四川大學《教育心理學1547》21春在線作業(yè)1答卷

《教育心理學1547》21春在線作業(yè)1

試卷總分:100得分:100

一、單選題(共20道試題,共40分)

真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是（）

桑代克

卡普捷烈夫

孔子

斯金納

答案:A

2.學習（）指的是一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。

遷移

影響

效果

成績

答案:A

3.（）是指在學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。

有意義學習

發(fā)現(xiàn)學習

知識學習

動作技能學習

答案:A

4.（）就字面意思而言，是指（原因的歸屬），即：將行為和時間的結(jié)果歸屬于某種原因。

歸因

歸因風格

認知風格

習得性無助

答案:A

5.（）是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。

發(fā)現(xiàn)學習

接受學習

有意義發(fā)現(xiàn)學習

知識學習

答案:A

6.奧蘇貝爾根據(jù)有意義學習任務(wù)的復雜程度，把有意義學習分成有層次組織的類型，基本的有意義學習有代表性學習、概念學習和（）

命題學習

知識運用學習

問題解決學習

創(chuàng)造性學習

答案:A

7.（）包括了從低等動物到人類在后天生活過程中，通過活動、練習，獲得行為經(jīng)驗的過程。

學習

狹義的學習

廣義的學習

學生的學習

答案:C

8.（）是指人們通過對他人行為受到獎懲的觀察而相應地調(diào)整自己的行為過程。

自我強化

替代強化

正強化

負強化

答案:B

9.在有意義學習中，最低層次的是（）

代表性學習

命題學習

概念學習

問題解決學習

答案:A

10.教育心理學研究的的對象是教育過程中的（），包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行有效的教育。

心理現(xiàn)象和規(guī)律

教學活動

師生互動

課堂場景

答案:A

11.斯金納用自己發(fā)明的一種學習裝置“斯金納箱”實驗創(chuàng)立了（）學習理論.

操作性條件反射

經(jīng)典性條件反射

聯(lián)結(jié)派

認知派

答案:A

12.（）提出了智力理論的二因素論。

斯皮爾曼

瑟斯頓

吉爾福特

加德納

答案:A

13.維果茨基提出的（）是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導的情況下借助成人的幫助才能達到的水平之間的差距。

最近發(fā)展區(qū)

潛能

提升空間

可教性

答案:A

14.頓悟?qū)W習理論是（）對心理學的最大的貢獻。

格式塔學派

認知學派

聯(lián)結(jié)派

人本主義學派

答案:A

15.奧蘇貝爾認為為了使學生有效地進行有意義的學習，教學過程中應該遵循逐漸分化和（）的教學原則。

整合協(xié)調(diào)

方向性

階段性

順序性

答案:A

16.認為教育的目標應該是以學生為中信，以促進學生個性的發(fā)展呢和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉悅地、創(chuàng)造性的學習和工作為目的的理論流派是（）

認知學習理論流派

聯(lián)結(jié)派

格式塔主義

人本主義

答案:D

17.提出經(jīng)典型條件反射學習理論的心理學家是（）

華生

斯金納

巴甫洛夫

巴甫洛夫和華生

答案:D

18.教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性，作為指導教育實踐活動的學科又具有極為鮮明的()

實踐性

應用性

實踐性和應用性

實用性

答案:C

19.（）是指學會對特定的內(nèi)部或外部刺激模式進行辨認和判斷。

模式識別

功能固著

定勢

問題解決

答案:A

20.1877年俄國教育家與心理學家卡普捷烈夫的（）是第一部正式以教育心理學來命名的教育心理學著作。

《教育心理學》

《學記》

《心理學》

《教育學》

答案:A

二、多選題(共20道試題,共60分)

21.從20世紀60年代開始，國際教育心理學的發(fā)展趨向是（）

內(nèi)容趨于幾種

各派的分歧日趨縮小

注重學校教育實踐

對人類高級心理活動研究少

內(nèi)容龐雜

答案:ABC

22.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則（）

創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學與教的環(huán)境

培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲

激勵學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異

積極開展創(chuàng)造性活動

訓練學生的發(fā)散思維

答案:ABCDE

23.奧蘇貝爾提出進行有意義學習必須具備的三個前提條件（）

學習材料本身必須具備邏輯意義

學習者必須具備有意義學習的心向

學習者的認知結(jié)構(gòu)中必須有同化新知識的原有的適當觀念

學習材料比較簡單

學習者學習能力比較強

答案:ABC

24.學生學習的特點包括（）

以掌握間接經(jīng)驗為主

以掌握直接經(jīng)驗為主

在教師的指導下，有計劃、有目的和有組織地進行

具有一定程度的被動性

具有一定程度的主動性

答案:ACD

25.調(diào)查法包括（）

問卷法

訪談法

教學經(jīng)驗總結(jié)法

實驗法

觀察法

答案:ABC

26.布魯納認為發(fā)現(xiàn)學習的方法有許多優(yōu)點（）

提高學生的智慧潛能

培養(yǎng)學生的直覺思維

有助于培養(yǎng)學生的內(nèi)在動機

有利于現(xiàn)的技巧

有利于知識的記憶保持和提取

答案:ABCDE

27.特殊兒童的教育原則（）

早期教育原則

補償教育原則

個別教育原則

系統(tǒng)教育原則

向性教育原則

答案:ABCD

28.教師在直觀教學中應該注意的事項有（）

注意言語與直觀相結(jié)合

主義觀察對象與背景的關(guān)系

要盡可能讓學生自己動手操作

加強對直觀對象的分析、綜合、組織和系統(tǒng)化

提高學生學習興趣

答案:ABCD

29.從內(nèi)容來看，心理健康教育包括（）兩項任務(wù)

心理素質(zhì)培養(yǎng)

心理健康維護

發(fā)展性教育

補救性教育

心理治療

答案:AB

30.教師應具備的能力有（）

專業(yè)知識

組織教學的能力

言語表達能力

組織教學的能力

教學媒體使用的能力

答案:ABCDE

31.心理學家加涅按照學習的內(nèi)容把學習分為()

言語信息的學習

智慧技能的學習

認知策略的學習

態(tài)度的學習

運動技能的學習

答案:ABCDE

32.學生品德不良的矯正與教育可以采取以下措施（）

創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙

提高道德認識，消除意義障礙

鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力

消除習慣惰性障礙

發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化

答案:ABCDE

33.從遷移的結(jié)果上看，可將遷移劃分為（）

橫向遷移

縱向遷移

正遷移

負遷移

順向遷移

答案:CD

34.奧蘇貝爾將知識的學習分為由簡單到復雜的表征學習和（）

概念的學習

命題學習

規(guī)則學習

問題解決的學習

知識的學習

答案:ABCD

35.教師職業(yè)角色的形成經(jīng)過的階段有（）

角色認知

角色認同

角色信念的形成

角色評價

角色反饋

答案:ABC

36.教育心理學對教育實踐的較大意義體現(xiàn)在（）

有助于提高教育工作的效率和質(zhì)量

有助于提高教學工作的效率和質(zhì)量

有助于更新教育觀念

幫助教育者提高自我教育的能力

有助于促進整個心理科學理論的發(fā)展

答案:ABCD

37.幫助學生有效掌握概念，在教學上應該注意（）

用準確的語言明確揭示概念的本質(zhì)特征

突出關(guān)鍵特征

適當運用例證

在實踐中運用概念

適當運用比較

答案:ABCDE

38.斯騰伯格從信息加工的角度提出了關(guān)于智力的三元理論，認為智力有以下三部分組成（）

成分性智力

經(jīng)驗性智力

情景性智力

語言智力

空間智力

答案:ABC

39.概念的功能有（）

稱謂功能

簡