美術(shù)教師招聘考試題庫(kù)

2010及一、單項(xiàng)選擇題(120分) )A.B.夸美D.梅伊曼和拉了2010及一、單項(xiàng)選擇題(120分) )A.B.夸美D.梅伊曼和拉了 C)B.教學(xué)具有教育D.教育即生：以 )A.B.《康德論教育D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展社會(huì)教育特征不符的是()A.B.教育具性D.官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并的是在( )時(shí)期 )。A.B.壬戌學(xué)D.癸卯學(xué)民7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(B)A.B.社會(huì)本位D.個(gè)人本位責(zé)任不 A.B責(zé)任不 A.B性9.“占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是( B.科學(xué)D.個(gè)人本述教育目的，這就形成了所謂的 )B.人性假發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意(D A.B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接：D.尊重學(xué)的性發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題的主體性，否則就會(huì)阻抑 發(fā)展 服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法這是 A.B.科學(xué)主D.能力本13.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是( )A.→新 14.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于D)。B.直觀性很D.使教學(xué)有效教師沙 )A.B.目標(biāo)一致的原D.有利于身心發(fā)展的原16.910日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于()D.1995A.1985C.1993：19851 )A.B.目標(biāo)一致的原D.有利于身心發(fā)展的原16.910日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于()D.1995A.1985C.1993：19851219的根本目標(biāo)是()A.B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)D.中的()B.著重調(diào)整情感的方松，緩解緊張的方法屬于 )A.B.缺陷矯D.問(wèn)題預(yù)教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是A.C)B.D.總結(jié)性二、多項(xiàng)選擇題(的110分 )A.B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣D.教育學(xué)研究與實(shí)責(zé)任心)A.D.準(zhǔn)確性原B.客觀性原E.激勵(lì)性原3.教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過(guò)以下幾方面加以把握ABCD)。B.在D.在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)E.建立和 A.B.對(duì)集體的看D.在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)E.建立和 A.B.對(duì)集體的看E.教育的理想與追D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理社會(huì)教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在(A.B.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)和學(xué)D.建立各類成人教育機(jī)E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系原則)E.澄清和評(píng)估問(wèn)B.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)D.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)D.注意學(xué)建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作， 應(yīng)做到( )B.培E.保持教師的包括以下幾個(gè)部分 ACE)D.教科B.練習(xí)E.評(píng)價(jià)標(biāo)9.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?(ABCA.B.公民道德與政治品質(zhì)的教D.提高人的智慧水平的教E.注10.我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來(lái)有以下幾方面：( B.(420分 段四、簡(jiǎn)答題(525分)。答：范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)范例”2050年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派最五、論述題(11221325分、最五、論述題(11221325分、齡 一、填空題（在下列每題的空白處填上正確 ，每空1分，共17分3社會(huì)的教育內(nèi)容是））6．1903年頒布的）公共必修課一、填空題（在下列每題的空白處填上正確 ，每空1分，共17分3社會(huì)的教育內(nèi)容是））6．1903年頒布的）公共必修課 是10就是指教師和學(xué)生進(jìn)行2是 26分 A。B．《D．B．巴班斯是由)。D．林斯基的教 是 )林斯基的教 是 )D．B．講述、講解 、講)D．專業(yè)教D．基礎(chǔ)理論，基本原))B．影響作D．導(dǎo)向作)26在班集體的發(fā)展中起)D．能動(dòng)作)D．有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)D．教育價(jià))三、簡(jiǎn)答題（2932633)D．有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)D．教育價(jià))三、簡(jiǎn)答題（293263383229.四、論述題（34、36兩題任選一題，3525分200字。34．學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分？（14分啟發(fā)性原則？（11分2010市成華區(qū)教師招 模擬試一、單項(xiàng)選擇題(120分恿義的是 AB．氣)AB．楊賢)D．內(nèi)化性原定，實(shí)施義務(wù)教育，不收)AB．雜D．學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿5。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于)B．馬太效D．社會(huì)刻板效)B．命題學(xué)D．總括學(xué))D．團(tuán)結(jié)協(xié)生工作AB．馬太效D．社會(huì)刻板效)B．命題學(xué)D．總括學(xué))D．團(tuán)結(jié)協(xié)生工作AB．二D．四9．“教書(shū)”和“育人”的關(guān)系是()B．遞進(jìn)D．互補(bǔ)說(shuō)明心理發(fā)展的()B．連續(xù)D．差異)AB．道D．形體被稱為B．定D．定)B．向師D．接受是()B．中性刺D．強(qiáng)地 的提出始自黨的B．十三D_十五．義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) D．教育法和未成年人的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫B．前意D．潛伏 社 C社 的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫B．前意D．潛伏 社 C社 D．國(guó)民把)。CB．教育與經(jīng)D．教育與生產(chǎn)勞20中信息 方式是)B．物理編D．語(yǔ)音編2分)AB_抑D．情感)E業(yè)余教育B．社會(huì)教D．家庭教)B．競(jìng)E．群體的規(guī)D．注意的干4．課外活動(dòng)的特點(diǎn)是() B．內(nèi)容上的廣泛C D．形式上的多樣E．方法上的趣味5．下列屬于個(gè)性的是()B．性D．世界(420分15四、簡(jiǎn)答題(630分)的推動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面五、論述題(1020分15四、簡(jiǎn)答題(630分)的推動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面五、論述題(1020分1 ?請(qǐng)舉例說(shuō)明2010。]中的關(guān) 、某一類人的固定印象；以此固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人依據(jù)的心理現(xiàn)象。意義編碼形 的，長(zhǎng)]]ABCD]、、、 的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)而展開(kāi) 習(xí) 的新型的師生關(guān)系。。與。要點(diǎn)]要點(diǎn)]要點(diǎn)科教文組織正式采納了，要點(diǎn)科教文組織正式采納了，。。一、填空題（在下列每題的空白處填上正確 ，每空1分，共17分3社會(huì)的教育內(nèi)容是））6．1903年頒布的）公共必修課一、填空題（在下列每題的空白處填上正確 ，每空1分，共17分3社會(huì)的教育內(nèi)容是））6．1903年頒布的）公共必修課 是10就是指教師和學(xué)生進(jìn)行2是 26分 A。B．《D．B．巴班斯是由)。D．林斯基的教 是 )D．林斯基的教 是 )D．AB．講述、講解 、講)D．專業(yè)教D．基礎(chǔ)理論，基本原))D．導(dǎo)向作)26在班集體的發(fā)展中起)D．能動(dòng)作B．有健全的組織系統(tǒng))D．有嚴(yán)格的規(guī)D．能動(dòng)作B．有健全的組織系統(tǒng))D．有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)B．主體價(jià)D．教育價(jià))三、簡(jiǎn)答題（293263383229.四、論述題（34、36兩題任選一題，3525分200字。34．學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分？（14分啟發(fā)性原則？（11分20092．有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3．四書(shū)五經(jīng)”京師同文館6．癸卯學(xué)制78．強(qiáng)制教育91011．輔助形式1213．通過(guò)各科教學(xué)14．課程計(jì)劃15．社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生29303132有(6)教學(xué)組幻A理33(1)3132有(6)教學(xué)組幻A理33(1)對(duì)教育事 35。；36。；36。2 逸為恥56。 逸為恥56。 ；、10；10；；。；。；。性。：（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等。：（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等（理想與現(xiàn)實(shí)、需要與可能、情感與理智等（等）。試題 [師范生整理試題 [師范生整理填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分 教師招 必備：教育教學(xué)理選擇題( A)1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn) 的關(guān)系 測(cè)驗(yàn) 性測(cè)驗(yàn)④總結(jié)性測(cè)驗(yàn) A、低相 B、高相 C、中等程度相關(guān)D、沒(méi)有相 C2A、分 B、轉(zhuǎn) C、分配D、A、低相 B、高相 C、中等程度相關(guān)D、沒(méi)有相 C2A、分 B、轉(zhuǎn) C、分配D、范 (C)3A、整體 B、理解 D、恒常 (CE)4、“一題多解”A、再現(xiàn)思 B、求同思 C、發(fā)散思維D、聚斂思 (E)5A、同步發(fā) B、能力發(fā)展 C、能力發(fā)展慢D、能力與知識(shí)技能無(wú)關(guān)E、以上都(ABC)6A、陳述性知 B、程序性知 C、策略性知識(shí)D、隱性知 (A)7 B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影E、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)(ABC)8、我國(guó)的課程一般通 體現(xiàn)A、課程計(jì) B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科 D、教學(xué)參考 (CD)9 B、教師是知識(shí)的擁有 D教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn) 的工程(CDE)10A、講授 B、談話 D、實(shí)驗(yàn) (BCD)11A、接受學(xué)習(xí)B D、探究學(xué) ABCDE12A、個(gè)別教 B、班級(jí)授 C、分組教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)E、課堂教（ABCDE）13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵 原A、客觀性B、全面 D、科學(xué) （ABCD）14A、閱讀教科書(shū)和參考 B、各種口頭作業(yè)和口頭答 作 D、各種實(shí)際作 ( A、生理和心理都不太成 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特 D、學(xué)生有獲得成人教 的需E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難( A、愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合B、愛(ài)與尊重、 學(xué) D、關(guān)愛(ài)全體學(xué) (ABC)17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn) A、教育目的的全面性B、教育任務(wù)的C、勞動(dòng)對(duì)象的差異性DE、教師的“教育機(jī)智（ 、素 C、勞動(dòng)對(duì)象的差異性DE、教師的“教育機(jī)智（ 、素 D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重 A)19 A、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、 B、詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春 D、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《說(shuō)》、《論衡》E（ACE）20A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理 B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”DE、瓦?根舍因的范例方式教學(xué)理( A、強(qiáng)化理 B、刺激一一反應(yīng)理 D三分法E（AD）22、注意具 A、指向 B、穩(wěn)定性．C、緊張性D、集中 （ABCD）23、衡 力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有A、敏捷 B、持久性C、準(zhǔn)確性D、準(zhǔn)備 (ABCD)24、思維過(guò)程可概括 等過(guò)程A、分析與綜 B、比較與分類C、具體化與系統(tǒng)化D、抽象與概 （ A、多血質(zhì)最 B、氣質(zhì)無(wú)好壞C、氣質(zhì)影響人的工作成 D、氣質(zhì)主要是遺傳的果E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表 CDE)26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng) 三個(gè)維度去考慮A、言 B、技 D、內(nèi)容E、產(chǎn)(ABC)27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn) 差異A、類 B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚D、操作技 (D)28A、近因效 B、首因效 C、刻板效應(yīng)D、暈輪效 E)29、長(zhǎng) 主要 編碼為主A、物理特 B、形象特 D、視 ABCD)30A 痕跡的消 B、受到其它刺激的干擾C、受到壓 D、提取的線索不明E、“先快后慢 ADE)31A、問(wèn)題的初始狀 B、問(wèn)題的提出C、問(wèn)題的假 D、問(wèn)題的目標(biāo)狀E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操②請(qǐng)根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分 ②請(qǐng)根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分 ?！皹?shù)上有五只鳥(niǎo) 用 了 ，老師也斷然認(rèn)為不對(duì) ②老師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià) 小學(xué)老師必答 要點(diǎn) ①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)，缺乏性。這是傳統(tǒng)制度的不良影響；傳統(tǒng)性知識(shí)的價(jià)值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn) ②新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng) 評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉 (E)22A、知識(shí)越豐富智力水平越 B、知識(shí)越豐富智力水平越 D、知識(shí)是智力發(fā)展的前 BCDE)33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包 等范A、各科內(nèi)容 B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí) D、勞動(dòng)與技術(shù)教E(C)34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”A B、超出目前水平的能力C、處于掌握邊緣的能D、已經(jīng)發(fā)展的原有能 (C)35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)A、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是CD、知識(shí)可以用技能來(lái)解 二、簡(jiǎn)答題(10分要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語(yǔ)可以不同請(qǐng)問(wèn)：①這是一種什么學(xué)習(xí)方式?②這種學(xué)習(xí)方式好處?③應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí) 初中老師必答題要點(diǎn) ②探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和實(shí)際問(wèn)題：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意 請(qǐng)問(wèn)：①這是一種什么學(xué)習(xí)方式?②這種學(xué)習(xí)方式好處?③應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí) 初中老師必答題要點(diǎn) ②探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和實(shí)際問(wèn)題：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意 其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行:第一階段，面對(duì)問(wèn)題：確定探究的，提出假設(shè)；第二階段，詢問(wèn)與：搜集信息，進(jìn)行論證；第三階段，建立解決方案：通過(guò)多種形式，提出解決問(wèn)題的可行方案；第四階段，總結(jié)匯報(bào)：回顧、、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵(lì)等。高中老師必答 CY的片斷：“總的來(lái)說(shuō)，Y 話說(shuō)完，Y老師就接 粉筆字太差了 我說(shuō)：“那你為什么還要寫(xiě)這5個(gè)字呢?”她說(shuō)：“ 然了 請(qǐng)問(wèn)：①C博士為什么愕然?②作為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā) 價(jià)值 高中老師必答 要點(diǎn) ①Y老師按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略 應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完 規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù) 老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程，選擇教學(xué)方法 等 作為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無(wú)法真正體現(xiàn) C博士的愕然是對(duì)傳統(tǒng)課程、教學(xué)的不滿，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的困惑，也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂 評(píng)價(jià)是為人 發(fā)展服務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)體 ，建 的發(fā)展評(píng)價(jià)要關(guān) 的處境和需要，尊重和體 的差異，激 的主體精神，以促使這是某中學(xué)初二年級(jí)的上課情景：在教室的前面，有一 機(jī)， 著發(fā)生在一個(gè) 一個(gè)寫(xiě)了他 為市律 們必須給 提出一 ，并把他們的結(jié)論通知 界08（教師競(jìng)崗必備一、單項(xiàng)選擇題(120分，并將正 的序號(hào))A.B.教育價(jià)D.教育問(wèn))A.(B.夸美紐D.贊