教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元集體備課

教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元集體備課教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元集體備課教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元集體備課V:1.0精細(xì)整理，僅供參考教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元集體備課日期：20xx年X月備課手冊(cè)BEIKESHOUCEBEIKESHOUCE學(xué)科：科學(xué)年級(jí)：五學(xué)年度第二學(xué)期第1本單位：主備人：姓名：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃（第1單元）單元教材分析本單元包括《物體在水中是沉還是浮》、《沉浮與什么因素有關(guān)》、《橡皮泥在水中的沉浮》、《造一艘小船》、《浮力》、《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》、《馬鈴薯在液體中的沉浮》、《探索馬鈴薯沉浮的原因》八個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)概念：

物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。

比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。

不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。

過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。教學(xué)整體構(gòu)思與建議第1課從學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)始。首先涉及到的是哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中，整理物體的沉浮與哪些因素有關(guān)。探究同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它的體積、重量沒(méi)有關(guān)系，只與物體的密度有關(guān)，在這里埋下一個(gè)伏筆。

第2~3課研究沉浮與物體的輕重和體積大小的關(guān)系。相同體積下，重的物體容易沉；

相同重量下，體積小的物體容易沉。

教學(xué)整體構(gòu)思與建議第4課是沉浮的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。

第5~6課，從另一個(gè)角度，即浮力和重力之間的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。

第7~8課，探索液體密度對(duì)物體的沉浮影響，最終揭示本單元的核心概念：物體的

密度不同，影響它們的沉浮。教學(xué)資源與開(kāi)發(fā)小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。課時(shí)安排共8課時(shí)課時(shí)備課課題物體在水中是沉還是浮課型新授總課時(shí)1授課日期教學(xué)目標(biāo)：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)重、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備：有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。教學(xué)過(guò)程水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。我的修改（二次備課）觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是浮哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。板書(shū)：浮。觀察更多物體在水中的沉浮：1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法。引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。2、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）3、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮4、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。5、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變.板書(shū)設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮磚塊

沉木塊

浮塑料塊

浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。教后反思：課時(shí)備課課題我的水鐘沉浮與什么因素有關(guān)課型新授課總課時(shí)2授課日期1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。4、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。5、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。課前準(zhǔn)備：小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。教學(xué)過(guò)程我的修改（二次備課）分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系

三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：沉浮與什么因素有關(guān)

物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉小瓶子的沉浮潛水艇

應(yīng)用沉浮原理教后反思：課時(shí)備課課題橡皮泥在水中的沉浮課型新授課總課時(shí)3授課日期【教學(xué)目標(biāo)】1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。3、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。4、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。5、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。教學(xué)重、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。課前準(zhǔn)備：水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表教學(xué)過(guò)程我的修改（二次備課）觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量大，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：橡皮泥在水中的沉浮沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。教后反思：課時(shí)備課課題造一艘小船課型新授課總課時(shí)4授課日期【教學(xué)目標(biāo)】1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。3、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。4、感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀教學(xué)重、難點(diǎn)：【【教學(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積課前準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。。教學(xué)過(guò)程我的修改（二次備課）橡皮泥小船制作比賽：談話導(dǎo)入：船是人類(lèi)的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類(lèi)船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船我希望它有什么特點(diǎn)造這艘小船需要什么材料3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方四、拓展活動(dòng)：進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。板板書(shū)設(shè)計(jì)：造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個(gè)性船《我的造船計(jì)劃》一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大

越容易浮.教后反思：課時(shí)備課課題浮力課型新授課總課時(shí)5授課日期【教學(xué)目標(biāo)】1.上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。4、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。教學(xué)重、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。課前準(zhǔn)備：精確刻度杯一個(gè)，木塊、空瓶子、小船等物體。彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯，細(xì)線，記錄表教學(xué)過(guò)程我的修改（二次備課）感受浮力：觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)

出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。板書(shū)：浮力。生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎是多大呢我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法.（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表.分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。ǜ×Υ笥谥亓?板書(shū)設(shè)計(jì)：浮力浮力浸人水中的體積越大

物體受到的浮力就越大浮力大于重力

上浮浮在水面的物體

浮力等于重力教后反思：課時(shí)備課課題6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎課型實(shí)驗(yàn)總課時(shí)6授課日期教學(xué)目標(biāo)：1．下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2．畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。3.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。課前準(zhǔn)備：一個(gè)彈簧秤、一個(gè)沉浮塊、一個(gè)裝水的量杯、六個(gè)大小相同的50g鉤碼、細(xì)線、記錄表。教學(xué)過(guò)程我的修改（二次備課）一、下沉的物體是否受到水的浮力：.1．提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2．教師：這節(jié)課我們就研究一下：下沉的物體是否受到水的浮力教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的沉浮塊，老師測(cè)量沉浮塊在空氣中和在水中所受到的拉力，讓學(xué)生讀出拉力的大小：0.7N和0.1N。設(shè)疑：為什么兩次讀數(shù)不一樣呢？學(xué)生齊聲：是浮力作用的結(jié)果。3．教師：既然下沉物體會(huì)受到水的浮力作用，那么它受到的浮力大小與什么因素有關(guān)呢？下面同學(xué)們自學(xué)一下書(shū)上15頁(yè)的內(nèi)容。.二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?.教師：15頁(yè)的內(nèi)容主要是讓我們測(cè)量一下同一物體的不同體積浸入水中的浮力的大小。測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄表格中。2.教師：老師演示第一項(xiàng)：小部分浸入水中的測(cè)量過(guò)程。3.教師：下面同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量后兩項(xiàng)，并完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。教師：誰(shuí)能匯報(bào)一下你的測(cè)量結(jié)果?學(xué)生1：填表。學(xué)生2：填表。4.教師:表格第二項(xiàng)的數(shù)據(jù)不是唯一的，因?yàn)橥瑢W(xué)們浸入水中的體積可能不同。從表格中我們可以看出:最小的浮力對(duì)應(yīng)最小的排開(kāi)的水量，最大的浮力對(duì)應(yīng)最大的排開(kāi)的水量。誰(shuí)能說(shuō)一下有什么規(guī)律？生回答。師小結(jié)。.三、測(cè)量下沉的不同物體受到的浮力大小：1.教師：16頁(yè)的內(nèi)容主要是讓我們測(cè)量一下不同一物體浸入水中的浮力的大小。2.教師：下面同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量后兩項(xiàng)，并完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。教師：誰(shuí)能匯報(bào)一下你的測(cè)量結(jié)果?生分組匯報(bào)。四、1.教師：學(xué)到這，我們就可以分析出物體為什么下沉或上浮了。我們可以用一個(gè)正方形表示一個(gè)物體，用一個(gè)上方開(kāi)口的長(zhǎng)方形表示水槽，里面畫(huà)上水。當(dāng)把物體完全浸入水中的那一刻，物體首先受到豎直向下重力的作用，其次它還受到豎直向上的浮力的作用。畫(huà)出簡(jiǎn)易的示意圖。2.教師：當(dāng)重力大于浮力時(shí)，物體就上??；當(dāng)重力小于浮力時(shí)，物體就下沉；當(dāng)重力等于浮力時(shí)，物體就懸浮。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：課時(shí)備課課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮課型實(shí)驗(yàn)總課時(shí)7授課日期教學(xué)目標(biāo)1.物體在液體中的沉浮還和液體的性質(zhì)有關(guān)；改變液體的性質(zhì)，可以改變物體在這個(gè)液體中的沉浮狀態(tài)。2.學(xué)生經(jīng)歷“觀察—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—推測(cè)—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，并在此過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法。3.進(jìn)一步培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣，主動(dòng)在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出研究問(wèn)題，從而明確物體的沉浮與液體有關(guān)；讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。難點(diǎn)：推測(cè)及驗(yàn)證清水、鹽水的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：1個(gè)酒精燈、兩個(gè)燒杯、一根攪拌棒、兩把長(zhǎng)柄勺子、食鹽或糖50克。教學(xué)過(guò)程我的修改（二次備課）一、設(shè)疑引入1.（出示一個(gè)馬鈴薯）同學(xué)們，老師手里拿的是什么如果我把馬鈴薯放入這兩杯液體中你們猜猜它是沉的還是浮的呢（學(xué)生猜測(cè)）大膽猜測(cè)是科學(xué)探究的開(kāi)始，但科學(xué)更講究用事實(shí)說(shuō)話。

2.教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。3.我們剛剛看到馬鈴薯在一個(gè)燒杯中沉，在另一個(gè)燒杯中浮了起來(lái)，這是為什么呢這節(jié)課我們就來(lái)研究馬鈴薯在液體中的沉浮（板書(shū)課題）

二、探究新知1.引發(fā)思考同一個(gè)馬鈴薯在一個(gè)燒杯中沉，在另一個(gè)燒杯中浮，我們?nèi)绾谓忉屧蚰兀?.做液滴加熱實(shí)驗(yàn)（1）出示實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)（課件），學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么（兩個(gè)小勺留下的痕跡不一樣）

那兩種液體一樣嗎？

能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)（

溶解了其他物質(zhì)）

你認(rèn)為能使馬鈴薯浮起來(lái)的是什么液體？

3.調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體（1）是不是水中溶解了其它物質(zhì)真的能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢大家想不想試一試呀

（2）每個(gè)小組利用老師提供的材料選擇其中的一種調(diào)制一杯溶液，試試馬鈴薯能上浮嗎？（3）師出示要求。（4）思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)？

三、拓展延伸通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了一定濃度的液體能夠讓馬鈴薯浮起來(lái)，如果這個(gè)容器足夠大，里面液體的濃度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓人浮起來(lái)嗎地球上有這樣的地方嗎

出示：淹不死人的湖——死海。四、全課小結(jié)1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2.科學(xué)探究永無(wú)止境，課后請(qǐng)大家繼續(xù)探究還有哪些液體能使馬鈴薯浮起來(lái)，想想它們?yōu)槭裁茨苁柜R鈴薯浮起來(lái)有沒(méi)有液體能使鐵浮起來(lái)呢相信大家會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：馬鈴薯在液體中的沉浮

清水

沉

鹽（糖）水（一定濃度）

浮教后反思：課時(shí)備課課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因課型實(shí)驗(yàn)總課時(shí)8授課日期教學(xué)