人教版“左、右”數學教學設計與說課優(yōu)質課

第第頁人教版“左、右”數學教學設計與說課優(yōu)質課

郫縣郊筒第二學校唐學蓉

四川省成都市教研室鐘吉洛

郫縣教研室付強

郫縣郫筒第二學校田世菊

教學設計

教學內容

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學〔一班級下冊〕》第3－4頁。

教學目標

1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)同學學習愛好。

2．通過同學參加多種形式的教學活動，使同學經受建立”左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。

4．培育同學運用“左、右一的數學知識解決實際問題的技能和與人溝通的技能以及觀測技能，讓同學體會到生活中到處有數學。

5．結合被學內容對同學進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學重難點

正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。

教具預備

課件。

教學過程

一、感知自身的左右

1．創(chuàng)設問題憎境。

師：今日有好多老師來看小伙伴們上課，讓我們用激烈的掌聲歡迎他們。

問：小伙伴們．剛才我們是用什么拍掌的？

2．體驗左、右。

〔l〕師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

〔2〕看一看。

師：請小伙伴們看一看自己靈活的小手。

〔3〕說一說。

師；誰來告知大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

〔4〕師小結：左手、右手是一對好伙伴，協作起來能量可大了，可以做許很多多的事情，小伙伴們瞧瞧

自己的身體，還有像這樣的好伙伴嗎？

〔5〕生說?！惨笸瑢W摸著說〕

〔6〕揭示課題。

3．小游戲。

聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

〔l〕第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

〔2〕第二橫排中，從左往右數，第個同學是誰？從右往左數，第個同學又是誰？

師小結：同一個人，從不同的方向去數，順次也就不同。

〔3〕你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？

〔4〕同桌相互說一說：你的左面、右面都有哪些同學？

〔5〕全班溝通。

2．解決生活中的實際問題。

〔l〕創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小伙伴用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

〔2〕同學開展爭論。

〔3〕計算機演示結果。

〔4〕對同學進行安全教育和樂于助人的思想品德。

三、體驗左右的相對性，加強理解

1．創(chuàng)設問題情境。

〔1〕師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

〔2〕同桌相互說一說：你是怎樣想的？

〔3〕全班溝通、驗證。

師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認識。

〔l〕師生齊舉左手。

〔2〕師與生演示：

老師的右手搭在同學的哪只肩上？

老師的左手搭在同學的哪只肩上？

同學的右手搭在老師的右肩上。

同學的左手搭在老師的左肩上。

〔3〕兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好伙伴。

自己的右手搭在對面同學的右肩上。

自己的左手搭在對面同學的左肩上。

〔4〕全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，加強應用意識。

〔1〕判斷：上樓、下樓的同學都是*右邊走的嗎？

〔2〕同桌爭論、溝通：你是怎樣想的？

〔3〕匯報：計算機演示結果。

師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平常我們上、下樓時，都要*右走，按次序走。

四、聯系同學生活實際，拓展運用

1．計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥房。

2．同學運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

五、師小結，全課結束

說課

一、教材分析

〔一〕本節(jié)教學內容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務教育課程標準試驗教科書數學〔一班級下冊〕》第一單元第三節(jié)的內容，它是在同學學習了“上下”“前后”的位置關系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給同學充分提供了經受“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從同學的自身實際來考慮”，相互握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓同學從自己的最近進展區(qū)查找知識的聯系點，這符合學校一班級兒童的認知規(guī)律，充分表達了新課標中讓同學在詳細情境中學習這一基本理念。

〔二〕教學目標

新課標明確指出：要讓同學在詳細情境中初步認識對象的特征，獲得一些閱歷，要認識到現實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。

1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)同學學習愛好。

2．通過同學參加多種形式的數學活動，使同學經受建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關系，體驗其相對性。

4．培育同學運用“左、右”的數學知識解決實際問題的技能和與人溝通的技能以及觀測技能，讓同學體會到生活中到處有數學。

5．結合教學內容對同學進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

〔三〕教學重點難點

教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。

二、對同學的認識

學校一班級的同學，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，同學學習起來有肯定的難度，要達到嫻熟、精確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合同學自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

依據一班級同學的年齡、心理、認知規(guī)律特點，老師應采納敏捷多樣、新奇有趣的方法手段，以吸引同學的留意力，提高課堂教學效益。本課采納開心式教學方法為主，運用大量的游戲、爭論、競賽等形式引人學習內容，著重運用引導法、觀測法、爭論法等進行教學，從同學已有的閱歷出發(fā)，通過游戲、觀測、爭論充分調動同學學習的積極性，讓同學在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓同學真正成為學習的主人。

四、學法選用

依據學校一班級