企業(yè)培訓(xùn)師課程試題庫(kù)

16/16企業(yè)培訓(xùn)師課程試題庫(kù).《企業(yè)培訓(xùn)師》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料答案

一、單項(xiàng)選擇

1.我國(guó)哪部法規(guī)首次明確提出了“開發(fā)勞動(dòng)者技能”的概念(C

A教育法B職業(yè)教育法C勞動(dòng)法D職業(yè)技能鑒定規(guī)定

2.江澤民同志提出的我國(guó)教育的根本宗旨是(B

A必須全面貫徹的教育方針B提高國(guó)民素質(zhì)C培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D必須同勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合

3.建立和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),政府在配置資源過(guò)程中必須堅(jiān)持(B

A宏觀調(diào)控原則B市場(chǎng)化原則C價(jià)格機(jī)制的原則D供求平衡原則

4.人力資源管理,對(duì)企業(yè)所有的工作進(jìn)行分析,以確定每項(xiàng)工作的(A

A工作描述和價(jià)值B崗位職責(zé)說(shuō)明C確定薪酬的依據(jù)D考核評(píng)價(jià)的依據(jù)

5.(C是指人與人之間相交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)

A心理關(guān)系B心理狀態(tài)C人際關(guān)系D人際狀態(tài)

6.滾動(dòng)計(jì)劃法是一種定期修訂(D的方法

A短期計(jì)劃B中期計(jì)劃C長(zhǎng)期計(jì)劃D未來(lái)計(jì)劃

7.(C是指特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距

A績(jī)效差距B確認(rèn)差距C培訓(xùn)需求D培訓(xùn)預(yù)測(cè)

8.教育培訓(xùn)培養(yǎng)人才具有(D的特點(diǎn),要求課程開發(fā)具有超前性

A前瞻性B多元性C實(shí)踐性D周期性

9.特殊板的運(yùn)用是教學(xué)的(B

A主要形式B輔助形式C創(chuàng)新形式D陳舊形式

10.培訓(xùn)師應(yīng)遵循以(A為指引的原則

A.示范、典范B指導(dǎo)、督導(dǎo)C幫助、交流D肯定、表?yè)P(yáng)

11.(C是指具有勞動(dòng)能力的人,為獲取生活所得,運(yùn)用個(gè)人能力進(jìn)行活動(dòng)的范圍。

A崗位B職責(zé)C職業(yè)D工種

12.信度指標(biāo)指的是測(cè)量工具的(B。

A精確程度B可信程度C有效性程度D一致性程度

13.員工個(gè)體素質(zhì)是指員工需具備的(D

A團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力B學(xué)歷水平C年齡與性別D思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、專業(yè)技能和身體狀況

14.培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材的區(qū)別在(A

A內(nèi)容方面B結(jié)構(gòu)方面C基本特征D表現(xiàn)形式

15.(B是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理六要素之一

A教材要素B時(shí)間要素C基本信息臺(tái)帳D財(cái)務(wù)信息臺(tái)帳

16.以下哪項(xiàng)是職業(yè)培訓(xùn)教師必備的基本素質(zhì)(B

A學(xué)術(shù)素質(zhì)B職業(yè)能力素質(zhì)C社交素質(zhì)D決策能力素質(zhì)

17.以下哪項(xiàng)是培訓(xùn)評(píng)價(jià)的基本原則(C

A學(xué)科性原則B封閉性原則C方向性原則D理論性原則

18.以下哪項(xiàng)是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的主要方法(A

A直接傳授式B跟蹤訪談式C暗訪式D集團(tuán)協(xié)商式

19.選擇培訓(xùn)教材的基本原則(B

A教師主體原則B與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)原則C技能性原則D學(xué)科性原則

A培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)集B評(píng)價(jià)主持人C結(jié)果指標(biāo)D效能指標(biāo)

21.以下哪種教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的(A

A案例B實(shí)踐C互動(dòng)D學(xué)科

22.以下對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開發(fā)關(guān)系表述正確的是(A

A課程可以豐富培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容B培訓(xùn)項(xiàng)目可以匡正課程偏頗C課程引領(lǐng)培訓(xùn)項(xiàng)目D課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目

23.市場(chǎng)機(jī)制要解決的三個(gè)基本問(wèn)題是(A

A生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn)B公平、效率和利潤(rùn)C(jī)效益、技術(shù)和流通環(huán)節(jié)D課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目

24.以下哪一項(xiàng)法律文件屬于我國(guó)法律體系的法規(guī)層級(jí)(

A《關(guān)于加強(qiáng)職工教育的決定》B《勞動(dòng)法》C《民辦教育促進(jìn)法》D《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》

25.以下哪種不是教材開發(fā)的主要方法(B

A教師自編、自制B學(xué)員提供教材C修改增補(bǔ)現(xiàn)有教材D內(nèi)部集體合編

26.以下哪項(xiàng)是企業(yè)培訓(xùn)師的主要工作(A

A策劃、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目B制定、實(shí)施生產(chǎn)計(jì)劃C從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)D直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)

27.以下哪項(xiàng)是常用的面試位置排列方式(B

A方桌式B斜一對(duì)一式C講臺(tái)式D戶外式

28.根據(jù)教材介紹,(C是影響勞動(dòng)力需求的主要因素之一

A習(xí)慣與工作態(tài)度B收入效應(yīng)C產(chǎn)品價(jià)格D激勵(lì)機(jī)制

29.以下哪項(xiàng)是人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容之一(A

A開發(fā)員工的職業(yè)技能B開發(fā)員工的生活經(jīng)驗(yàn)C開發(fā)員工的理論知識(shí)D開發(fā)員工的身體素質(zhì)

30社會(huì)主義道德的基本原則是(A

A集體主義B為人民服務(wù)C“五愛”D承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任

31社會(huì)主義道德的基本要求是(D

A集體主義B為人民服務(wù)C承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任D愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義

32職業(yè)道德可采用“守則”、“公約”、“章程”的形式,體現(xiàn)出(C

A形式的單一性B形式的規(guī)范性C形式的多樣性D形式的穩(wěn)定性

33(A是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)

A職業(yè)態(tài)度B職業(yè)聲譽(yù)C職業(yè)能力D職業(yè)利益

34培訓(xùn)工作只有與(D緊密結(jié)合,才會(huì)有生命力。

A效率B效益C技能D就業(yè)

35(B是職業(yè)道德意識(shí)的重要組成部分

A職業(yè)責(zé)任B職業(yè)成就感C職業(yè)能力D職業(yè)效益

36下列層次排列順序正確的一項(xiàng)是(C

A法律、憲法、行政法規(guī)、規(guī)章B法律、行政法規(guī)、憲法、規(guī)章C憲法、法律、行政法規(guī)、規(guī)章D憲法、規(guī)章、法律、行政法規(guī)

37我國(guó)教育的根本宗旨是(B

A促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B提高國(guó)民素質(zhì)C提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力D完善市場(chǎng)機(jī)制

38知識(shí)經(jīng)濟(jì)以(C為第一生產(chǎn)支柱

A智力資源B高新技術(shù)C高技術(shù)產(chǎn)業(yè)D高等教育

39員工考評(píng)的核心在于(D

A考核要素的完整B要素標(biāo)志的建立C狀態(tài)標(biāo)度的制定D考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

40在企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理要素中,(A是首要的、基礎(chǔ)的、決定性的要素

A人員要素B資金要素C設(shè)施要素D商品要素

41培訓(xùn)的有效性,基礎(chǔ)在于教材的(C

A專一性B系統(tǒng)性C實(shí)用性D新穎性

42要實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),應(yīng)預(yù)測(cè)分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的(D

A人力、物力B外部條件C內(nèi)部條件D資源條件和客觀環(huán)境

43企業(yè)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程,因而培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)具有(B

A時(shí)效性B前瞻性C有效性D能動(dòng)性

44(C是課程開發(fā)的核心

A制約機(jī)制B社會(huì)需求C個(gè)性發(fā)展D企業(yè)發(fā)展

45職業(yè)培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)主要采用(D

A背景評(píng)價(jià)B輸入評(píng)價(jià)C過(guò)程評(píng)價(jià)D成果評(píng)價(jià)

46(A是指測(cè)評(píng)工具的編制、施測(cè)、評(píng)分和解釋所依據(jù)的是一套統(tǒng)一的系統(tǒng)。

A標(biāo)準(zhǔn)化B常模C區(qū)分度指標(biāo)D測(cè)量的公平性

47下列選項(xiàng)中不是生產(chǎn)活動(dòng)主要內(nèi)容或范圍描述的一項(xiàng)是(B

A產(chǎn)品的品種、類型B職業(yè)、工種名稱、工種序號(hào)C活動(dòng)的性質(zhì)、范圍D活動(dòng)的技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)

48“特性-因素”的核心問(wèn)題就是如何將每個(gè)人的特性與(D有機(jī)結(jié)合。

A職業(yè)能力B職業(yè)素質(zhì)C職業(yè)責(zé)任D職業(yè)因素

49(D是了解員工崗位信息最好的方法

A問(wèn)卷調(diào)查B面談法C關(guān)鍵事件法D工作實(shí)踐與工作日寫實(shí)法

50.以下對(duì)于道德的表述,哪一句不正確(A

B.道德是人們社會(huì)關(guān)系的一種反映形式

C.道德依靠教育、輿論和信念等來(lái)調(diào)整人與人之間的關(guān)系

D.道德是人們社會(huì)關(guān)系的一種自覺(jué)反映形式

51.社會(huì)主義道德的基本要求是(D

A.集體主義

B.承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任

C.為人民服務(wù)

D.愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義

52.職業(yè)道德可采用“守則”、“公約”、“章程”的形式,體現(xiàn)了職業(yè)道德形式的(C

A.單一性

B.規(guī)范性

C.多樣性

D.穩(wěn)定性

53.職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展,特別是企業(yè)發(fā)展的(A

A.戰(zhàn)略組成部分

B.直接構(gòu)成部分

C.間接構(gòu)成部分

D.特殊構(gòu)成部分

54.(A是衡量培訓(xùn)師是否稱職的核心標(biāo)準(zhǔn)

A.創(chuàng)新能力

B.表達(dá)能力

C.理論素養(yǎng)

D.研究能力

55.以人為本理念的核心是(C

A.企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)

B.人才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)

C.重視人、尊重人

D.向人才要效益

56.《勞動(dòng)法》的制定必須遵循(A規(guī)定的立法原則

A.《憲法》

B.《勞動(dòng)法》

C.行政法規(guī)

D.民法

57.下列選項(xiàng)中不屬于特殊商品市場(chǎng)的選項(xiàng)是(A

A.生產(chǎn)資料市場(chǎng)

B.技術(shù)信息市場(chǎng)

C.土地市場(chǎng)

D.勞動(dòng)力市場(chǎng)

58.當(dāng)代教育中,強(qiáng)調(diào)受教育者的(C

A.自覺(jué)性

B.客體性

C.主動(dòng)性

D.主體性

59.作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的條件,團(tuán)隊(duì)成員普遍遵循的核心,我們稱之為(A

A.團(tuán)隊(duì)精神

B.團(tuán)隊(duì)職責(zé)

C.指導(dǎo)原則

D.限制條件

60.企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都是通過(guò)(B進(jìn)行的

A.商品產(chǎn)銷

B.貨幣收支

C.人員管理

D.經(jīng)營(yíng)資金

61.(A是教材選擇的依據(jù)

A.培訓(xùn)目標(biāo)

B.培訓(xùn)計(jì)劃

C.課程原則

D.課程計(jì)劃

62.(B確定以后,由哪些機(jī)構(gòu)和人員完成哪些分支目標(biāo)是第二步要考慮的問(wèn)題

A總體目標(biāo)B.分支目標(biāo)C.措施步驟D.約束條件

63(D指特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距

A.職業(yè)培訓(xùn)

B.職業(yè)能力

C.培訓(xùn)目標(biāo)

D.培訓(xùn)需求

64.培訓(xùn)項(xiàng)目一經(jīng)確定,首先要考慮的問(wèn)題就是(B

A.培訓(xùn)計(jì)劃

B.課程開發(fā)

C.培訓(xùn)策略

D.課程設(shè)置

65.評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求是為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的(C

A.目的性和有效性

B.可操作性與實(shí)用性

C.客觀性和可比性

D.系統(tǒng)性與嚴(yán)肅性

66.科學(xué)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)必須借助于嚴(yán)格的(C

A.測(cè)量手段

B.分析評(píng)價(jià)

C.統(tǒng)計(jì)手段

D.觀察描述

67.(C是崗位職務(wù)描述工作的核心內(nèi)容

A.崗位設(shè)定

B.崗位描述

C.職務(wù)分析

D.職務(wù)概述

68.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)筆試測(cè)驗(yàn)的目的是測(cè)查人們潛在的(B

A.職業(yè)能力

B.職業(yè)適應(yīng)性

C.職業(yè)素質(zhì)

D.職業(yè)興趣

69.(B是網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng),負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳輸、加工、轉(zhuǎn)發(fā)、變換等工作

A.資源子網(wǎng)

B.通信子網(wǎng)

C.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

D.通信線路

二、多項(xiàng)選擇

1.社會(huì)公德的主要內(nèi)容有(ABE

A文明禮貌助人為樂(lè)B愛護(hù)公物保護(hù)環(huán)境C誠(chéng)實(shí)守信辦事公道D奉獻(xiàn)社會(huì)大公無(wú)私

E遵紀(jì)守法

2.下列市場(chǎng)中屬特殊商品市場(chǎng)的有(BCE

A消費(fèi)品市場(chǎng)B勞動(dòng)力市場(chǎng)C技術(shù)信息市場(chǎng)D生產(chǎn)資料市場(chǎng)E金融市場(chǎng)

3.人力資源所具備的特征有(ABCDE

A活動(dòng)性與可控性B時(shí)效性與變化性C能動(dòng)性與獨(dú)立性D再生性與持續(xù)性E內(nèi)耗性與資本性

4現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是(ABD

A教育終身化B教育法制化C教育企業(yè)化D教育國(guó)際化E教育標(biāo)準(zhǔn)化

5.對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng),描述正確的有(A、B、E

A人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種間接性的測(cè)量B測(cè)評(píng)具有客觀性特點(diǎn)C人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種直接性測(cè)量D測(cè)評(píng)具有主觀性特點(diǎn)E測(cè)評(píng)具有相對(duì)性特點(diǎn)

6.備課應(yīng)遵循的基本原則是(ABCDE

A教育學(xué)目的的決定性B教育內(nèi)容的規(guī)定性C教學(xué)對(duì)象的可受性D教學(xué)方法的適應(yīng)性

E教學(xué)活動(dòng)的教育性

7.筆試測(cè)驗(yàn)的編題計(jì)劃的制定,需要考慮哪些因素(B、C、D、E

A測(cè)驗(yàn)內(nèi)容B測(cè)驗(yàn)時(shí)間C測(cè)驗(yàn)題量D題目類型E測(cè)驗(yàn)?zāi)芰c(diǎn)

8.對(duì)培訓(xùn)與組織氣候的辨證關(guān)系正確的描述是(A、B、C、D

A組織氣候決定、影響和制約培訓(xùn)效果B組織氣候變化會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化C培訓(xùn)效果對(duì)組織氣候具有反作用D組織氣候?qū)ε嘤?xùn)的影響和作用是多方面的E組織氣候變化一般不會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果的變化

9.培訓(xùn)需求的成因包括(A、B、C、D、E

A環(huán)境變化B人員變化C工作變化D現(xiàn)狀與愿望的差距E與同行間的績(jī)效差距

10.培訓(xùn)課程開發(fā)的基本特征是(A、、B、C、D

A以能力教學(xué)為核心B以操作目標(biāo)體系為框架C以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體D以便于評(píng)價(jià)管理為標(biāo)準(zhǔn)E以有效利用為功能

11.西方“人力資本”的內(nèi)容包括(ABCDE

A用于教育和訓(xùn)練的費(fèi)用B用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費(fèi)用C用于勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)流動(dòng)的費(fèi)用D用于國(guó)外移民、智力引進(jìn)、國(guó)際人才交流的費(fèi)用E用于提高企業(yè)能力、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的費(fèi)用

12.下面屬于制訂培訓(xùn)課程計(jì)劃基本程序的選項(xiàng)有(A、B、C、D、

A課程模塊設(shè)計(jì)B起草課程計(jì)劃C課程實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)D信息反饋和計(jì)劃修訂E課程考核與評(píng)估

13.培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性是指(A、B、C

A全面性含義B一致性含義C獨(dú)立性含義D可行性含義E嚴(yán)肅性含義

14.下面關(guān)于“培訓(xùn)與組織氣候”關(guān)系描述正確的選項(xiàng)有(A、B、C、D、E

A培訓(xùn)與組織氣候的關(guān)系是辨證的B組織氣候決定、影響和制約培訓(xùn)效果C組織氣候的變化必須導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化D組織氣候包括價(jià)值觀、人際關(guān)系狀況等E培訓(xùn)效果對(duì)組織氣候具有反作用

15.確定培訓(xùn)解決方案包括(A、B、C、D、E

A明確方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目B評(píng)估現(xiàn)有的培訓(xùn)資源C確定培訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目與常規(guī)項(xiàng)目D確定培訓(xùn)工作的重點(diǎn)E確定培訓(xùn)預(yù)算

16.崗位規(guī)范書的設(shè)計(jì)包括(ACDE

A經(jīng)驗(yàn)因素B技能條件C教育因素D個(gè)人特質(zhì)因素E崗位責(zé)任

17.課程設(shè)置包括(ABCDE

A內(nèi)容及范圍B順序C培訓(xùn)技法D時(shí)間分配E指導(dǎo)方案

18.集團(tuán)思考法的規(guī)則有(ABCD

A不對(duì)他人的想法進(jìn)行批判B自由地提出想法C提出大量想法D由他人的想法產(chǎn)生聯(lián)想

E參加者一般為3~6人

19.適應(yīng)電影、電視的教材有(A、B、C、D、E

A同時(shí)放出聲、像B有動(dòng)作說(shuō)明C通過(guò)特技處理證明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)D將外界帶入教師E對(duì)復(fù)雜過(guò)程的存儲(chǔ)和檢索

20.確定培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)注意的問(wèn)題有(ABCD

A確定企業(yè)急需人才B同企業(yè)主管排出急需人才重要程度的順序C按照培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)對(duì)象D按照培訓(xùn)對(duì)象已有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)劃分層次E確定培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)

21.把住職業(yè)培訓(xùn)教材審核關(guān)需要注意的問(wèn)題是(A、B、C、D、E

A政治性與政策性B理論性與系統(tǒng)性C結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)D與教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性E與培訓(xùn)目標(biāo)的相符性

22.作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的年度評(píng)價(jià)方案,具體包括(A、B、C、D、E

A培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)B培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)C學(xué)員培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)D教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)E培訓(xùn)管理評(píng)價(jià)

23.終身教育強(qiáng)調(diào)(A、B、C、D、E

A對(duì)員工的教育培訓(xùn)應(yīng)是連續(xù)性的B應(yīng)著眼于增強(qiáng)員工對(duì)崗位、職位變化的

適應(yīng)能力C教育和培訓(xùn)以強(qiáng)制性轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)成員的自覺(jué)行為D個(gè)人在教育培訓(xùn)中有更多的主動(dòng)性E培訓(xùn)工負(fù)有更多的輔助、指導(dǎo)職責(zé)

24.下面關(guān)于“職業(yè)能力操作測(cè)驗(yàn)”解說(shuō)正確的選項(xiàng)有(A、B、CD

A可用于大規(guī)模團(tuán)體施測(cè)B也可用于個(gè)人施測(cè)C測(cè)試人的手指靈活性D測(cè)試注意力穩(wěn)定性E考察閱讀理解能力

25.筆試測(cè)驗(yàn)的試測(cè)與測(cè)驗(yàn)合成的基本步驟包括(A、B、D、E

A確定試測(cè)群體規(guī)模B確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu)C確定題目效度D對(duì)試測(cè)數(shù)據(jù)的分析處理E測(cè)驗(yàn)的合成

26培訓(xùn)師的職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有(A、B、C、D、E

A愛崗敬業(yè),恪盡職守B遵紀(jì)守法,為人師表C勤奮敬業(yè),任勞任怨D勤于鉆研,精益求精E以人

為本,開拓創(chuàng)新

27社會(huì)主義家庭美德的主要內(nèi)容有(ABC

A尊老愛幼,男女平等B夫妻和睦,勤儉持家C鄰里團(tuán)結(jié)D遵紀(jì)守法E服務(wù)群眾,奉獻(xiàn)社會(huì)

28影響勞動(dòng)力供給的主要因素有(ACDE

A人們的習(xí)慣B技術(shù)進(jìn)步C可供選擇的機(jī)會(huì)D勞動(dòng)力滾動(dòng)E人們的收入效應(yīng)

29教育的基本特點(diǎn)有(BCD

A規(guī)范性B永恒性C歷史性D相對(duì)獨(dú)立性E嚴(yán)肅性

30教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括(ABCE

A數(shù)據(jù)的初步整理B集中量數(shù)與差異量數(shù)C相關(guān)和直線回歸D眾數(shù)和頻數(shù)的估計(jì)E差異假設(shè)檢驗(yàn)

31人力資源預(yù)測(cè)方面的指標(biāo)包括(ABCD

A未來(lái)人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指標(biāo)B人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標(biāo)C員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)D勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)指標(biāo)E教育培訓(xùn)總量指標(biāo)和相對(duì)量指標(biāo)

32下列關(guān)于“課程”表述正確的選項(xiàng)是(BCDE

A當(dāng)代課程的概念具有專一性特點(diǎn)B有以學(xué)科教學(xué)為核心的學(xué)科課程C有以學(xué)生為中心的某種活動(dòng)課程D有隱性課程E課程是一個(gè)發(fā)展的概念

33關(guān)于教學(xué)理論發(fā)展史上幾種有代表性流派的正確選項(xiàng)是(BCD

A課程教學(xué)理論B行為主義教學(xué)理論C認(rèn)知主義教學(xué)理論D情感教學(xué)理論E教學(xué)策略理論

34企業(yè)教育培訓(xùn)投資包括(ABD

A舉辦崗前、在職員工培訓(xùn)費(fèi)用B委托高校培養(yǎng)代培生的費(fèi)用C脫產(chǎn)學(xué)習(xí)員工的費(fèi)用D進(jìn)行培訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用E專職教職工的工資

35以下哪些選項(xiàng)屬于人力資源開發(fā)的基本程序(ABCDE

A培訓(xùn)需求分析B制定開發(fā)方案C設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程方案D培訓(xùn)過(guò)程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)E培訓(xùn)效果評(píng)估

36設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的基本程序是(ABCE

A明確課程目標(biāo)B制定課程標(biāo)準(zhǔn)C規(guī)范考核評(píng)價(jià)D分析培訓(xùn)需求E確定教學(xué)模式

37《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)》所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的方法有(ACDA員工學(xué)習(xí)的自我管理B學(xué)習(xí)方法與思維方式變革C建立共同愿景D系統(tǒng)思考E交互式學(xué)習(xí)

38團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作的意義有(BDE

A增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平B使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性思考C增強(qiáng)資源整合意識(shí)D增加決策的準(zhǔn)確性E提高工作績(jī)效

39培訓(xùn)計(jì)劃的制定原則是(A、B、C、D

A以培訓(xùn)發(fā)展需求為依據(jù)B以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)C以各部門的工作計(jì)劃為依據(jù)D以可掌握的資源為依據(jù)E以創(chuàng)收目標(biāo)為依據(jù)

40培訓(xùn)課程計(jì)劃實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作主要包括(A、B、C、E

A培訓(xùn)后勤準(zhǔn)備B通知參加培訓(xùn)的學(xué)員C培訓(xùn)者的自我準(zhǔn)備D說(shuō)明培訓(xùn)課程主題E準(zhǔn)備培訓(xùn)地點(diǎn)和設(shè)備

41培訓(xùn)教師資源庫(kù)應(yīng)保持(A、B、C、D

A合理的年齡結(jié)構(gòu)B合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)C合理的職稱結(jié)構(gòu)D專業(yè)實(shí)踐能力E個(gè)人素質(zhì)方面的信息

42宏觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有(A、B、D

A整體性分析法B績(jī)效差距分析法C能力分析法D任務(wù)分析法E人事記錄分析法

43運(yùn)用“員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法”來(lái)確定員工個(gè)體培訓(xùn)需求的具體內(nèi)容,應(yīng)從以下哪些方面進(jìn)行分析(A、B、C、D

A員工的業(yè)績(jī)考核記錄B員工的技能測(cè)驗(yàn)成績(jī)C個(gè)人填寫的培訓(xùn)意愿申報(bào)D員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃E組織的人力資源規(guī)劃

44培訓(xùn)動(dòng)員的意義在于(A、B、D、E

A告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況B調(diào)動(dòng)學(xué)員強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性C做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備D了解特殊要求E強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律

45對(duì)“團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)方法”解說(shuō)正確的有(ABCD

A用以描述一系列教學(xué)活動(dòng)B也包括一系列團(tuán)隊(duì)技能訓(xùn)練C團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)“是在團(tuán)隊(duì)環(huán)境下共享各自思想和角色的過(guò)程”D團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)經(jīng)常用的方法有集體討論、協(xié)商會(huì)、研討會(huì)等E在提出批評(píng)前應(yīng)有肯定

46下面對(duì)能力解說(shuō)正確的有(A、C、D、E

A能力是順利完成某項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)的心理特征B通常指?jìng)€(gè)體從事一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)C包括到目前為止個(gè)人所具有的知識(shí)和技能D也指人的可造就性和潛在能力E能力又分為一般能力和特殊能力

47WORD97和WORD2000的主要功能包括(A、C、E

A文字編輯功能B編輯演示文稿功能C圖片、圖形和藝術(shù)字編輯功能D幻燈放映功能E表格處理功能

48關(guān)于“職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論”有(A、B、C、E

A“特性——因素”理論B“二因素結(jié)構(gòu)”理論C“群因素結(jié)構(gòu)”理論D“能力結(jié)構(gòu)”理論E“智慧結(jié)構(gòu)”理論

49面試評(píng)價(jià)篩選制度包括(A、B、C、E環(huán)節(jié)

A面試評(píng)價(jià)B初步篩選C再次考評(píng)D面試結(jié)果E最終審查

50職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)包括(ACD

A教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)B教學(xué)的目的經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)C教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定性特點(diǎn)D教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的特點(diǎn)E教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)

51職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括(ACE

A教學(xué)活動(dòng)的組織者B教學(xué)活動(dòng)的管理者C學(xué)員疑問(wèn)的解答者D學(xué)員生活的監(jiān)督者E實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

52智能教育的方法有(ABCD

A教授事實(shí)的教育培訓(xùn)方法B教授概念的教育培訓(xùn)方法C提高解決問(wèn)題能力的教育培訓(xùn)方法D促進(jìn)

創(chuàng)造性的教育培訓(xùn)方法E感性教育培訓(xùn)方法

53.以下哪些選項(xiàng)不是企業(yè)培訓(xùn)師的職業(yè)道德守則。(CD

A.敬業(yè)愛崗、恪盡職守

B.遵章守法,為人師表

C.勇于開拓、組織協(xié)調(diào)

D.樂(lè)于助人、不懈努力E提高素質(zhì)、促進(jìn)發(fā)展

54.《職業(yè)教育法》規(guī)定的職業(yè)教育的保障條件包括職業(yè)教育的(BCD

A.法定地位

B.經(jīng)費(fèi)來(lái)源C師資建設(shè)

D.設(shè)施服務(wù)

E.課程開發(fā)

55.下列選項(xiàng)中屬于一般商品市場(chǎng)的選項(xiàng)有(AB

A.生產(chǎn)資料市場(chǎng)

B.消費(fèi)資料市場(chǎng)C勞動(dòng)力市場(chǎng)

D.技術(shù)信息市場(chǎng)

E.金融市場(chǎng)

56.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征包括(BE

A.生產(chǎn)要素社會(huì)化

B.產(chǎn)權(quán)關(guān)系明晰化

C.市場(chǎng)體系發(fā)育成熟

D.生產(chǎn)力高度發(fā)展

E.經(jīng)濟(jì)關(guān)系市場(chǎng)化

57.影響勞動(dòng)力需求的主要因素有(ABD

A.產(chǎn)品的價(jià)格

B.技術(shù)進(jìn)步

C.勞動(dòng)力供給

D.外延擴(kuò)大再生產(chǎn)

E.人們的收入效應(yīng)

58.教育的基本特點(diǎn)有(BCD

A.規(guī)范性

B.永恒性

C.歷史性

D.相對(duì)獨(dú)立性

E.嚴(yán)肅性

59.人力資源預(yù)測(cè)方面的指標(biāo)包括(ABCD

A未來(lái)人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指標(biāo)

B.人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標(biāo)

C.員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)

D.勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)指標(biāo)

E教育培訓(xùn)總量指標(biāo)和相對(duì)量指標(biāo)

60.關(guān)于教學(xué)理論發(fā)展史上幾種有代表性流派的正確選項(xiàng)是(BCD

A.課程教學(xué)理論

B.行為主義教學(xué)理論

C.認(rèn)知主義教學(xué)理論

D.情感教學(xué)理論E教學(xué)策略理論

61.企業(yè)教育投資包括(

A.舉辦崗前、在職員工培訓(xùn)費(fèi)用

B.進(jìn)行培訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用

C.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)員工的工資

D.委托高等院校培養(yǎng)代培生的費(fèi)用

E.專職教職工的工資

A62.人力資源開發(fā)的基本程序是(

A.培訓(xùn)需求分析

B.制定開發(fā)方案

C.培訓(xùn)教師的選用

D.培訓(xùn)過(guò)程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)

E.培訓(xùn)效果評(píng)估

63.分析員工素質(zhì)的基本依據(jù)包括(A、C

A.個(gè)性潛能及人格特征

B.思想道德和實(shí)際能力

C.學(xué)歷水平及職業(yè)資格水平

D.政治素養(yǎng)

E.工作中的創(chuàng)新能力

64.制訂課程計(jì)劃常用的需求分析方法有(A、B、C

A.培訓(xùn)需求的必要性分析方法

B.培訓(xùn)需求的整體性分析方法

C.培訓(xùn)需求的績(jī)效差距分析法

D.培訓(xùn)需求的結(jié)構(gòu)分析法

E.培訓(xùn)需求的觀察問(wèn)題分析法

65.培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括(B、C、D

A.培訓(xùn)指標(biāo)

B.素質(zhì)指標(biāo)C職責(zé)指標(biāo)D.效能指標(biāo)E.評(píng)價(jià)指標(biāo)

66.培訓(xùn)需求的成因包括(A、B、D、E

A.環(huán)境變化、人員變化

B.工作任務(wù)變化

C.進(jìn)行前瞻性分析

D.現(xiàn)狀與愿望的差距

E.與同行間的績(jī)效差距

67.培訓(xùn)動(dòng)員的意義在于(A、C、D、E

A.告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況

B.做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備

C.了解特殊要求

D.調(diào)動(dòng)學(xué)員強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性

E.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律

68.對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)遵循(A、B、C、D原則

A.以激發(fā)與鼓勵(lì)為主的原則

B.以幫助為主,以示范、典范為指引的原則

C.注重針對(duì)性和實(shí)際效果的原則

D.鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的原則

E.系統(tǒng)性與科學(xué)性原則

69.對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)的方法有(A、B、D、E

A.教導(dǎo)的方法

B.團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的方法

C.模擬訓(xùn)練法

D.激勵(lì)和鼓勵(lì)的方法

E.提供反饋的方法

70.個(gè)人風(fēng)格一般包括(A、B、C

A.氣質(zhì)

B.性格

C.行為風(fēng)格

D.能力

E.價(jià)值觀

71.職業(yè)所具有的要素包括(A、B、C

A.名稱

B.工作或勞動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容、方式和場(chǎng)所

C.具有從事該職業(yè)所需要的資格和能力

D.從事職業(yè)活動(dòng)所獲取的職務(wù)

E.崗位職務(wù)描述

72.WORD2000的圖片、圖形編輯功能包括(A、B、D、E

A.插入圖片功能

B.圖片編輯功能

C.設(shè)置動(dòng)作按鈕功能

D.手工繪圖功能

E.藝術(shù)字編輯功能

73.面試方案的主要內(nèi)容有(A、B

A.關(guān)于面試環(huán)境的設(shè)計(jì)

B.關(guān)于面試內(nèi)容的設(shè)計(jì)

C.面試位置的排列

D.環(huán)境的色調(diào)

E.面試試題的內(nèi)涵

74.用來(lái)描述工作特殊模型的核心任務(wù)維度包括(ABD

A.技能多樣性

B.任務(wù)同一性

C.任務(wù)緊迫性

D.工作自主性

E.工作系統(tǒng)性

75.職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的主要形式有(ACD

A.個(gè)別教學(xué)制

B.師帶徒式

C.復(fù)式教學(xué)制

D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制E直接傳授式

76.準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括(ABC

A.知識(shí)性目標(biāo)

B.能力性目標(biāo)

C.思想性目標(biāo)

D.操作性目標(biāo)

E.理論性目標(biāo)

77.培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括(ABCE

A.教學(xué)目標(biāo)的確定

B.教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇

C教學(xué)進(jìn)度安排D.教學(xué)內(nèi)容實(shí)施E.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

三、判斷分析題(判斷并說(shuō)明題

1.各行各業(yè)的職業(yè)道德都打上了鮮明的職業(yè)烙印。

2.中期培訓(xùn)計(jì)劃意義不大,是可有可無(wú)的。

錯(cuò)。分析:中期培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上起承上啟下的作用,是長(zhǎng)期計(jì)劃的進(jìn)一步細(xì)化,完善與補(bǔ)充,同時(shí)又為培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃提供了參照物。

3.了解教學(xué)情景就是了解教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備。

4.進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測(cè),需要引入成本因素。

分析:對(duì),培訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)支持,一個(gè)成功的培訓(xùn)需求預(yù)測(cè),應(yīng)該在尋找出企業(yè)存在的與培訓(xùn)有關(guān)的各種問(wèn)題外,還要將成本因素引入到培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)中去。

5.時(shí)間是管理的坐標(biāo)。

6.教師是培訓(xùn)課程的第一主體。

7.選用教材,首先要考慮所選擇教材的編排結(jié)構(gòu)。

錯(cuò),首先要考慮教材的內(nèi)容是否符合培訓(xùn)目標(biāo)的要求。

8.培訓(xùn)項(xiàng)目是課程開發(fā)的主要核心內(nèi)容。

對(duì)。分析:培訓(xùn)項(xiàng)目決定、支配、引領(lǐng)著課程的開發(fā),課程開發(fā)必須完全地服從和服務(wù)于培訓(xùn)項(xiàng)目的要求。

9.順序量表中的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行加減運(yùn)算。錯(cuò),可以分析等級(jí),不可以進(jìn)行加減運(yùn)算

10.命名量表中的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行再加工處理。錯(cuò),不能進(jìn)行數(shù)量化分析,只能做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。

11.培訓(xùn)師應(yīng)該有淵博的知識(shí)。

錯(cuò),培訓(xùn)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)有職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)

12.在企業(yè)內(nèi),指導(dǎo)和授課都應(yīng)在脫產(chǎn)培訓(xùn)中進(jìn)行。

錯(cuò)。在企業(yè)中,指導(dǎo)和授課應(yīng)不局限于脫產(chǎn)培訓(xùn),可以延伸到生產(chǎn)、生活的過(guò)程中和各個(gè)方面。13.個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)劣影響個(gè)人的素質(zhì)。

錯(cuò),個(gè)人風(fēng)格是人職匹配理論的重要內(nèi)容,本身并無(wú)好壞優(yōu)劣只分。

14.有工種就必然有崗位。

錯(cuò)。從就業(yè)的角度看,有崗位必然有相應(yīng)的工種,但有工種存在不一定存在崗位。

15.人的能力由許多彼此無(wú)關(guān)的原始因素構(gòu)成。

錯(cuò)。過(guò)程能力的各種因素是不能被割裂開的,而是可以從中找到一般因素的。

16.對(duì)試測(cè)群體的規(guī)模一般沒(méi)有限制。

錯(cuò)。由于客觀條件的限制,測(cè)試只能在有限的人員范圍內(nèi)進(jìn)行,但對(duì)試測(cè)群體的最低規(guī)模加以限制。

17.崗位規(guī)范書要求的個(gè)人特質(zhì)因素,應(yīng)根據(jù)具體崗位而具體確定其實(shí)際內(nèi)容。

18.在進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)時(shí),明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容,就是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容。

錯(cuò)。明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容,一是要明確測(cè)驗(yàn)的用途來(lái)確定測(cè)驗(yàn)的性質(zhì),二是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容。

19.職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所指理論教學(xué)的場(chǎng)所。錯(cuò)

20.職業(yè)道德會(huì)打上時(shí)代的烙印。(

21.職業(yè)資格證書與學(xué)歷文憑證書是等同一致的。(錯(cuò)

22.綜合運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法,可說(shuō)明、解釋現(xiàn)象,揭示現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)。(

23.培訓(xùn)者必須堅(jiān)持計(jì)劃的嚴(yán)肅性,而且只能堅(jiān)持計(jì)劃的嚴(yán)肅性。(錯(cuò)

分析:培訓(xùn)者堅(jiān)持培訓(xùn)計(jì)劃的嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合。

24.評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括:企業(yè)培訓(xùn)人員規(guī)模、資金投入、培訓(xùn)工隊(duì)伍狀況、培訓(xùn)設(shè)施等。錯(cuò),培訓(xùn)評(píng)價(jià)包含:受訓(xùn)者現(xiàn)有職業(yè)能力狀況評(píng)價(jià);培訓(xùn)目標(biāo)分析;培訓(xùn)效果認(rèn)定;培訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)。

25.對(duì)職業(yè)的研究,可將職業(yè)分為外職業(yè)和內(nèi)職業(yè)。

對(duì),美國(guó)心理學(xué)家施恩在《職業(yè)動(dòng)力論》一書中將職業(yè)分為內(nèi)職業(yè)和外職業(yè)。

26.在進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)時(shí),明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容,就是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容。

錯(cuò)。明確測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是要明確測(cè)驗(yàn)的用途和測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容

27.培訓(xùn)中使用的直接傳授式教學(xué)是應(yīng)該淘汰的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(

28.適合一定情境的課程就是好的課程。

對(duì)。分析:在多元智能理論看來(lái),好的課程首先應(yīng)該體現(xiàn)人類的多元智能,使個(gè)體能以適合其智能特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí),還要適合某一特定內(nèi)容的傳授或某一能力的培養(yǎng)

29.進(jìn)行宏觀分析時(shí),不需要微觀方法。(錯(cuò)

分析:在企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理和職工素質(zhì)分析時(shí),通常幾種方法結(jié)合起來(lái)使用,分析的效果才會(huì)最好,宏觀分析的時(shí)候,離不開微觀方法的使用和支持。

四、判斷題

1各行各業(yè)的職業(yè)道德都有鮮明的職業(yè)烙印。

2提高職業(yè)素質(zhì)是端正職業(yè)態(tài)度的重要內(nèi)容。

3民辦教育屬于高盈利性企業(yè)。

4在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體都強(qiáng)調(diào)自己的比較優(yōu)勢(shì)。

5只要有人類社會(huì),教育就會(huì)持續(xù)發(fā)展。

6利用企業(yè)內(nèi)部各組織間的投入與產(chǎn)出的關(guān)系,對(duì)人才的數(shù)量進(jìn)行分析研究的方法,稱之為趨勢(shì)外推法。

7一般說(shuō),培訓(xùn)課程的開發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科性課程簡(jiǎn)單?！?/p>

8課程空間就是教室?！琳n程空間主要指教室和訓(xùn)練場(chǎng)所。

9“概括性問(wèn)題描述”是一種定量的研究。×是定性的描述。

10措施是否得當(dāng)直接關(guān)系到計(jì)劃的實(shí)施效果。對(duì)

11組織人力資源結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí),不需要進(jìn)行培訓(xùn)。

12培訓(xùn)要為受訓(xùn)人員提供實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)。對(duì)

13在傳統(tǒng)理念下課程開發(fā)的流程,其教學(xué)方案的目標(biāo)主體是具體的人。

錯(cuò)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是抽象的人,理想的教學(xué)目標(biāo)是具體的人。

14多媒體教學(xué)法教材編輯費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力,難度較大,應(yīng)該謹(jǐn)慎選用。

錯(cuò)。是多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),因此教材開發(fā)是今后的發(fā)展方向。

15再評(píng)價(jià)也稱確定性評(píng)價(jià),是作為專家組身份進(jìn)行的他人評(píng)價(jià)。對(duì)

16崗位職務(wù)檔案等于培訓(xùn)方案

錯(cuò)。崗位職位描述檔案具有培訓(xùn)大綱、招錄員工標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估條件等多種功能,他的運(yùn)用重在作為培訓(xùn)放案開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)。。

17人格測(cè)驗(yàn)——卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn),不適合在我國(guó)使用。錯(cuò),在我國(guó)廣泛應(yīng)用。

18教育機(jī)智是天生的。

19培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題。

20在培訓(xùn)實(shí)施前就要對(duì)培訓(xùn)結(jié)果有一個(gè)明確的概括。

21.只要對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作熱愛,就能做好職業(yè)培訓(xùn)工作。

22.培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)可解決企業(yè)發(fā)展中的突出問(wèn)題。對(duì)

23.要減少員工的個(gè)性,組織或團(tuán)隊(duì)才富于創(chuàng)造力。

24.個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)劣影響個(gè)人的素質(zhì)。錯(cuò)

25.崗位描述只要熟悉相應(yīng)的某個(gè)專業(yè)即可。錯(cuò)

26.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。對(duì)。

27.可以利用一些基本工作技能的考評(píng)分析方式,分析被試測(cè)人的工作能力和工作適應(yīng)性。錯(cuò)

28.通過(guò)局域網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)文件共享