“青蘋果”的成長(zhǎng)需要引導(dǎo)

“青蘋果的成長(zhǎng)需要導(dǎo)——初中生心理健康初探石門中學(xué)

吳紅波教育的功能不僅僅是傳授知識(shí)，還要關(guān)注孩子的心靈世界。心理學(xué)大量的研究結(jié)果表明，青少年在進(jìn)入青春期后，隨著自身性生理的一系列變化心理也必然會(huì)之發(fā)生微妙而復(fù)雜的變化中中階段正是十二、三歲到十四、五的年齡，心理正在接受第二“乳”。他們開始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛慕和追求的情感，男女生出于或座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，情趣相投等緣故，還有些是外貌的吸引，彼此間的接近，容易產(chǎn)生所謂的戀”現(xiàn)象。我們權(quán)且把這種現(xiàn)象稱之為“青蘋果”現(xiàn)象。如果把孩子們所謂的早戀比作青蘋果那這蘋果在沒有成熟的情況下落下必然是苦澀的而不會(huì)有成熟果實(shí)的那種香甜。面對(duì)青蘋果的現(xiàn)實(shí)問題，我們做教師的，大可不必為青蘋果的出現(xiàn)而大驚小怪，試問：沒有青蘋果哪來紅蘋果？我們的責(zé)任是：用正確的方法引導(dǎo)它，用愛的營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)它讓它在大樹的枝葉間接受陽(yáng)光雨露正常地生長(zhǎng)發(fā)育自然地走向成熟而不是過早的跌落。所以，我們首先必須認(rèn)識(shí)到“早戀，像奔騰的潮水一般，但并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫，我們要在它尚未發(fā)難之前，使它化作涓涓細(xì)流，而不是總在事后再去“大禹治水”。但現(xiàn)實(shí)生活中，由于對(duì)孩子的不理解對(duì)這種正常的朦朧情感不能有效地進(jìn)行引導(dǎo)我們看到了一些我們?cè)静辉敢饪吹降谋瘎∵@些悲劇的發(fā)生往往就是教育者試圖用強(qiáng)行筑起的大壩來堵塞那奔騰而來的潮水結(jié)果些大壩卻被奔騰而來的潮水所沖垮強(qiáng)行筑壩”的行為，暴露了教育觀念的問題：對(duì)孩子青春期情感的不可容忍，對(duì)所謂影響學(xué)習(xí)的一切行為堅(jiān)決予以抵制于是忘記了對(duì)孩子們的尊重忘記了教育的基本職能是引導(dǎo)。那么，如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：一、重視青春期教育。處于青春期的中學(xué)生，辨別是非能力還不強(qiáng)，免疫力有限，很多時(shí)候因?yàn)?/p>

得不到家長(zhǎng)和學(xué)校的正確引導(dǎo)面對(duì)著燈紅酒綠的誘惑影視的刺激小說的渲染，成年人不檢點(diǎn)的行為的負(fù)面影響等不利因素，容易形“生理早熟，心理不熟”，所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春期教育，很有必要認(rèn)為，青春期教育應(yīng)以性教育為核心內(nèi)容同時(shí)包括倫理道德教育和法制教育性教育是整個(gè)青春期教育的支點(diǎn)和突破口是性知識(shí)教育和性道德教育兩個(gè)方面的緊密結(jié)合但在進(jìn)行教育時(shí)，我們應(yīng)注意做到“三不”：不渲染、不描述、不庸俗，使學(xué)生在正確了解青春期生理變化的必要知識(shí)后，消除“神秘感”并認(rèn)識(shí)“早戀”的危害。

。二、加強(qiáng)理想、前途教育。我們都知道，初中階段是一個(gè)人初步樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人際觀和認(rèn)同觀的重要階段，這時(shí)的孩子頭腦興奮性強(qiáng)，記憶力好，精力充沛，在進(jìn)行青春期知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)抓住這對(duì)他們進(jìn)行理想、前途教育的大好時(shí)機(jī)。理想是每個(gè)人的人生追求精神支柱及學(xué)習(xí)進(jìn)步和奮斗的力量源泉因此必須教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這包括對(duì)自己的責(zé)任，家庭的責(zé)任，社會(huì)的責(zé)任，使他們認(rèn)識(shí)到：“人生最好緊的只有幾步，特別是年青的時(shí)候?！庇美硐牒瓦M(jìn)取心去克制性的沖動(dòng)惜人生的黃金時(shí)機(jī)要精力用在學(xué)習(xí)上。同時(shí)應(yīng)結(jié)合中學(xué)生可塑性大的特點(diǎn)用古今名人或同齡人中的榜樣的事跡常常對(duì)其進(jìn)行熏陶、感染。這樣，就能讓孩子們不至因?yàn)槟繕?biāo)不明、心錄空白而誤入早戀的歧途。三、巧用班會(huì)，正面引導(dǎo)要想提高對(duì)早戀的免疫力對(duì)于青春期的學(xué)生來說最有效的莫過于擁有一個(gè)充滿朝氣、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的、具有優(yōu)良校風(fēng)和班風(fēng)的好集體。生活在這樣的集體里面。他們感到充實(shí)，感到有意義，處處感到溫暖。集體中形成了一種健康的環(huán)境和正確的輿論，孩子們各種朦朧的感情就能得到很好的約束和自制。班主任老師要敢于面對(duì)正確面對(duì)學(xué)生的青春期教育問題利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)讓孩子們明白花季的情感是一種最美好的情感然而如果處理不好，就會(huì)毀了自己一生。在本期期初，我就利用網(wǎng)絡(luò)下載了主題為<花開應(yīng)有時(shí)>>的課件，給同學(xué)們上了一堂主題班會(huì)課，讓大家認(rèn)識(shí)到：人生的每個(gè)階段都有各自的使命我們切不可在春天就去揮霍夏天果實(shí)只有在成熟的季節(jié)采摘下來，才是香甜的。因勢(shì)利導(dǎo)、防患于未然，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

四、情感認(rèn)同，善意疏導(dǎo)在我們的學(xué)生中，有的已經(jīng)掉進(jìn)了“早戀”的漩渦，怎么辦呢？我們做教師的首先必須承認(rèn)這種感情是圣潔的偉大的詩(shī)人普希金在上中學(xué)時(shí)才十四歲就寫下了自己的第一次自白：“一顆火熱的心被征服了；我承認(rèn)，我也墜入了情網(wǎng)!……。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這是一種非常正常的情感。接下來，我們要堅(jiān)持以“導(dǎo)、疏”的方針，進(jìn)行個(gè)別施教，動(dòng)之以情，曉之以理。動(dòng)之以情，即教師要正確地理解學(xué)生的情感要出于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷愛護(hù)去做工作使之體會(huì)到教育者的一片善意從而消除疑懼心理和對(duì)立情緒曉之以理即對(duì)孩子講明青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)除他們對(duì)異性的好奇心和神秘感對(duì)戀愛的正確觀點(diǎn)、態(tài)度及早戀的危害讓他們認(rèn)識(shí)到他們的所謂早戀只是一種朦朧的意識(shí)和一股青春的沖動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)駕馭自己的感情而不做感情的奴仆在理智的指