信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

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信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)講堂授課中的作用定西市平定區(qū)鳳翔學(xué)區(qū)教研室

楊建軍

郵編:743000聯(lián)系電話

(通訊地點(diǎn):定西市平定區(qū)永定東路186號(hào))綱領(lǐng)：數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象與發(fā)散思想以及創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育則是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新人才教育的活動(dòng)；是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極地思慮、追求、研究和發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。創(chuàng)新教育不是對(duì)傳統(tǒng)教育的全盤否認(rèn)，而是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承、發(fā)展和改革，是素質(zhì)教育的核心。

要點(diǎn)詞：高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)講堂授課現(xiàn)狀與作用

隨著信息社會(huì)知識(shí)更新速度的加速和高中新課程改革的全面實(shí)行，在高中數(shù)學(xué)講堂授課中充分利用信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)授課過(guò)程的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象與發(fā)散思想以及創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

一、高中數(shù)學(xué)講堂授課的現(xiàn)狀解析

（一）講堂授課是一個(gè)非線性過(guò)程，而授課議論經(jīng)常把它限制于線性量化指標(biāo)的權(quán)衡，數(shù)學(xué)思想中很重要的發(fā)散思想、直覺(jué)等特點(diǎn)所以碰到抹殺，進(jìn)而影響了講堂授課的健康發(fā)展。

（二）“必修課上看應(yīng)試，活動(dòng)課上看素質(zhì)”的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)的不正常現(xiàn)象遍及整個(gè)授課活動(dòng)之中。

（三）以學(xué)科知識(shí)為中心的授課模式固化了學(xué)生腦筋，抹殺了學(xué)生充發(fā)散揮的創(chuàng)辦性思想空間。比方：立體幾何本來(lái)是建立空間見(jiàn)解、激發(fā)想象力的記號(hào)載體，卻由于考試的需要與模式的固化，使學(xué)生學(xué)習(xí)限制于復(fù)雜的證明之中。由有學(xué)生自主選擇，所以學(xué)生對(duì)主動(dòng)提出問(wèn)題顯得力所不及；二是與授課活動(dòng)相關(guān)的所有數(shù)據(jù)也都是由課本或教師供給，不是由學(xué)生自主獲得；三是

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所有練習(xí)的答案或議論依據(jù)均出自教師，教師就是唯一的聲威；四是學(xué)生解題與應(yīng)試都是單干，片面重申獨(dú)立思慮，未能真實(shí)地把合作作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)；五是答題、議論與創(chuàng)辦能力的高低沒(méi)關(guān)。

就當(dāng)前來(lái)看，在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期，講堂授課仍舊是學(xué)校訂高中學(xué)生施教的主渠道。講堂授課是學(xué)校授課工作的基本形式，創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和造就，要依靠于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不是別開(kāi)生面的一種新的教育系統(tǒng)，而是依靠改革教育現(xiàn)有的教育思想、教育內(nèi)容和授課方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)授課中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想和發(fā)散思想能力，而創(chuàng)新教育則是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新人才教育的活動(dòng)；是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極地思慮、追求、研究和發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。隨著信息社會(huì)知識(shí)更新速度的加速和高中新課程改革的全面實(shí)行，多媒體信息技術(shù)教育協(xié)助數(shù)學(xué)授課，可以經(jīng)過(guò)多媒體把抽象的知識(shí)變得更為詳細(xì)形象，使學(xué)生從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，進(jìn)而更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思想。

（一）多媒體授課為學(xué)生創(chuàng)辦出模擬的知識(shí)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究，喚起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境又可以使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)，運(yùn)用各樣工具和信息資源解決學(xué)習(xí)中碰到的各樣問(wèn)題。

（二）在講堂授課中，由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生無(wú)法看到授課內(nèi)容中波及的一些事物和現(xiàn)象，只能依靠想象來(lái)理解，所以成為授課中的難點(diǎn)。其他，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，文字靜止而單一。高中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)變化或新鮮風(fēng)趣的事物比較敏感，依據(jù)

這一特點(diǎn)，我們可以把理論和事例制成投影、動(dòng)畫等CAI課件，來(lái)協(xié)助講堂授課，使授課內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)向，創(chuàng)辦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)

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環(huán)境，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快從感性認(rèn)識(shí)上漲到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)授課中的運(yùn)用，可以使數(shù)學(xué)由靜改動(dòng)，惹起學(xué)生的興趣，變難為易，改變教師一支粉筆、一塊黑板一張嘴一統(tǒng)講堂的時(shí)代。利用計(jì)算機(jī)軟件畫出的圖形與黑板上的圖形不同樣，它有靜態(tài)和動(dòng)向，制作動(dòng)畫可以從各個(gè)角度來(lái)察看靜態(tài)的圖形，保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變，為學(xué)生供給在動(dòng)向中察看幾何規(guī)律的最正確方案。利用計(jì)算機(jī)授課，有些內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立或許分組授課察看解析，而不再是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課方式。這樣既充發(fā)散揮了教師的主導(dǎo)作用，又達(dá)到了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的目的，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)辦了自主研究學(xué)習(xí)的環(huán)境，即建立了一種新式的講堂授課模式。

（四）利用計(jì)算機(jī)軟件Photoshop和3DSMax作出立體幾何圖形的圖片和動(dòng)畫，使若干個(gè)幾何元素可以合適挪動(dòng)，進(jìn)而以

直觀的表現(xiàn)較快地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。同時(shí)，供給的動(dòng)向幾何環(huán)境，不只可以幫助學(xué)生直觀地理解教師指定的圖形或問(wèn)題，而且能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦能力供給實(shí)踐環(huán)境。其他，將生活中的

立體圖形用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入到PowerPoint制作的演示課件中，在授課中合適時(shí)機(jī)播放，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得輕松，課

堂上師生互動(dòng)充分，講堂容量加大，授課收效顯然。

三、信息技術(shù)在高中講堂授課中的作用

（一）高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，獲得知識(shí)和發(fā)展能力的主要場(chǎng)所在講堂。由于學(xué)生在校絕大部分時(shí)間在講堂上度過(guò)，所以講堂授課仍將是主陣地與主渠道。講堂授課屬于基礎(chǔ)教育的重要組成成分，擁有與專業(yè)教育顯然不同樣的獨(dú)立價(jià)值。運(yùn)用信息技術(shù)教育，提高45分鐘的效率是永遠(yuǎn)的課題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，必然是培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的個(gè)性化教育。講堂授課應(yīng)建立以學(xué)生為主體的個(gè)性化授課模式。

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（二）講堂授課為高中學(xué)生供給了一個(gè)師生溝通，同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在講堂授課中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教育有效創(chuàng)辦情況、激發(fā)感情、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、協(xié)作發(fā)展正是師生互相作用的最正確形式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，講堂授課可以經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)和充分的活動(dòng)時(shí)間，既能實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)知、研究和創(chuàng)辦，又能獲得體驗(yàn)、溝通和表現(xiàn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)教育，可以針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行

環(huán)節(jié)上的調(diào)治，實(shí)時(shí)充分和圓滿知識(shí)以及能力構(gòu)造。實(shí)時(shí)進(jìn)行“講堂調(diào)諧、講堂調(diào)速、講堂調(diào)溫、講堂調(diào)味”，將數(shù)學(xué)獨(dú)有的抽象特點(diǎn)，嚴(yán)實(shí)的邏輯性和應(yīng)用的寬泛性，在講堂授課中發(fā)揮其得天獨(dú)厚的創(chuàng)辦性思想的培養(yǎng)。

總之，在科技信息高速發(fā)展和高中教育進(jìn)入新課程改革的今天，不論是遠(yuǎn)程教育仍是電視學(xué)校，都無(wú)法完好代替學(xué)校教育授課，在“當(dāng)面”的講堂授課中，只管由于全班同學(xué)的基礎(chǔ)能力差別，會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，但其集體性的學(xué)習(xí)氛圍，教師的因勢(shì)利導(dǎo)，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的不斷應(yīng)用，將是培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力的主渠道。讓我們?cè)俅沃貜?fù)幾句名言：“數(shù)學(xué)教師不可以充任數(shù)學(xué)知識(shí)的恩賜者的角色”?！皼](méi)有人能教會(huì)學(xué)生，數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得的”。“教師和教科書不應(yīng)該是至高無(wú)上的聲威”。總而言之：“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)講堂授課”，高中學(xué)生的巨大潛力將會(huì)獲得充分

發(fā)揮和挖掘，高中數(shù)學(xué)講堂授課將會(huì)邁上新的臺(tái)階。沁園

春·雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

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