問(wèn)學(xué)生回答。最后完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三首，并且開(kāi)展小組評(píng)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別學(xué)生，全班孩子基本都掌握了分析古詩(shī)詞的方法。2.教學(xué)收獲（思得）。（1）孩子們收獲很大。在這節(jié)課中，學(xué)生的主體意識(shí)非常鮮明，他們充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，弄懂了三首詩(shī)詞外，更重要的是，掌握分析古詩(shī)詞的基本方法“讀——找——思——悟”。這可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中越走越輕松。這就是所謂的“學(xué)課本，用課本學(xué)”吧。他們?cè)诮涣魈骄恐忻靼琢恕昂献鳌钡闹匾?，明白了“集思廣益”“集體大于個(gè)人”的真正含義，這些無(wú)疑對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一份人生的收獲。（2）不只孩子們，老師在其中也有不少收獲。我們往往低估孩子們的能力，以為他們什么都不懂，什么都不會(huì)。可實(shí)際不然，授之魚(yú)很重要，授之漁更重要。我們不僅要告訴學(xué)生積累什么，怎樣積累，我們更要引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用，怎樣思考，怎樣感悟。在課堂中，我們要將方法貫串始終，只有由抓緊到放松再到放手，孩子們才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們老師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要舍不得放，否則會(huì)越教越累，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越不懂。3.不足之處（思失）。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注的還不夠。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)法有很大困難，但老師也不該越俎代庖，應(yīng)該給他們充分的時(shí)間和耐心。說(shuō)白了，教師在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于時(shí)間。4.改進(jìn)措施（思改）。在以后的課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其給學(xué)困生更多的關(guān)注和幫助。給他們足夠的時(shí)間、更多的耐心，團(tuán)結(jié)一些可利用的力量幫助他們“脫貧”。《1.古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思《古詩(shī)詞三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》三首詩(shī)詞組成。這三首詩(shī)詞都是描繪農(nóng)村生活景象的，但描寫(xiě)的景象各有不同，表達(dá)的思想感情也各有差異。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞、句的意思。2.體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中農(nóng)村生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：(一)自學(xué)為主,方法引路。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),除了要學(xué)會(huì)字詞句的意思,還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,為以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)做鋪墊。于是，在課堂預(yù)設(shè)中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo)，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了掌握運(yùn)用注釋理解古詩(shī)的方法，感到很欣慰。（二）反復(fù)朗讀,想象體會(huì)意境。在以往的教學(xué)中，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說(shuō)出意境。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀，讀后說(shuō)感受，在小組內(nèi)交流古詩(shī)詞的意境，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受，小組長(zhǎng)匯總，各個(gè)小組在匯報(bào)交流，在交流中互相補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境體會(huì)更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中再次感受詩(shī)歌意境，理解得更透徹。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，我認(rèn)為授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩(shī)歌。（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩(shī)詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩(shī)詞的意思，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題，其他學(xué)生來(lái)回答，老師只是起引導(dǎo)的作用。三、不足之處首先，在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。其次，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)性表?yè)P(yáng)，只是運(yùn)用“很好”這個(gè)公式話的語(yǔ)言來(lái)應(yīng)對(duì)，這點(diǎn)以后也要改正。再次，沒(méi)有運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞，下次應(yīng)注意。最后，整節(jié)課沒(méi)有涉及寫(xiě)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞好的句子處用語(yǔ)言來(lái)擴(kuò)寫(xiě)，來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的精妙特點(diǎn)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：你們覺(jué)得農(nóng)村生活怎么樣呢你是否羨慕城市的繁華生活你是否想離開(kāi)城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答，接著我引出課題，看古代的詩(shī)人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的，進(jìn)入課題。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩(shī)詞的體會(huì)，結(jié)合課本詞語(yǔ)注釋，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在小組內(nèi)談自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，并找小組代表進(jìn)行表述詩(shī)歌內(nèi)容。所有詩(shī)歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫(xiě)農(nóng)村生活，詩(shī)人的寫(xiě)法和表達(dá)有什么區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌。最后拓展描寫(xiě)農(nóng)村的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行積累，為以后的內(nèi)容積累詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

1古詩(shī)詞三首教學(xué)反思3宿新市徐公店教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下方面：1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè)讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。2.圖文結(jié)合，讀中理解詩(shī)意，悟出詩(shī)情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠。今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩(shī)的能力。田園四時(shí)雜興教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩(shī)情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過(guò)理解詞語(yǔ)，初步感知古詩(shī)內(nèi)容，探究詩(shī)意，了解詩(shī)情，步步深入，層層理解，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩(shī)題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。三、對(duì)比閱讀，拓展延伸本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。不足之處：但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：古詩(shī)的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩(shī)朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫?？梢耘錁?lè)朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩(shī)，喜歡朗讀。清平樂(lè)·村居教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長(zhǎng)短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)，從而讀出了詞的感覺(jué)，品出了詞的韻味。二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無(wú)賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩(shī)中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩(shī)詞的意旨。三是圖文結(jié)合，想象畫(huà)面。古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！弊x出畫(huà)面，才能讓學(xué)生深入感悟詩(shī)情與詩(shī)境。通過(guò)音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩(shī)詞的意境美。意境是詩(shī)人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩(shī)歌的意境之美。最后，又通過(guò)“這是一幅的圖畫(huà)”進(jìn)行提升，將詞的畫(huà)面用詞語(yǔ)進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”“歡樂(lè)”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸?！薄坝撵o”“和諧”“歡樂(lè)”的畫(huà)面呢？

不足之處：教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間老師在講授，沒(méi)有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并有應(yīng)對(duì)能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無(wú)痕銜接過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西?！?.鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序,春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。一、教學(xué)效果(思效)本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.抓住一條主線。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。因此在教學(xué)中，圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。2.多種形式朗讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用指名讀、教師范讀、小組輪讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)村生活的美好。3.抓住重點(diǎn)詞句理解。在理解課文第4自然段時(shí)，從“游戲”中感受到鴨子們生活得很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自由、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。4.啟發(fā)想象。城里的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景，并啟發(fā)談話：如果你來(lái)到這里，最想做的是什么鄉(xiāng)下人家在這里都做些什么二、教學(xué)收獲(思獲)品讀感悟貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了學(xué)生的朗讀能力。三、不足之處(思失)整堂課下來(lái)也有不足之處，如：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查得不夠充分；在授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，不能靈活應(yīng)對(duì)，心理素質(zhì)還需提高。四、改進(jìn)措施(思改)如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：安排多層次的朗讀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。先自讀，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)體會(huì)；然后抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用；最后欣賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫串于整個(gè)教學(xué)。通過(guò)不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解?！?.鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.抓住一條主線。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。因此在教學(xué)中，我圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，讓學(xué)生有感情地讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。2.多種形式朗讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用指名讀、教師范讀、小組輪讀、齊讀等多種形式，通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)村生活的美。3.抓住重點(diǎn)詞句理解。在理解課文第4自然段時(shí)，從“游戲”中感受到鴨子們生活得很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自由、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。4.啟發(fā)想象。城里的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景，并啟發(fā)談話：如果你來(lái)到這里，最想做的是什么鄉(xiāng)下人家在這里都做些什么二、成功之處品讀感悟貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，提高了朗讀能力。三、不足之處整堂課下來(lái)也有不足之處，如：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查得不夠充分；在授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，不能靈活應(yīng)對(duì)，心理素質(zhì)還需鍛煉。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：安排多層次的朗讀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。先自讀，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)體會(huì)；然后抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用；最后欣賞讀、配閱讀，把讀貫串于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解。2鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知?！芭d趣是最好的老師?！笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫(xiě)的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。二、研讀品味，學(xué)習(xí)閱讀方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī)，再放手給學(xué)生，依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫(huà)面的詩(shī)句，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。三、回顧整體，感悟中心。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。不足之處：但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)感情朗讀?！?.天窗》教學(xué)反思這篇課文筆優(yōu)美、感情誠(chéng)摯，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō)，其中的深刻含義，理起來(lái)解具有一定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。對(duì)于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)反思：1.教學(xué)效果（思效）。這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問(wèn)題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么，還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。緊接著，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的想象練習(xí)：1.課文中沒(méi)有寫(xiě)清這雷、這電、這雨、這風(fēng)怎樣猛烈地掃蕩這世界。我就讓學(xué)生看多媒體畫(huà)面，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)；2.設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體畫(huà)面：彎彎的月兒掛上夜空，周圍星光點(diǎn)點(diǎn)，我問(wèn)孩子們看到了什么，想到了什么。最后對(duì)于開(kāi)始的問(wèn)題“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉”，我又組織孩子們或看板書(shū)或看大屏幕，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，以此來(lái)結(jié)束整堂課的教學(xué)。2.教學(xué)收獲（思得）。這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問(wèn)題的答案不重要，重要的是得出答案的過(guò)程。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂(lè)、有趣。3.不足之處（思失）。我們討論的幾個(gè)問(wèn)題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說(shuō)話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。4.改進(jìn)措施（思改）。強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?.天窗》教學(xué)反思《天窗》是四年級(jí)下冊(cè)的第一單元的第三篇課文，這一課是抒情散文，描述了鄉(xiāng)下孩子通過(guò)屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對(duì)大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)文本。在教學(xué)時(shí)，我首先設(shè)置了一個(gè)情境，假設(shè)我們?cè)谝粋€(gè)封閉的房子里，只有屋頂有一個(gè)方形的玻璃窗，你會(huì)想到什么會(huì)做什么呢同學(xué)們跟著這個(gè)問(wèn)題發(fā)揮自己的想象，然后接著我們今天跟隨茅盾爺爺一起看看，他在這樣的環(huán)境里都做了什么拉近學(xué)生與課本的距離。（二）反復(fù)朗讀深入文本，發(fā)揮想象理解句子。對(duì)文章的重點(diǎn)句子，我讓學(xué)生圍繞這個(gè)重點(diǎn)句子的上下文，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的思維相接，再根據(jù)作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的形狀，云朵的變幻多端等豐富的想象力，讓學(xué)生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子們唯一的慰藉。借著這個(gè)天窗，作者展開(kāi)了天馬行空的想象，學(xué)生也跟著作者進(jìn)行了天馬行空的想象，就自然理解了文章的重點(diǎn)句子。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，即如何理解重點(diǎn)句子，要想理解重點(diǎn)句子的意思，就得從這個(gè)句子的上下文入手，所以聯(lián)系上下文這個(gè)解題方法應(yīng)當(dāng)早些掌握。（二）發(fā)揮了學(xué)生的想象力，這篇文章我們跟著作者進(jìn)行了天馬行空的想象，在文章開(kāi)頭，我也讓學(xué)生發(fā)揮了想象力，在課下還布置了讓學(xué)生運(yùn)用想象力寫(xiě)作的作業(yè)。三、不足之處（一）個(gè)別想象力不好的學(xué)生理解不了文本，沒(méi)有理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，面對(duì)這樣的學(xué)生沒(méi)有照顧到，下次應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥這樣的學(xué)生。（二）對(duì)寫(xiě)作手法指導(dǎo)不多，下次應(yīng)在講解課文的同時(shí)，照顧到寫(xiě)作技巧的滲透。四、改進(jìn)措施如果讓我重新上這節(jié)課，導(dǎo)入我還會(huì)設(shè)置情境，讓學(xué)生先想象，再進(jìn)入文本。在講解課文時(shí)，我要少說(shuō)一些，讓學(xué)生多說(shuō)一些，我會(huì)精心設(shè)置問(wèn)題：①天窗的由來(lái)。②為什么下雨時(shí)天窗是你唯一的慰藉③為什么夜晚時(shí)天窗是你唯一的慰藉④找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明好在哪里。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)深入了解文本，并理解文章的重點(diǎn)句子，進(jìn)而理解文章的主旨。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，總結(jié)全文。

3天窗教學(xué)反思3反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下兩個(gè)方面：一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對(duì)話，談感受與體會(huì)。他們一一發(fā)現(xiàn)了“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星”，從數(shù)量、樣子、給人的感覺(jué)幾個(gè)角度描述；“無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導(dǎo)，“也許”的意味也被孩子們說(shuō)得無(wú)可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費(fèi)吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來(lái)，令人滿是振奮。二、小練筆訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。教師最后布置了一個(gè)小練筆：透過(guò)家里的玻璃窗或是汽車、火車、飛機(jī)的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？學(xué)習(xí)第7自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，文段里用上“也許……也許……也許……”。好多孩子的文字里，體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換，體現(xiàn)對(duì)一個(gè)事物的準(zhǔn)確細(xì)膩的描述。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足如下：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足已，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生?！?.三月桃花水》教學(xué)反思《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清麗優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。尤其是句式上的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)意味深長(zhǎng)。我抓住第3—6自然段，讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熥x、齊讀、自由讀，然后出示學(xué)法點(diǎn)撥?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）。第3、4自然段描寫(xiě)三月桃花水的聲音，我讓學(xué)生們自由讀，然后勾畫(huà)相應(yīng)的動(dòng)詞，又出示學(xué)法點(diǎn)撥，由動(dòng)詞講到擬人句，幾個(gè)句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點(diǎn)的句子就是優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們積累、仿寫(xiě)。學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言，我立刻又出示幾張圖片，讓學(xué)生寫(xiě)給每張圖片寫(xiě)一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的句子。他們根據(jù)剛剛學(xué)到的修辭手法來(lái)仿寫(xiě)，而且有的孩子非常具有想象力，寫(xiě)的句子特別精彩，擬人修辭手法運(yùn)用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個(gè)精彩的，放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個(gè)個(gè)小作家小詩(shī)人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓他們先勾畫(huà)批注修辭手法，然后多讀幾遍，體會(huì)句子的特點(diǎn)，試著進(jìn)行仿寫(xiě)。雖然效果不太盡人意，但是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的興致很濃，我覺(jué)得這就是最大的成效。2.教學(xué)收獲（思得）。在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每篇課文涉及到的知識(shí)上的名詞，應(yīng)該讓孩子預(yù)習(xí)好。比如擬人這個(gè)修辭手法，我們?cè)谏线@節(jié)課之前，應(yīng)該帶孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什么是擬人，背誦兩個(gè)典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無(wú)妨，他們?cè)谝淮未螌?shí)地分析中，肯定會(huì)慢慢滲透對(duì)這個(gè)修辭手法的理解。如果這個(gè)名詞突然冒出來(lái)，孩子真的無(wú)法接受和理解。所以，我認(rèn)為作為老師，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要給孩子們吃什么，可以先讓他們認(rèn)識(shí)什么。這樣，才能使教學(xué)更加順利地進(jìn)行。3.不足之處（思失）。本文教學(xué)中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩(shī)一般的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，我們讀起來(lái)也應(yīng)該聲音甜美，歡快悅耳，可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導(dǎo)朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。4.改進(jìn)措施（思改）。關(guān)于朗讀方面，老師要能做到示范朗讀，也可以利用朗讀錄音。其實(shí)在班內(nèi)有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請(qǐng)朗讀水平較高的學(xué)生展示自己的朗讀，由個(gè)人帶動(dòng)全班。小組合作比較被動(dòng)，匯報(bào)也是語(yǔ)無(wú)倫次，在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，我們還需要更加努力?？傊?，沒(méi)有哪一課是完美的。沒(méi)有最好，只有更好。我只要不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)，就一定會(huì)在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，我的學(xué)生們的收獲也一定會(huì)越來(lái)越多?！?.三月桃花水》教學(xué)反思《三月桃花水》是四年級(jí)下冊(cè)的第一單元的第四篇課文，這是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：(一)圖片導(dǎo)入，欣賞美景。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一組江南水鄉(xiāng)的春水美景圖，讓學(xué)生感受春天的美好，讓學(xué)生對(duì)江南的春天充滿向往之情，然后導(dǎo)入課文，讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言來(lái)欣賞江南春水的美妙。（二）反復(fù)朗讀，體會(huì)美景。這是一篇優(yōu)美的散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中又有句式的重復(fù)和押韻，非常適合學(xué)生朗讀，因此我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，第一遍朗讀體會(huì)文章的語(yǔ)言美，通過(guò)朗讀讓學(xué)生找到課文中的優(yōu)美句子，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處；第二遍朗讀體會(huì)文章的情境美，邊讀邊欣賞江南春水圖，讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片結(jié)合的方式，體會(huì)文章的情境美；第三遍朗讀邊讀邊想象，體會(huì)作者的情感美，作者寫(xiě)得這么美，表達(dá)了他什么樣的情感呢，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)春水、對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情；第四遍體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，通過(guò)朗讀體會(huì)作者構(gòu)思的結(jié)構(gòu)美。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）圖片導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地進(jìn)入文本的閱讀。（二）通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)了文章的語(yǔ)言美、情境美、情感美、結(jié)構(gòu)美，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生也會(huì)積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)體會(huì)了文章中所運(yùn)用修辭手法的句子，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。三、不足之處（一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒(méi)有達(dá)到老師要求的，每一遍朗讀體會(huì)的地方?jīng)]有體會(huì)到，主要是學(xué)生沒(méi)有用心讀，老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，下次應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生。（二）全文重在朗讀，沒(méi)有涉及寫(xiě)，應(yīng)該讓學(xué)生按照課文的形式再仿寫(xiě)一段，這樣能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。四、改進(jìn)措施下次再上這節(jié)課，導(dǎo)入我還會(huì)延用這節(jié)課的導(dǎo)入，先運(yùn)用課件播放江南水鄉(xiāng)的春水美景圖，讓學(xué)生先由圖片感受江南春水的美好，進(jìn)而進(jìn)入文本，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受江南水鄉(xiāng)的春水的美麗。然后運(yùn)用朗讀和仿寫(xiě)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生朗讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，并能說(shuō)出好在哪里，然后讓學(xué)生動(dòng)筆仿照作者的句子，自己發(fā)揮想象再仿寫(xiě)一句，既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力。另外在上課時(shí)，還會(huì)把學(xué)生分組，讓他們通過(guò)比賽的形式，讓他們讀出課文的意境美，鍛煉他們的朗讀能力，提高他們的朗讀水平。4三月桃花水教學(xué)反思3成功之處：在教學(xué)中，首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。不足之處：教師講解引導(dǎo)太多，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變少，本文是略讀課文。后期教學(xué)時(shí)，針對(duì)略讀課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴?？谡Z(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)反思成功之處：口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不足之處：本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)反思成功之處：寫(xiě)之前，可以通過(guò)動(dòng)物樂(lè)園引導(dǎo)到我們的樂(lè)園，要把樂(lè)園的景物寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己在樂(lè)園里做些什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。寫(xiě)完后，把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。這是本次習(xí)作的要求。本節(jié)習(xí)作課的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)也是圍繞這個(gè)方向來(lái)進(jìn)行的。根據(jù)習(xí)作要求，我指導(dǎo)了學(xué)生習(xí)作，然后閱讀了學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了本次習(xí)作中，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當(dāng)，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。仿若一幅幅多彩的童年?huà)卷展現(xiàn)在眼前，讀來(lái)令人心曠神怡。不足之處:當(dāng)然，仍有個(gè)別孩子的習(xí)作存在描寫(xiě)不夠生動(dòng)具體的情況，據(jù)此，我就確定了點(diǎn)評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞別人的習(xí)作，在賞析中認(rèn)識(shí)到自己的不足；學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，讓自己的文章更加生動(dòng)具體。希望通過(guò)指導(dǎo)課上的有意識(shí)滲透，能讓孩子在日常習(xí)作中堅(jiān)持多讀、多改。語(yǔ)文園地一教學(xué)反思“交流平臺(tái)”介紹了根據(jù)關(guān)鍵詞句理解作者想法或情感的方法。教學(xué)中先出示了文中交流片段，抓住關(guān)鍵詞句理解課文思想感情的方法?！霸~句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一通過(guò)一些詞語(yǔ)比較城市生活和農(nóng)村生活，其二是根據(jù)片段寫(xiě)片段；讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詞語(yǔ)或片段的精妙?！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先感知詩(shī)詞《卜算子.詠梅》，再聽(tīng)老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫(xiě)，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學(xué)因時(shí)間太短而沒(méi)有什么感知，今后一定注意到這一點(diǎn)?！?.琥珀》教學(xué)反思《琥珀》一文是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用通俗易懂而又生動(dòng)活潑的文筆，充分展開(kāi)合理的想象，假想這塊琥珀的形成過(guò)程，判斷它在科學(xué)上的研究?jī)r(jià)值，讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。1.教學(xué)效果（思效）。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過(guò)程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對(duì)琥珀的興趣，使他們自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,我在課前作了如下布置:搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片)，了解關(guān)于琥珀的科學(xué)知識(shí)。孩子們做得非常好，他們匯報(bào)琥珀的相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于我精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象中，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文信息的理解，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高記憶效果。在教學(xué)時(shí),既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的這種“半自主性學(xué)習(xí)”有成效，就要留好預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半自主性學(xué)習(xí)”。其中有些懶于預(yù)習(xí)的孩子是跟不上節(jié)奏的。2.教學(xué)收獲（思得）。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞在句中的意思，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中就要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué)，而不能蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。我們不應(yīng)該面面俱到，而是有所側(cè)重，課堂內(nèi)容的安排有詳有略。可能我講得不全面，但是我們應(yīng)該力求把每個(gè)探究的問(wèn)題研究透。并非老師自己，而是在課堂上多點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思考，在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。3.不足之處（思失）。本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，沒(méi)有做過(guò)多的指導(dǎo)，也沒(méi)有展開(kāi)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感，讀出滋味。4.改進(jìn)措施（思改）。在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)孩子們多朗讀，進(jìn)行多形式的朗讀，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進(jìn)行范讀，以點(diǎn)帶面，活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍?！?.琥珀》教學(xué)反思《琥珀》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇課文，它是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件。體會(huì)想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的敘述順序，理解作者想象的依據(jù)。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：(一)由圖片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我設(shè)置了一系列的問(wèn)題引入課文：琥珀是怎樣形成的琥珀形成需要什么條件由此引出課文內(nèi)容。

（二）小組討論，學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時(shí)，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過(guò)程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問(wèn)題“琥珀形成過(guò)程中必須具備什么條件”，學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出辦法解決問(wèn)題，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述琥珀的形成過(guò)程。三、不足之處（一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒(méi)有達(dá)到老師的要求，沒(méi)有積極地參與到小組的討論之中。（二）琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件，有的學(xué)生理解不了，沒(méi)有讀透課文內(nèi)容。老師沒(méi)有關(guān)注到這部分學(xué)生。四、改進(jìn)措施下次再上這節(jié)課，我依然會(huì)采用倒序的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次，在講解琥珀的形成過(guò)程和必備條件時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)表格的形式，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開(kāi)想象的。全部講完了，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)出自己對(duì)某一事物的形成過(guò)程的拓展。相信，下節(jié)課會(huì)更成功的。5琥珀教學(xué)反思3反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、別具一格的設(shè)計(jì)《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問(wèn)”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。二、教學(xué)課件的運(yùn)用通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。不足之處：本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)?？梢栽儆冒牍?jié)課，抽查學(xué)生的寫(xiě)作情況?！?.飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開(kāi)篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。1.教學(xué)效果（思效）。第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào)，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥(niǎo)類。其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。2.教學(xué)收獲（思得）。學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書(shū)面資料。3.不足之處（思失）。在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(zhǎng)，課堂上如何更好地進(jìn)行提問(wèn)還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒(méi)有讀出感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書(shū)，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演變成鳥(niǎo)類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍，增加對(duì)課文的理解和掌握。4.改進(jìn)措施（思改）。在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書(shū)。教師課堂上的語(yǔ)言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練?！?.飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）由話題導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣在教學(xué)時(shí),我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問(wèn)他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫(huà)片或書(shū)冊(cè)嗎。大多數(shù)同學(xué)說(shuō)喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說(shuō)天上的鳥(niǎo)兒是恐龍演變過(guò)來(lái)的，你們覺(jué)得神奇嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)看看恐龍是怎樣演化為鳥(niǎo)兒的。

（二）質(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問(wèn)題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的恐龍是怎么會(huì)飛的怎么變成鳥(niǎo)兒的是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問(wèn)題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問(wèn)題答案加2分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過(guò)程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）話題導(dǎo)入，說(shuō)到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)生自主提問(wèn)題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過(guò)程。三、不足之處（一）沒(méi)有專門把生字詞進(jìn)行講解，對(duì)程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。（二）問(wèn)題的次序混亂，雖然問(wèn)題都涉及了，但是順序性不強(qiáng)，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問(wèn)題編排得有條理性。（三）對(duì)課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位。四、改進(jìn)措施下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題，這樣會(huì)更有立體感，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問(wèn)題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫(xiě)的好處，讓學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。6飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思3反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來(lái)找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過(guò)程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我利用問(wèn)題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺(jué)渾然一體，生趣盎然。不足之處：本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配?！?.納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)反思《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇很好的科普說(shuō)明文，說(shuō)明思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要介紹了納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)就在我們身邊，以及納米技術(shù)可以給人們帶來(lái)健康等方面的知識(shí)，并在最后強(qiáng)調(diào)納米技術(shù)將給人們的生活帶來(lái)深刻的變化。本文要求學(xué)生能夠提出質(zhì)疑并善于與他人交流，說(shuō)出自己的想法，并且還能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合查找資料，生成自己的理解。對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：1.教學(xué)效果（思效）。文章中的一些科技知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很模糊但是卻很有趣，針對(duì)較為單調(diào)而枯燥的說(shuō)明文，吊起學(xué)生胃口是首要任務(wù)。尤其是對(duì)于孩子們無(wú)法想象的抽象概念，我們要化深為淺，化抽象為具體，幫孩子們理解。上課開(kāi)始后，為了將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的理解，我用身邊活生生的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。比如解釋“納米”的大小，我讓孩子們摸摸自己的頭發(fā)，借此問(wèn)他們一根頭發(fā)到底有多粗，學(xué)生答不上來(lái)。為什么答不上來(lái)，因?yàn)樘?xì)了不好測(cè)量。我順勢(shì)告訴學(xué)生一根頭發(fā)大約是5萬(wàn)納米，把一根頭發(fā)平均分成5萬(wàn)份，每一份就是1納米，學(xué)生情不自禁地叫起來(lái):納米到底有多小哇！學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，再順勢(shì)給他們看幾幅圖，他們對(duì)納米技術(shù)的興趣就完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后我們便順理成章地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。2.教學(xué)收獲（思得）。我總是鼓勵(lì)孩子大膽去想象。在講到第二自然段時(shí)，學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下，大膽想象納米技術(shù)還會(huì)在我們身邊哪些地方:有的說(shuō)，納米技術(shù)可能被用到服裝上，穿一件納米衣服，冬天不冷，夏天不熱，冬天再也不用穿得厚厚的，像個(gè)大面包了；有的說(shuō)，我希望納米圖書(shū)館的出現(xiàn)，它能夠減少建筑面積，比如一個(gè)書(shū)包大小就可以是一個(gè)國(guó)家圖書(shū)館；還有的說(shuō)，我要發(fā)明納米除塵掃把，它能夠自如地爬高下低，清掃房子……學(xué)生的思想多么豐富，他們由猜測(cè)到希望最后到發(fā)明，可以看出孩子對(duì)科學(xué)研究的向往。我想，正因?yàn)楦蚁耄祟惒挪粩嗫缭揭粋€(gè)又一個(gè)想法，走到今天。古人說(shuō):異想天開(kāi)。今人說(shuō):思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們大膽想象，就可能為國(guó)家培養(yǎng)更多的科學(xué)家。3.不足之處（思失）。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課結(jié)束后，我覺(jué)得留下了很多遺憾。有時(shí)候我不相信學(xué)生的能力，時(shí)時(shí)帶著學(xué)生走，不敢放手讓學(xué)生自己去探究；有時(shí)候，生怕學(xué)生不能理清思路，結(jié)果課上花了許多時(shí)間去提示、引導(dǎo)。另外，在教學(xué)方式的運(yùn)用上過(guò)于單一，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等合作式學(xué)習(xí)方式，致使這節(jié)課大半時(shí)間都是在跟著教師轉(zhuǎn)，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，只是在最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力才被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂才終于活了起來(lái)。4.改進(jìn)措施（思改）。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)的孩子們開(kāi)始轉(zhuǎn)變思考問(wèn)題的方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。所以老師要相信學(xué)生，勇于放手，重視小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，享受樂(lè)趣，獲得成長(zhǎng)。《7.納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)反思《納米技術(shù)就在我們身邊》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第三篇課文，這是一篇科技說(shuō)明文，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法向我們生動(dòng)形象地介紹了納米技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及廣闊前景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究“新奇”的具體體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造精神。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣在教學(xué)時(shí),我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，由《西游記》中孫悟空變身成蟲(chóng)子鉆到鐵扇公主的肚子里的故事，引入課文，現(xiàn)在有納米技術(shù)也非常新奇，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣。（二）問(wèn)題教學(xué)貫串課堂我讓學(xué)生先默讀課文兩遍，并從中提出問(wèn)題，按課文的順序提問(wèn)題：有的學(xué)生提出了什么是納米技術(shù)然后讓其他學(xué)生從課本中找到答案，并說(shuō)出運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明方法的作用及答案格式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中掌握答題技巧。接著，學(xué)生有的問(wèn)：納米技術(shù)的新奇體現(xiàn)在哪里這是文章的重點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)研讀課文，并在小組內(nèi)討論后得出結(jié)論；然后有的同學(xué)提出：納米技術(shù)有哪些應(yīng)用呢將來(lái)會(huì)怎么發(fā)展呢學(xué)生在閱讀中找出答案，問(wèn)題全部找到答案后，學(xué)生對(duì)課文的理解也比較透徹了，比老師講解的效果要好了很多。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）《西游記》中的故事吸引了學(xué)生的注意力，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）問(wèn)題貫串課堂，讓學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果很好，在學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，老師適時(shí)引導(dǎo)，并教給學(xué)生答題技巧，真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、不足之處（一）對(duì)于注意力不太集中的學(xué)生關(guān)注不夠，這些學(xué)生的參與度不高。（二）部分學(xué)生對(duì)與納米技術(shù)的應(yīng)用不理解，沒(méi)有體現(xiàn)在課件里。四、改進(jìn)措施這節(jié)課的導(dǎo)入很成功，其次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也不錯(cuò)，需要改進(jìn)的是在問(wèn)題討論中適時(shí)地引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都加入討論中，讓所有學(xué)生都進(jìn)入文本，都參與到學(xué)習(xí)中去，老師要做適時(shí)地推動(dòng)，讓課堂在融洽的氛圍中進(jìn)行；課件還需要完善，對(duì)學(xué)生不容易理解的納米技術(shù)以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；另外文本中沒(méi)有列舉的納米技術(shù)的應(yīng)用也要補(bǔ)充給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受納米技術(shù)的新奇特點(diǎn)和神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神。7納米技術(shù)就在我們身邊教學(xué)反思3反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。今后的教學(xué)中適當(dāng)放手，給學(xué)生更大的自學(xué)空間，發(fā)揮豐富的想象，提高創(chuàng)造力?！?.千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)反思《千年夢(mèng)圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號(hào)”發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。1.教學(xué)效果（思效）。一方面，我比較重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。針對(duì)本節(jié)課成語(yǔ)較多的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“鯤鵬展翅”的理解，有兩位學(xué)生回答，一位學(xué)生說(shuō)了“鯤鵬展翅”本來(lái)的意思，另一位學(xué)生說(shuō)了“鯤鵬展翅”引申的意思，我適時(shí)給予補(bǔ)充：“鯤鵬展翅”出自莊子的《逍遙游》，然后讓同學(xué)們讀讀這個(gè)故事，又進(jìn)一步明確“鯤鵬展翅”的含義。學(xué)生們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，當(dāng)然，如果能再運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)會(huì)更好。另一方面，我重視對(duì)文章所蘊(yùn)含的精神的領(lǐng)悟。為了體會(huì)出中華兒女團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神，我先讓學(xué)生理清課文的順序，(奇妙想象—萬(wàn)戶飛天—衛(wèi)星上天—載人航天工程—神五飛天—神六問(wèn)天)，再具體抓住關(guān)鍵句段讓學(xué)生邊讀邊思考，在感受深的地方做上標(biāo)記，并體會(huì)作者所要說(shuō)明的道理。學(xué)生們?cè)谖乙龑?dǎo)下，通過(guò)認(rèn)真讀文，集體交流，基本可以體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的精神。2.教學(xué)收獲（思得）。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)出中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是學(xué)習(xí)默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用“圍繞目標(biāo),因勢(shì)利導(dǎo)”的方法，按照教學(xué)建議,先讓學(xué)生自學(xué)思考:千年“夢(mèng)”指的是什么怎么圓的為什么能圓在今朝然后組織學(xué)生討論,在討論中進(jìn)一步理解課文。從而找到了教學(xué)的突破點(diǎn)。3.不足之處（思失）。在本課的教學(xué)中，我感覺(jué)課堂氣氛不是很活躍，雖說(shuō)是周五即將放假，孩子有點(diǎn)不在狀態(tài)，但是，我覺(jué)得其中也有我自己的原因，主要還是沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情緒，今后應(yīng)在這方面注重提高自己的教學(xué)調(diào)控能力；另外，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)言重視不夠，一是沒(méi)有給學(xué)生留足發(fā)言的時(shí)間，一是對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，尤其是缺乏學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，自己感覺(jué)課堂還是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容比關(guān)注學(xué)生要多。4.改進(jìn)措施（思改）。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，尤其是聽(tīng)了年級(jí)組評(píng)課老師的建議之后，我收獲很大。在下一步的教學(xué)中，我要更加努力，多向其他老師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，真正讓自己的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文水平?！?.千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)反思《千年夢(mèng)圓在今朝》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第四篇課文，這是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求。贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作者熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說(shuō)明道理的方法。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）重視成語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文積累在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生通讀文章,找出不理解的成語(yǔ),如“鯤鵬展翅”，讓學(xué)生討論其意思,我適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)故事,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。（二）根據(jù)課文內(nèi)容，感受其突出的精神教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地閱讀課文內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上，播放“神舟六號(hào)”發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫(xiě)發(fā)射時(shí)的片段。然后問(wèn)同學(xué)們：看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？這樣創(chuàng)設(shè)了情境。接著讓學(xué)生反復(fù)品讀，“神舟五號(hào)”的發(fā)射成功、“嫦娥四號(hào)”探月的成功使學(xué)生感受到千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪；體會(huì)到千年夢(mèng)圓在于中國(guó)航天工作者熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）我用《嫦娥奔月》的神話故事導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）在教學(xué)中，我運(yùn)用了視頻和課件的相互配合，讓學(xué)生能夠感受到中國(guó)在航天事業(yè)中做出的成就以及身為中國(guó)人的自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。三、不足之處（一）這是一篇略讀課文，課文篇幅較長(zhǎng)，運(yùn)用一個(gè)課時(shí)很難讓學(xué)生理解充分。（二）部分學(xué)生對(duì)感受中國(guó)航天工作者熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神模糊，沒(méi)有體會(huì)到中國(guó)航天工作者為祖國(guó)的航天事業(yè)做出的貢獻(xiàn)。四、改進(jìn)措施針對(duì)篇幅較長(zhǎng)，一個(gè)課時(shí)難以理解充分的問(wèn)題，我下次會(huì)在講課前，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分閱讀并查找相關(guān)資料，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)部分學(xué)生感受航天工作者精神模糊的問(wèn)題，我將重點(diǎn)體現(xiàn)在課內(nèi)的航天成就上，每一個(gè)航天成就都讓學(xué)生齊讀，并加上課件的知識(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生充分體會(huì)到航天工作者熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)在事實(shí)的描述中說(shuō)明道理的方法，理解說(shuō)明文舉例子的說(shuō)明方法。8千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思3成功之處：針對(duì)本課的體會(huì)中國(guó)華兒女團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神的體會(huì)，這里的學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生理清課文的順序，(奇妙想象—萬(wàn)戶飛天—衛(wèi)星上天—載人航天工程—神五飛天—神六問(wèn)天)，再具體抓住關(guān)鍵句段讓學(xué)生邊讀邊思考，在感受深的地方做上標(biāo)記，其實(shí)，作者所要說(shuō)明的道理就在文中。在集體交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生所談的感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會(huì)作者在事實(shí)的描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法。不足之處：在本課的教學(xué)中，我感覺(jué)課堂氣氛不是很活躍，主要還是老師的情緒沒(méi)有調(diào)動(dòng)好，今后應(yīng)在這方面注重提高自己的教學(xué)調(diào)控能力。另外，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)言重視不夠，一是沒(méi)有給學(xué)生留足發(fā)言的時(shí)間，另一方面是對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，尤其是缺乏學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，感覺(jué)課堂還是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容比關(guān)注學(xué)生要多?？谡Z(yǔ)交際：說(shuō)新聞教學(xué)反思成功之處：1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。這節(jié)課，讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念。課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會(huì)、小組討論才能有本可依，確保新聞的“新、準(zhǔn)”。2.形式新穎，激起學(xué)生的交際積極性。利用“小小新聞發(fā)布會(huì)”的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在你一言我一語(yǔ)的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓(xùn)練了自己的交際能力。不足之處：有些學(xué)生明顯準(zhǔn)備不足，甚至不太明確什么是“新聞”。今后在監(jiān)督力度上下功夫，課前及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生材料的準(zhǔn)備情況，或者解決他們的困難?？鞓?lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思成功之處：本期《快樂(lè)讀書(shū)吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)問(wèn)題為例，講了由“煮馬鈴薯”，想到的問(wèn)題。教給大家讀這類書(shū)籍時(shí)要用學(xué)過(guò)的方法理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，明白書(shū)中的道理。在教學(xué)“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”欄目時(shí)，開(kāi)發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語(yǔ)方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學(xué)。不足之處：本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺(jué)得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)反思想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來(lái)編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會(huì)的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過(guò)教學(xué)我有深深地體會(huì)：一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開(kāi)想象。邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無(wú)不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競(jìng)爭(zhēng)本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開(kāi)創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來(lái)事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來(lái)產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來(lái)的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過(guò)角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。不足之處：課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺(jué)自己的這節(jié)課主要存在的問(wèn)題是在寫(xiě)作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些?？傊?，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思成功之處：“交流平臺(tái)”介紹了學(xué)會(huì)用多種方法解決不會(huì)的問(wèn)題：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料、請(qǐng)教別人等?！白R(shí)字加油站”學(xué)會(huì)如何填寫(xiě)匯款單，學(xué)習(xí)和積累了數(shù)字的大寫(xiě)。“詞句段運(yùn)用”欄目包括了兩部分內(nèi)容，其一積累8個(gè)新詞，交流詞義；其二是學(xué)習(xí)例句中的作比較的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這種說(shuō)明方法介紹一個(gè)事物“日積月累”欄目讓學(xué)生先讀讀對(duì)聯(lián)，再聽(tīng)老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫(xiě)，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。不足之處：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。要多多兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)?！?.短詩(shī)三首》教學(xué)反思《短詩(shī)三首》選自冰心的詩(shī)集《繁星》。《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是對(duì)人生的思考和感悟。這三首詩(shī)文字簡(jiǎn)練，都抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美之情。1.教學(xué)效果（思效）?！叭衷?shī)，七分讀”，小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于語(yǔ)言的積累。所以，這堂課我還是以讀貫串整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自讀，齊讀，男女對(duì)讀，然后我問(wèn)他們最親的人是誰(shuí)，最難忘的是什么，告訴他們無(wú)需回答，只思考。再示范讀一遍，問(wèn)他們聽(tīng)出了什么，有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)出了作者對(duì)母親的愛(ài)，并且說(shuō)是從“母親的膝上”聽(tīng)出來(lái)的。我們就這首詩(shī)展開(kāi)討論，在作者關(guān)于母親的回憶里，課文提到了什么，可能還有什么。孩子們還說(shuō)出自己關(guān)于和母親在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我便順勢(shì)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)我們每個(gè)人都是由母親養(yǎng)育長(zhǎng)大，要懷有感恩之心。還沒(méi)等我要求，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師這首詩(shī)真好，是不是要求背誦啊。孩子們的領(lǐng)悟力可真高，都知道該積累的內(nèi)容了。2.教學(xué)收獲（思得）。這三首短詩(shī)都是歌頌?zāi)笎?ài)的，教育孩子常懷感恩之心，這是再好不過(guò)的機(jī)會(huì)了。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受，再說(shuō)說(shuō)自己的母親一二事，又讓他們說(shuō)兩句對(duì)母親感謝的話。孩子們有的可以說(shuō)上一大段話，有的說(shuō)著還掉出眼淚來(lái)，有的覺(jué)得對(duì)不起母親開(kāi)始懺悔。此情此景，我引導(dǎo)他們這樣表達(dá)感恩還不行，能否用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)呢？實(shí)際上就是仿寫(xiě)，學(xué)生最怕仿寫(xiě)，但是聽(tīng)到“用詩(shī)一樣的語(yǔ)言”這樣的話覺(jué)得很有趣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高。我打開(kāi)配樂(lè)，孩子開(kāi)始了歌頌?zāi)笎?ài)的創(chuàng)作。

3.不足之處（思失）。我們一起學(xué)完第一首詩(shī)，我要求第二首詩(shī)由學(xué)生練讀，看能讀出什么，結(jié)果多數(shù)人說(shuō)，是作者對(duì)大海的愛(ài)。這么說(shuō)也無(wú)可厚非，畢竟第二首較之第一首更隱晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到的就是大海。這主要是由于學(xué)生對(duì)冰心作品的主題了解的不夠，而且對(duì)這方面我沒(méi)有做出要求。4.改進(jìn)措施（思改）。對(duì)于四年級(jí)的孩子，我們不要挖掘太多的文本含義，也不要苛求孩子們得到千篇一律的精準(zhǔn)的答案。對(duì)孩子理解上的偏離，只要沒(méi)有悖于主題主旨，沒(méi)有產(chǎn)生不健康的思想，就不該被否定，他們是孩子，自然以孩子的視角來(lái)讀詩(shī)，來(lái)理解詩(shī)。我們只要最大程度地尊重他們的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學(xué)生的個(gè)性了?！?.短詩(shī)三首》教學(xué)反思《短詩(shī)三首》是四年級(jí)下冊(cè)的第三單元詩(shī)歌單元第一課，這一課由冰心的三首小詩(shī)組成，表達(dá)了孩子對(duì)母親深深的眷戀之情和對(duì)母愛(ài)的贊揚(yáng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊揚(yáng)。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）歌曲導(dǎo)入,走進(jìn)詩(shī)歌在上課時(shí)，我讓同學(xué)們一起唱了一首《世上只有媽媽好》，唱完之后讓同學(xué)們回憶與媽媽相處的情景，由母愛(ài)導(dǎo)入詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（二）反復(fù)朗讀品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)情感在課堂教學(xué)中，我通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。在評(píng)導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感受詩(shī)歌的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)、用現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)學(xué)習(xí)“繁星”詩(shī)意詩(shī)情的融合統(tǒng)一。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，并讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的意境，特別是對(duì)《繁星一五九》中兩個(gè)“風(fēng)雨”的理解，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)雨與困難理解詩(shī)句，并在體會(huì)中理解詩(shī)歌的情感。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）以歌曲導(dǎo)入，形式新穎，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。以往遇到詩(shī)歌課都是老師講解詩(shī)歌，這次我讓學(xué)生反復(fù)品讀，發(fā)揮想象力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事件體會(huì)詩(shī)歌意境，讓學(xué)生在閱讀中理解詩(shī)歌意思，在閱讀中品味作者對(duì)母愛(ài)的贊揚(yáng)之情。三、不足之處（一）一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)這三首詩(shī)歌比較費(fèi)勁，不能很好地理解詩(shī)歌的意思。（二）只在朗讀品味上下了功夫，沒(méi)有在寫(xiě)作上下功夫，沒(méi)有進(jìn)行仿寫(xiě)和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。四、改進(jìn)措施針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)詩(shī)歌費(fèi)勁的問(wèn)題，我下次準(zhǔn)備上課時(shí)，先讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)感受到的母愛(ài)事件都有哪些，讓他們聯(lián)系生活品味詩(shī)歌，應(yīng)該可以幫助他們理解詩(shī)歌的意思。針對(duì)寫(xiě)作技巧沒(méi)有訓(xùn)練的問(wèn)題，我下次講解時(shí)，除了讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌內(nèi)容，還會(huì)在寫(xiě)作技巧上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種想象和聯(lián)想的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生大膽想象，并下筆自己來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的贊美之情。9短詩(shī)三首教學(xué)反思3成功之處：1. 注意朗讀的教學(xué)。通過(guò)有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。2. 注意讀寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)，融入到生活中。不足之處：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生?！?0.綠》教學(xué)反思艾青的詩(shī)歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹(shù)木是綠的，小草是綠的，風(fēng)是綠的，水是綠的，整個(gè)世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動(dòng)，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。詩(shī)歌，用較少的文字含蓄地傳達(dá)深長(zhǎng)的韻味。詩(shī)歌教學(xué),對(duì)老師來(lái)說(shuō)總是不知從何處下手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一團(tuán)迷霧。然而模糊的東西，正好供我們