蘇教版五年級科學(xué)下冊《建橋梁》

蘇教版五年級科學(xué)下冊《建橋梁》蘇教版五年級科學(xué)下冊《建橋梁》蘇教版五年級科學(xué)下冊《建橋梁》V:1.0精細(xì)整理，僅供參考蘇教版五年級科學(xué)下冊《建橋梁》日期：20xx年X月蘇教版五年級科學(xué)《建橋梁》教學(xué)設(shè)計與反思教材簡析：

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“建橋梁”的活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要有三個部分：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種橋的特點，對橋梁進行簡單分類。

第二部分：組織學(xué)生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點，是本課引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容。

第三部分：通過拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對材料的了解，分類標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)探索精神。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法1、初步學(xué)會搭建一座橋梁。2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。科學(xué)知識1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的。2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實的橋梁。3、了解常見的橋的特點。情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。2、意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：每組兩個木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：上課開始，老師想請同學(xué)們一起來看一則新聞。（播放蘇通大橋建設(shè)進程的圖片新聞）2、師：這則新聞講了什么內(nèi)容呢（學(xué)生回答）師：現(xiàn)在呢，蘇通大橋正在建設(shè)過程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么樣子的？播放“蘇通大橋效果圖”。師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？師：蘇通大橋是我們江蘇省的第六座長江大橋，它非常的雄偉壯觀，對嗎那么老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎（想）

師：那請同學(xué)們在看的時候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣的，有什么特點，可以嗎？（播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國金門大橋、法國米約大橋、日本明石海峽大橋、無錫蓉湖大橋、江陰長江大橋、南京長江大橋、開封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋）2、師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答，在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。（教師板書：拱橋、吊橋、平板橋）（橋梁的名稱可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活改變）師：橋梁的形狀確實是千姿百態(tài)，各不相同。但老師想：既然它們都是橋，肯定有著共同點。你能找出所有橋梁的共同點來嗎（都有橋面和橋墩）師：是?。≈灰辛藰蚨蘸蜆蛎?，就可以來建造橋梁了。那么同學(xué)們，你們想不想來建造一座橋梁呢？師:今天，我們就一起來建一座橋梁（板書課題：建橋梁）【設(shè)計意圖】以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學(xué)生對橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經(jīng)過精心挑選的，具有很強的代表性，學(xué)生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。二、設(shè)計、建造橋梁。1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計橋梁師：請大家看一看，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了哪些建橋梁的材料？用圖片展示各種材料。（兩個木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙）師：如果從老師準(zhǔn)備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請大家小組討論一下，把你們的設(shè)計畫在草稿紙上。學(xué)生設(shè)計橋梁。2、學(xué)生建造橋梁。師：同學(xué)們，你們覺得建造一座橋梁需要多少時間呢？引導(dǎo)學(xué)生明確時間，規(guī)定在10分鐘左右。師：在建造橋梁的時候，你覺得還要注意些什么？師：老師希望大家能夠發(fā)揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會兒我們要來比一比，哪一組建造的橋梁最好！各小組派組長領(lǐng)取材料，開始建造橋梁。教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】會制作簡易的科學(xué)模型是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于科學(xué)探究的一項重要任務(wù)。在激發(fā)起學(xué)生的探究欲望之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生建橋梁。教師只要給學(xué)生提供必要的器材，明確規(guī)則要求，就可以放手讓學(xué)生自行進行設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗到探究的樂趣。三、評價橋梁、探究交流1、學(xué)生建造好橋梁后，教師指導(dǎo)學(xué)生互相參觀其他組的橋梁。2、師：大家覺得那一座橋最好呢為什么

學(xué)生發(fā)言，自由回答。3、引出評價的標(biāo)準(zhǔn)師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，你說你的橋好，他說他的橋好，老師就有一個問題了，請同學(xué)們思考一下：你覺得怎樣的一座橋才算得上好呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出評判的標(biāo)準(zhǔn)有：美觀、牢固是否節(jié)省材料、建造時間的長短等等。師：是啊！評比的標(biāo)準(zhǔn)有許多，那么，大家覺得我們應(yīng)該用哪一個標(biāo)準(zhǔn)進行比較呢（承重力的大小）師：為什么呢（學(xué)生自由回答）4、師：你覺得你們建造的橋梁牢固嗎用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固呢

師：老師在這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣的小鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你們組制作的橋梁可以承受幾個鐵圈的重量。我們要來比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，最牢固！師：在測試的時候要注意些什么（輕輕的放，放在中間等等）師：怎樣就算測出結(jié)果了呢（橋面發(fā)生彎曲）師：為了方便一點，老師給每個小組發(fā)一個這樣的小紙盒，請大家把這個紙盒放在橋梁中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？5、測試承重力學(xué)生分小組測試橋梁的承重力。測試好以后請各組學(xué)生匯報橋梁的承重力，教師做好記錄。6、師：從剛才的數(shù)據(jù)看，哪一組制作的橋梁最牢固？師：我們一起來看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會如此牢固？師：這座橋為什么會這樣牢固呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較牢固的橋梁的特點）師：老師還發(fā)現(xiàn)，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進行比較、發(fā)現(xiàn)）【設(shè)計意圖】在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并對實驗結(jié)果進行思考。在學(xué)生的爭論和個人意見的不斷碰撞中，形成最終的實驗方案。當(dāng)實驗結(jié)果出來以后，學(xué)生迫不及待的會進行比較，教師在此刻有效的引導(dǎo)學(xué)生開展深入地思考，從而使激發(fā)起學(xué)生對影響橋梁承重力的因素進行探究的欲望。由評價橋梁的好壞，引出評價好壞的標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一定的標(biāo)準(zhǔn)進行檢測，一節(jié)一節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，將學(xué)生的思維由無序引向有序，由感性引向理性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。四、拓展延伸。1、師：請大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？小組討論一下，把你們的討論結(jié)果填寫在白紙上，并貼到黑板上來。小組討論，并將討論結(jié)果粘貼到黑板上。2、師：同學(xué)們，你們想不想對這些因素進一步進行研究呢你們還想不想建造一座更牢固、更美麗、更加好的橋梁呢

師：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)研究，好嗎？【設(shè)計意圖】在熱鬧的活動結(jié)束之后，讓學(xué)生開動腦筋，猜測一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學(xué)生從動手過渡到動腦，并且引導(dǎo)學(xué)生對橋梁產(chǎn)生進一步的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生不斷對橋梁進行研究。教學(xué)不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。《建橋梁》教學(xué)反思

“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。貼近兒童生活的科學(xué)課程才是最真實的，最有活力的，這樣才能增強學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望。作為“做中學(xué)”課題組中的一員，經(jīng)歷了將近三年時間與學(xué)生一起的實踐、探索、再實踐活動，讓“做中學(xué)”理念不斷指導(dǎo)著我，使我受益匪淺。什么是“做中學(xué)”理念下的科學(xué)課，什么才是學(xué)生真正喜歡的科學(xué)課，我不斷地在教學(xué)實踐中進行著探索。

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》。橋就在我們的身邊，就在孩子們的身邊，隨著人類的生活節(jié)奏加快，各種橋梁已架設(shè)到祖國的大江南北。而由橋梁引出的種種問題正是學(xué)生心中的困惑，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中接受新知識，如何讓他們在探索實踐中發(fā)現(xiàn)事物的特點，掌握事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量，這正是我這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。只有這樣，才能實現(xiàn)“做中學(xué)”新理念下的課堂效果。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，就遵循這些理念開展，以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，動手動腦，在主動探究中知識得到了內(nèi)化，興趣得到了升華。

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