如何開展地圖教學(xué)論文

Word-5-如何開展地圖教學(xué)論文地圖是進(jìn)行地理教學(xué)的重要工具，也是同學(xué)獲得地理學(xué)問的重要源泉。運(yùn)用地圖可以使同學(xué)獲得各種地理現(xiàn)象和地理事物分布的學(xué)問，關(guān)心同學(xué)形成各種地理事物的觀念和概念，啟發(fā)同學(xué)理解規(guī)律，并且還可以培育同學(xué)的觀看、想象和思維力量。因此，充分運(yùn)用地圖是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。那么，如何充分運(yùn)用地圖來提高地理教學(xué)質(zhì)量呢？

一、使同學(xué)把握地圖的基本學(xué)問

地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理不行缺少的工具。與像片不同，地圖在反映地面景物時(shí)，要對(duì)景物進(jìn)行選擇或者綜合，運(yùn)用各種符號(hào)，根據(jù)肯定比例縮小以后表示在平面上。地圖的基本要素包括地圖上的比例尺、方向、圖例和注記。地圖的種類許多，不同的地圖能夠反映不同的信息，如等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀等等。同學(xué)只有把握這些基本學(xué)問，才能充分運(yùn)用地圖。

二、使同學(xué)把握運(yùn)用地圖的基本方法

1、以文釋圖即指將地圖中的內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析。在地理學(xué)習(xí)過程中，讀圖分析力量的培育，是同學(xué)創(chuàng)新力量培育的一部分。同學(xué)在現(xiàn)有學(xué)問儲(chǔ)備和智力水平條件下，對(duì)一張新的地圖進(jìn)行觀看、閱讀、分析、把握和完善的過程，就是一種創(chuàng)新思維的過程。以文釋圖一般分為三個(gè)層次，一是能夠依據(jù)地圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠依據(jù)地圖進(jìn)行分析，得出有規(guī)律的學(xué)問；三是能夠把與地圖中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和終結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思索，得出正確的結(jié)論。例如，在南亞地形教學(xué)中，我先讓同學(xué)依據(jù)《南亞地形圖》思索課文中要求讀圖回答的內(nèi)容，在同學(xué)獨(dú)自思索和探究問題的基礎(chǔ)上，提問、解答問題、制造氣氛，讓同學(xué)樂于參加，使大部分同學(xué)有表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，通過集思廣義，對(duì)問題深化討論，從而獲得新發(fā)覺，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后分析南亞地形圖，得出三大地形區(qū)的.分布特點(diǎn)，最終提出：“哪些地形區(qū)最適合進(jìn)展種植業(yè)？”

2、以圖釋文將課文文字轉(zhuǎn)化為地圖內(nèi)容，以直觀的圖象來表述教材中的文字內(nèi)容，這對(duì)同學(xué)深刻理解和把握學(xué)問是大有好處的。同時(shí)，這也是培育同學(xué)有抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的力量，使同學(xué)養(yǎng)成多角度思索問題的習(xí)慣和力量。如講授夏季風(fēng)影響我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)時(shí)，采納四圖合一的地理略圖，可以把夏季風(fēng)從登陸、推移、退出，形象、直觀地呈現(xiàn)出來，既降低了學(xué)問難度，又便于同學(xué)深刻理解雨帶的推移規(guī)律和成因。從而獵取地理學(xué)問，提高地理力量、智力和地理愛好。

3、以圖釋圖指用一張新圖來表述原圖。這是著重培育同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的教育方法之一。而能夠做到以圖釋圖，就必需使同學(xué)具有扎實(shí)的地理學(xué)問基礎(chǔ)，敏捷的思維方式，一個(gè)人假如只會(huì)按一種固定的方式或老師教給的方法去思索和處理問題，是不會(huì)形成創(chuàng)新力量的。實(shí)施素養(yǎng)教育，在培育同學(xué)常規(guī)思維的同時(shí)，應(yīng)充分重視制造性思維的培育，使同學(xué)逐步養(yǎng)成多角度思索問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，擅長(zhǎng)打破思維定勢(shì)，增加思維的敏捷性。以圖釋圖，就需要敏捷的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

三、使同學(xué)能嫻熟運(yùn)用圖文結(jié)合，把地理學(xué)問溶于地圖中

地圖和文字相比，地圖具有突出的表現(xiàn)性。地圖能夠?qū)⒌乩硎挛镄蜗蠡刮淖肿兂芍庇^的有肯定空間位置的圖形，使之具有“空間感知性”。在同一時(shí)間里，能一目了然地在地圖中看到很多地理事物。因此，老師借助地圖可以將非常遙遠(yuǎn)和特別寬闊的地理事物呈現(xiàn)在同學(xué)面前。引導(dǎo)同學(xué)把地圖和課本中的文字緊密結(jié)合起來，使地圖和課本中的文字詳細(xì)化，用課文中的文字去說明地圖上的地理對(duì)象，使地圖上的地理事物相互聯(lián)系起來，這樣，充分發(fā)揮地圖和課本在教學(xué)中的作用，有利于地理學(xué)問的理解和記憶，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量很有意義。

四、使同學(xué)能運(yùn)用地圖進(jìn)行形象思維

地圖是同學(xué)理解、分析和熟悉地理事物和現(xiàn)象的依托，是形象思維的基礎(chǔ)?？梢哉f形象思維是老師、教材和同學(xué)之間的橋梁。同學(xué)在頭腦中建立心理地圖，即在心理形成地圖表象。使各類地圖在頭腦中保持并再現(xiàn)。比如分區(qū)政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖、工農(nóng)業(yè)布局圖等在頭腦中形成圖象。即使同學(xué)身邊沒有地圖，也可以憑借自己頭腦中的地圖形成圖象。也就是地圖思維。這是分析和解決各類地理問題、總結(jié)地理規(guī)律、猜測(cè)將來的一種重要途徑。

我認(rèn)為心理地圖的形成與積累過程是一個(gè)逐步形成的過程。教學(xué)時(shí)必需常常使用地圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)的讀圖和用圖，并需要肯定數(shù)量和高質(zhì)量的地圖形象的感知。這些都是建立在同學(xué)對(duì)地圖深刻的理解和把握之上的。

五、思索與建議

學(xué)地理，突出的特點(diǎn)就是要依靠地圖，老師要教好地理，就要使用好地圖，這是中學(xué)地理課堂教學(xué)的一大特色，但在教學(xué)中，對(duì)地圖導(dǎo)學(xué)的熟悉走向極端，一種認(rèn)為，只有利用多媒體上課才能真正體現(xiàn)地圖的特色，其實(shí)不然。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段細(xì)心設(shè)計(jì)圖也可以起到很好的效果，如運(yùn)用板圖、板畫幫助地理教學(xué)等。教學(xué)效果也極佳。另外，地圖教學(xué)是地理教學(xué)中直觀教具中的一種，不行喧賓奪主，用圖過多、過濫，就會(huì)造成同學(xué)留意力的分散，老師也難做到“講深講透”！設(shè)計(jì)問題的奇妙與否，也是實(shí)施地圖教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵。問題的設(shè)計(jì)要富有制造性，具有啟發(fā)同學(xué)思維的作用，不是簡(jiǎn)潔的問答形式，問題的提出應(yīng)當(dāng)是同學(xué)未知的，是個(gè)疑問，課本沒有現(xiàn)成答案，同學(xué)必需運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，結(jié)合分析思維，才能找到答案。

總之，老師在運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)中，要在啟發(fā)誘導(dǎo)上狠下功夫，發(fā)