人教版八年級下冊語文《羅布泊消逝的仙湖》教案

人教版八年級下冊語文《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學目標

學問與力量目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培育概括力量。

2、把握羅布泊消逝的緣由，感悟劇烈的憂患意識。

過程與方法：學生自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀：

1、把握文章感情，理解本文劇烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的緣由，吸取歷史教訓，愛惜生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。

教學重點、難點：

重點：體會課文的根本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)進展)

難點：培育學生科學理性和人文關心，感受并體會劇烈的憂患意識。

教學互動設計：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)覺;聞名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發(fā)覺，羅布泊始終在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神奇的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思考、爭辯、甚至獻身。今日就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神奇的地方。

二、感知課文，整體把握。

1、理解題目。

2、走近報告文學。

報告文學兼有文學和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學，要求藝術加工，講究形象性、抒情性。

3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?

三、合作溝通，解讀探究。

(一)今昔羅布泊

學生思索：1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?

找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。

2、這里采納了什么樣的寫作手法?

(二)追溯緣由。

1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，緣由何在?請聯(lián)系你的生活閱歷推想這其間的緣由。

2、下面我們來看看通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本緣由是什么?請依據(jù)課文內容歸納總結。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?

4、與此同時，還有哪些悲劇在上演?

(三)設置情景讓學生探討并提醒文章的主題。

學生活動：角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)

通過學生活動，歸納出文章的主題。

(四)品嘗語言。

羅布泊從漂亮的仙湖變成了讓人恐懼的荒漠，讓感到憂患，感到痛心。請找出文章中表達這些感情的句子，先讀一讀，再爭論是如何表現(xiàn)出這些感情的。

如：1、此時此刻，我們停頓了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內傷心苦而沉重的感情，有力地襯托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消逝是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有劇烈的責備意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而馬上成為荒漠的地方!(發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼聲，表達了劇烈的環(huán)保意識、憂患意識)

四、拓展延長。

1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的枯槁，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎?(沒有)你能說出一些這樣的例子來嗎?

2、如何才能讓這些悲劇停頓?請你設計一則以“愛護環(huán)境”為主題的公益廣告。

五、總結反思，布置作業(yè)。

1、總結：地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。假如家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是制造還是消滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助和茫然?讓理性回歸吧，我們有理由信任：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現(xiàn)在開頭，從自我做起，維護生態(tài)平衡，愛護環(huán)境，愛護我們自己的家園。

2、作業(yè)：假如你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)受的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。

六、板書設計