《黃鶴樓送別》教案三篇

第第頁(yè)《黃鶴樓送別》教案三篇

《黃鶴樓送別》教案篇1

教材分析

這是蘇教版教材五班級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)比，情景同現(xiàn)，是培育同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離同學(xué)的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)同學(xué)，他們已掌控了一些讀書(shū)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。同學(xué)想象力較豐富，能通過(guò)自

己的感受性格化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。

技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練同學(xué)自我感悟的技能。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與伙伴依依惜別的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程

〔一〕、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、課文寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)？板書(shū)：李白孟浩然

3、打開(kāi)課本，快速閱覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

〔二〕、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁?？既然是藏，情愿讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀第二段。

〔三〕、品語(yǔ)言，深層理解深厚情意

1、不忍別，終須別。究竟，李白舉起了酒杯說(shuō)——

出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一貫把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”指名讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話(huà)，你能從李白的話(huà)中讀出哪些情感？

3、指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的仰慕以及不舍離別之情。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……〔師背第四段〕指名生讀。

6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依舊佇立”呢？

7、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

〔四〕、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激昂的`心情，隨即吟出了喜聞樂(lè)見(jiàn)的名詩(shī)——

出示詩(shī)。1、題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

2、指導(dǎo)同學(xué)抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

3、指導(dǎo)同學(xué)讀、背詩(shī)。

4、小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案篇2

教學(xué)目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過(guò)文詩(shī)對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情

教學(xué)預(yù)備：音樂(lè)，〔可能的話(huà)多媒體〕

〔過(guò)渡：伴音樂(lè)〕

相聚意味著別離?；锇?，我走了，為我送別。

眼前迷茫的煙霧系不住過(guò)往的飛鳥(niǎo)，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開(kāi)耳朵聽(tīng)盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書(shū)頁(yè)捕獲一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種幽靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光芒，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊〔導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽(tīng)錄音〕

你知道了什么，你好像感受到了什么？

你還想知道些什么？

指名讀這一自然段，齊讀

年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行〔邊出示黃鶴樓圖片〕請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話(huà)別：指名讀李白的話(huà)

孟浩然何嘗不是如此：自讀

體會(huì)友情之深〔李白的話(huà)理解時(shí)應(yīng)抓住“令人仰慕”“譽(yù)滿(mǎn)天下”“一貫”等詞，孟浩然的話(huà)理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句〕

練讀、分角色讀

表演

〔過(guò)渡〕伙伴要遠(yuǎn)行了?；蛟S會(huì)回來(lái)，或許不會(huì)。我曾經(jīng)受過(guò)很多次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，或許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂(lè)，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我凝視著這煙波中的長(zhǎng)江，猶如凝視著生命里一些不為人所知的環(huán)節(jié)。假如心情可以溶化，我想，此刻我的心便已慢慢溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

我心中似有萬(wàn)語(yǔ)千言,千言萬(wàn)語(yǔ),我無(wú)法割舍你,我的伙伴,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，假如此時(shí)你便是李白，當(dāng)伙伴登上小船，當(dāng)伙伴的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

你想的是什么？

學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩(shī)人感情

是啊，詩(shī)人李白究竟按捺不住激昂的心情，隨即吟出了喜聞樂(lè)見(jiàn)的名詩(shī)〔同學(xué)隨即說(shuō)出詩(shī)句〕

你此時(shí)，能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？

溝通

你還能說(shuō)出些古人用來(lái)寫(xiě)離情的詩(shī)句嗎？

小結(jié)

不必努力去記憶一些往事里的環(huán)節(jié)，由于這些恍如就在眼前，如此的詳細(xì)，又如此的親切。

我們相互凝視的時(shí)候，在彼此的眼中好像還可以看到曾有過(guò)的歡樂(lè)和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光絢爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

人總是要離別的。在這暮春季節(jié)，記憶依舊可以在草長(zhǎng)鶯飛里流淌。我想，話(huà)別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……

《黃鶴樓送別》教案篇3

一、談話(huà)導(dǎo)入，初識(shí)古詩(shī)

1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，伙伴啊，經(jīng)常由于各種緣由和我們離別，回想一下，你送過(guò)誰(shuí)？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

過(guò)渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人戀戀不舍。

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

〔齊讀課題〕黃鶴樓送別

3、通過(guò)課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？

4、古往今來(lái)，很多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦，謳歌黃鶴樓的壯麗景觀(guān)，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙，傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁(yè)

6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

〔1〕出示古詩(shī)，自由輕聲讀

〔2〕誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。留意作到字正腔圓，正確停頓。

〔3〕李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩(shī)，那么像這樣人人喜愛(ài)，人人贊揚(yáng)的詩(shī)，我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——喜聞樂(lè)見(jiàn)〔出示詞語(yǔ)〕

“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，許多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細(xì)的魚(yú)或肉。

“炙”就是用火烤。

“喜聞樂(lè)見(jiàn)”就是美味人人都愛(ài)吃，在文中指好的詩(shī)文人人都贊揚(yáng)。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

2、以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開(kāi)始講起，娓娓道來(lái)，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎？

〔暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)分：“餞行”與“送行”〔餞行是備酒食為友人送行〕

2、出示插圖

認(rèn)真看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫(huà)面？

相機(jī)出示：煙霧迷茫繁花似錦

俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

四、適度拓展

1、在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰”這句話(huà)什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)？

2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？〔老師講解〕

3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

贈(zèng)孟浩然

吾愛(ài)孟浩然，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

〔1〕老師朗讀。

〔2〕援助同學(xué)理解第一句：我鐘愛(ài)孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

〔3〕課文中就有李白仰慕孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

〔孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下〕

〔4〕兩年后的春天，李白東游至今日的