部編版七年級語文上冊《荷葉 母親》教學設計

部編版七年級語文上冊《荷葉母親》教學設計一、核心素養(yǎng)目標：1.語言建構與運用：有感情地朗讀課文，體會字里行間所蘊含的情感。2.思維發(fā)展與提升：把握詩歌托物言情的寫法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通體悟母愛，學會表達。4.文化傳承與理解：理解作者以清麗的筆調，樸實平淡的語言，表達了對母親由衷的感激和愛戀之情。二、教學重點、難點：教學重點：把握詩歌托物言情的寫法。教學難點：解作者以清麗的筆調，樸實平淡的語言，表達了對母親由衷的感激和愛戀之情。三、過程與方法：《荷葉·母親》是部編版初中語文七上第二單元的第三篇課文《散文詩兩首》中的其中一首。這單元屬于“親情單元”，從內容主題來看，都在表現(xiàn)親情，課文內容貼近學生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近、平易。教學上要求訓練學生的朗讀能力，通過朗讀把握文章的抒情特點，要求學生聯(lián)系生活實際，調動自己的生活經驗和情感體驗，實現(xiàn)“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的雙重目的。這篇散文詩是冰心的一篇典型的以“母愛”為主題的詩作。作者由雨天里勇敢慈憐的荷葉蔭蔽紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護與關愛，歌頌了偉大的母愛。文章通過托物言情的方法，運用豐富的聯(lián)想和想象，以清麗的筆調，樸實平淡的語言，表達了對母親由衷的感激和愛戀之情。四、教學方法：七年級的學生，有靈動的內心，有感受生活的愿望，因此我們在探索“以學生為主體”的教學過程中，要尊重學生的個性體驗，在課堂上營造一種“朗讀情境”，在朗讀中，讓他們酣暢淋漓的傾泄情感的潮水，調動自身獨特的情感體驗去感受親情，去感受母愛的偉大。誦讀法、討論探究法五、教學準備：多媒體課件，相關音頻、視頻六、教學課時：1課時教學過程一、導入設計(配樂，出示圖畫)有一個人，她永遠占據(jù)在你內心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！母愛是世界上最偉大的感情，總是在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量。今天就讓我們一起學習冰心最深情的作品《荷葉母親》，一起去體味這濃濃的母愛。。二、預習檢測1.作者簡介冰心（1900--1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家?！氨摹睘楣P名，取“一片冰心在玉壺”之意。代表作有：散文集《寄小讀者》詩集《繁星》、《春水》等。創(chuàng)作內容大致包括母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。歌頌自然歌頌母愛，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核。2.介紹背景《荷葉·母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動從而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛。本文作者是中國現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家——冰心。3.文體知識散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。表象是散文，本質是詩。題材豐富，形式短小靈活。在內容上，它保留了有詩意的散文性細節(jié)，注重描寫客觀生活觸發(fā)的思想感情；在形式上有散文的特點，不乏音律美和節(jié)奏感。三、誦讀訓練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導學案，先讓學生小組討論完成）（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）1.字詞字音檢查梗（gěng）匿笑（nì）禱告（dǎo）姊妹（zǐ

）并蒂（dì）花瑞（ruì）菡萏（hàndàn）攲斜（qī）慈憐（cílián）蔭蔽（yīnbì）花瑞：花開的好預兆。菡萏：荷花，文中指含苞待放。亭亭：①形容高聳；

②形容人或花木美好，同“婷婷”。適意：舒適。徘徊：在一個地方來回地走。敧斜

：傾斜，歪斜。蔭蔽：（樹葉）遮蔽。四、再讀課文，整體感知1.交流對作品的基本理解《荷葉·母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動從而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛。本文作者是中國現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家--冰心。2.學生略讀全文，初步感知內容1.教師范讀課文。2.請同學們自讀課文，思考為什么文章的題目會把荷葉和母親聯(lián)系在一起？明確：其實就是用了一個比喻句，把母親比作荷葉，而這一段空白的地方就表示的是聯(lián)想的過程。3.原文的哪一部分可以證明這一觀點？明確：我心中深深地受了感動——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭庇?)4.作者為什么會做出這樣的比喻呢？明確：作者由觀看荷葉護紅蓮產生聯(lián)想

，想到了母親

。四、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。1.作者為什么要插敘九年前祖父和“我”賞蓮的往事呢？【交流點撥】引出往事，做平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識。三蒂連是吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。2.整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？【交流點撥】不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛。1.在本文第一句話，”文章寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？【交流點撥】紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中認識，花瑞入祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。3.“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”對這句話，你如何理解？【交流點撥】這句話卒章顯志，自然界的雨點是可見的、有形的；而“心中的雨點”指的是人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。4.一看紅蓮：作者為什么煩悶呢？白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。恰巧紅蓮開得正盛，作者擔心它也會遭遇白蓮的命運?！窘涣鼽c撥】白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。恰巧紅蓮開得正盛，作者擔心它也會遭遇白蓮的命運。5.為什么徘徊、不適意？【交流點撥】紅蓮被打得左右敧斜，在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。6.此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？【交流點撥】突出荷葉護蓮的作用，狂風驟雨只能化為流轉無力的水珠。五、拓展延伸1、請你也借助一種具體的形象寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對父母的愛。以此作為朗讀比賽的自選材料,推薦給大賽組委會。師生活動:教師提出具體要求,學生獨立完成。2、拓展閱讀紙船我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。（朗讀全詩，體會情感）這是作者在出國的航船上所寫的詩篇，我們可以讀出哪些情感，與這篇文章相聯(lián)系？（離家后的孤寂所產生的對母親的眷戀）（再朗讀全文，體會文中的情感）六、課文總結出示龍應臺《目送》我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世，不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。孩子們，你們現(xiàn)在就像一朵朵嬌弱的紅蓮，母親會竭力保護你們，為你們創(chuàng)造最好的生活環(huán)境，可母親也終究會老去，當有一天母親需要你們蔭蔽的時候，請你牽住她的手！做好她的紅蓮！七、作業(yè)布置：請同學們閱讀冰心的《繁星》《春水》，進一步感受“愛的哲學”。教學反思《荷葉

母親》是一篇散文詩，學生常常是覺得散文詩語言很美但是就是讀完以后不知所云，虛浮縹緲。如何在一節(jié)課之內完成教學內容，既要讓學生達到朗讀要求又要在字里行間體會到《荷葉

母親》對母愛的歌頌，體悟生活中的母愛，勇敢地學會表達。李莎老師做了很好的嘗試。本節(jié)教學導入時，創(chuàng)設了一個能夠打動學生，引起學生情感共鳴的情景，李莎老師選擇了央視的公益廣告《老爸的謊言》，進而導出“母親的謊言”。成功的完成