智慧教育典型案例：城鄉(xiāng)“同臺(tái)”做思相長(zhǎng)-互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的同步課堂教研實(shí)踐及后續(xù)思考初探

城鄉(xiāng)“同臺(tái)”，做思相長(zhǎng)——互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的同步課堂教研實(shí)踐及后續(xù)思考初探浣東街道城新小學(xué)周密蜜“互聯(lián)網(wǎng)+”并非一個(gè)新興事物。政務(wù)、就業(yè)、醫(yī)療、物流等，方方面面都體現(xiàn)著與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。由于社會(huì)大眾對(duì)教育板塊的極大關(guān)注，致使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為時(shí)下的熱點(diǎn)。近年來，各類線上教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。打破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，互聯(lián)網(wǎng)+教育使我們的教育方式發(fā)生著巨大的革新。然而，目前社會(huì)上的線上教育平臺(tái)也存在著師資良莠不齊，付費(fèi)資源多于免費(fèi)資源等情況。對(duì)于大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子來說，享受高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育資源在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較為困難。推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育不能成為短板。在此背景下，“全面推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育’，推進(jìn)1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源”作為浙江省政府2019年重要民生實(shí)事項(xiàng)目之一，成為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵性舉措。4月11日，諸暨市“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作部署會(huì)議在浣東街道城新小學(xué)召開，市教體局相關(guān)負(fù)責(zé)人出席會(huì)議并就我市城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶工作作了具體部署與要求。根據(jù)工作安排，今年我市共有30所城鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行一對(duì)一進(jìn)行結(jié)對(duì)，在本次部署會(huì)現(xiàn)場(chǎng)簽訂了結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議。 諸暨市浣東街道城新小學(xué)作為新建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為諸暨市15所城區(qū)支援學(xué)校之一，結(jié)對(duì)店口鎮(zhèn)視南小學(xué)，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”探索之路。城新小學(xué)雖然建校只有短短的一年，但在這一年內(nèi)，憑借教師自身專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量受到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛好評(píng)，成功打響了“讓每一顆星星都閃亮”的品牌理念。此外，作為城區(qū)最“年輕”的小學(xué)，各項(xiàng)硬件設(shè)施都在所有學(xué)校前列，配備齊全的專業(yè)教室，每個(gè)教室都裝有鴻合一體智能黑板，這也為探索“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”提供強(qiáng)大的硬件支持。一、實(shí)踐舉措1.精準(zhǔn)落實(shí)幫扶計(jì)劃

為更好的落實(shí)按需幫扶，兩校校長(zhǎng)多次見面交流，根據(jù)兩校特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)交流，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、及信息技術(shù)，圍繞管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享，信息互通、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)的結(jié)對(duì)幫扶總體思路，開展豐富多樣的結(jié)對(duì)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的互訪交流機(jī)制，了解幫扶工作開展情況，根據(jù)工作需要，隨時(shí)調(diào)整幫扶工作重點(diǎn)和實(shí)施方案，相互協(xié)調(diào)，保證結(jié)對(duì)幫扶工作順利開展，探索形成促進(jìn)視南小學(xué)依托信息技術(shù)共同發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和模式。因此確定了以“互聯(lián)網(wǎng)+”新型技術(shù)對(duì)原有機(jī)制的創(chuàng)新，著重突破教育教學(xué)現(xiàn)狀中的重難點(diǎn)問題，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)的戰(zhàn)略目標(biāo)。并將2019年定為兩校共同發(fā)展的第一階段，合作形式：線上為主（同步課堂與網(wǎng)絡(luò)研修），線下為輔。自此，兩校將共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展出力，促使義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。兩校教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施，其他科室輔助。由教務(wù)處負(fù)責(zé)具體落實(shí)，及時(shí)組織教師開展了教務(wù)會(huì)議，召集語文組、數(shù)學(xué)組以及綜合組三個(gè)教研組，將相關(guān)文件和會(huì)議精神傳達(dá)給每位教師。集中將要開課的教師，完成了前期準(zhǔn)備項(xiàng)目：學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作計(jì)劃，城新小學(xué)——視南小學(xué)城鄉(xiāng)同步課堂實(shí)施方案以及各教研組教學(xué)資源清單。（一）2019年“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育” 結(jié)對(duì)幫扶同步課堂方案表學(xué)校名稱（全稱）諸暨市浣東街道城新小學(xué)本校屬于支援一方的，填“支援方”，屬于接受支援一方的，填“受援方”支援方 結(jié)對(duì)的學(xué)校名稱（全稱）諸暨市店口鎮(zhèn)視南小學(xué)開課學(xué)科1語文序號(hào)開課日期年級(jí)課題授課教師輔助教師支援方 班級(jí)受援方 班級(jí)12019-09-20二年級(jí)《樹之歌》俞柯飛王巧婷204二年級(jí)22019-09-20四年級(jí)《蟋蟀的住宅》鄭燕燕何晶晶401四年級(jí)32019-09-24二年級(jí)《曹沖稱象》周安迪王巧婷202二年級(jí)42019-09-24二年級(jí)《拍手歌》酈瑜王巧婷205二年級(jí)52019-10-15一年級(jí)《ai、ei、ui》朱建英陳巧鑫102一年級(jí)62019-10-15一年級(jí)《ao、ou、iu》胡茜陳巧鑫103一年級(jí)72019-10-15三年級(jí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》金燕飛王巧婷301三年級(jí)82019-10-16一年級(jí)《我說你做》斯歆貽陳巧鑫105一年級(jí)92019-10-16一年級(jí)《想吃蘋果的鼠小弟》樓國(guó)燕陳巧鑫106一年級(jí)102019-10-17一年級(jí)《小老鼠的魔法書》項(xiàng)麗琳陳巧鑫101一年級(jí)112019-10-17一年級(jí)《妞妞的鹿角》周密蜜陳巧鑫104一年級(jí)122019-10-21二年級(jí)《夜宿山寺》郭佳芳王巧婷203二年級(jí)132019-10-21二年級(jí)《我爸爸》周婷王巧婷206二年級(jí)開課學(xué)科2數(shù)學(xué)序號(hào)開課日期年級(jí)課題授課教師輔助教師支援方 班級(jí)受援方 班級(jí)12019-09-20四年級(jí)《有趣的數(shù)陣圖》趙容朱璐莎402四年級(jí)22019-10-17二年級(jí)《忙碌的星星工廠（三位數(shù)讀寫）》周來蕾陳巧鑫201二年級(jí)32019-10-17三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》顧春芳吳李澤302三年級(jí)42019-10-18一年級(jí)《6、7的認(rèn)識(shí)》陳瑜孫迪淼102一年級(jí)52019-10-18一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》毛玉華孫迪淼104一年級(jí)62019-10-30三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》顧春芳吳李澤301三年級(jí)72019-10-30四年級(jí)《第四單元復(fù)習(xí)課》趙容朱璐莎402四年級(jí)82019-10-30二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》趙頻陳巧鑫203二年級(jí)92019-10-31二年級(jí)《觀察物體》俞燕芳陳巧鑫202二年級(jí)102019-10-31一年級(jí)《10的認(rèn)識(shí)》陳利孫迪淼105一年級(jí)開課學(xué)科3英語12019-10-22五年級(jí)U4Whatcanyoudo？Period1王寶嫻駱青江501五年級(jí)22019-10-22四年級(jí)U4MyhomePartALet'stalk孫潔駱青江402四年級(jí)開課學(xué)科4科學(xué)12019-09-17二年級(jí)各種各樣的天氣何繼鵬吳李澤20320122019-10-15三年級(jí)觀察葉何繼鵬吳李澤301301開課學(xué)科5美術(shù)12019-09-26二年級(jí)動(dòng)漫寶寶郭瀅何晶晶203201開課學(xué)科5音樂12019-09-26三年級(jí)賽馬何沁雪湯葉婷301301在教務(wù)處的建議下，我們迅速組建了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+城新視南”的微信群，人員包括兩校校長(zhǎng)，城新小學(xué)所有開課教師和視南小學(xué)所有協(xié)同教師。每一次開課，我們都會(huì)發(fā)一個(gè)第X次同步課堂的通知，通知包含活動(dòng)內(nèi)容（節(jié)次、上課時(shí)間、內(nèi)容、上課教師、上課班級(jí)）、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)攝影和微官網(wǎng)通訊報(bào)道。每一次開課前兩天，教務(wù)處就會(huì)下發(fā)一則同步課堂的通知（如下圖），并附上課堂的相關(guān)信息。2.有效開展同步課堂與網(wǎng)絡(luò)研修

【教學(xué)案例】

2019年9月17日，城新小學(xué)與視南小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”同步課堂教學(xué)首次展示活動(dòng)在城新舉行。諸暨市教研室教研員祝海麗老師、小學(xué)科學(xué)名師工作室導(dǎo)師樓和東老師及浣東街道和店口鎮(zhèn)中心學(xué)校所有專職、兼職科學(xué)教師參加活動(dòng)。當(dāng)天早上9時(shí)半，城新小學(xué)——視南小學(xué)的同步課堂展示活動(dòng)正式開始。這次同步課堂展示的內(nèi)容是二年級(jí)科學(xué)《各種各樣的天氣》。城新小學(xué)的何繼鵬老師從當(dāng)天的天氣觀察入手，嘗試讓孩子進(jìn)行天氣播報(bào)，再通過觀看“科學(xué)博士”不同天氣的小視頻，進(jìn)一步了解了不同天氣具體的外顯特征，然后在具體的現(xiàn)象中判斷是何種天氣來鍛煉孩子對(duì)天氣的逆向思維。在視南小學(xué)吳李澤老師的輔導(dǎo)和幫助下，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，與何老師展開有效到位的互動(dòng)。 由于視南小學(xué)絕大多數(shù)是外地孩子，在課的尾聲，何老師利用這點(diǎn)極好地引導(dǎo)了孩子們講述自己家鄉(xiāng)的常見天氣，兩校孩子不斷踴躍發(fā)言，迸發(fā)思維碰撞的火花。視南小學(xué)的包辰煬同學(xué)興奮地說：“這樣的同步課堂太有趣了，對(duì)面的老師和同學(xué)就好像就在我們身邊，可以面對(duì)面交流，很新奇！”

課后，兩方聽課教師對(duì)此次小學(xué)科學(xué)教學(xué)在同步課堂的第一次嘗試進(jìn)行了即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流研討。首先何繼鵬老師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與試教分享。他講到新技術(shù)的運(yùn)用給教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，作為主講教師不僅僅要考慮到自己學(xué)校的學(xué)情，同時(shí)也需要做到與屏幕那一端學(xué)生的共情。視南小學(xué)的吳李澤老師也對(duì)自己作為協(xié)同教師發(fā)表了看法：作為一名協(xié)同教師，需要認(rèn)清自己的角色定位，幫助主講教師，起到有效的輔助作用，使得教學(xué)順利、高效的開展。最后祝海麗、樓和東、周杭等老師也交流了對(duì)于這一次課堂教學(xué)的看法?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)共同體給孩子帶來了全新的體驗(yàn)，既然是學(xué)習(xí)共同體，視南小學(xué)的師生也應(yīng)成為課堂中的主力軍，如何進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)，凸顯他們?cè)谡n堂中的地位值得探究和思考。樓和東，祝海麗，小學(xué)科學(xué)教研員小學(xué)科學(xué)名師工作室導(dǎo)師整體設(shè)計(jì)要多考慮視南學(xué)生的學(xué)情，把一些問題簡(jiǎn)單化，在課的某些時(shí)段，存在主講老師以主課堂為主，而視南小學(xué)的學(xué)生以聽為主，不過這是第一次嘗試，也是難免的。3.“晨星課程”融入同步課堂

城新小學(xué)的校本拓展課程“晨星課程”，是經(jīng)過學(xué)?？紤]，師生調(diào)查問卷，符合本校學(xué)生學(xué)情的興趣課程。學(xué)校大膽嘗試將晨星課程融入同步課堂，讓視南的孩子在屏幕里感受特色課程的新鮮感，以“奇妙繪本”課程為例?！舵ゆさ穆菇恰芬砸粡堫^頂長(zhǎng)出鹿角的女孩圖片作為導(dǎo)入，引起了孩子們極大的興趣。隨后以“長(zhǎng)出鹿角之后會(huì)發(fā)生什么？”的問題作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們通過觀察繪本里的人物形象，設(shè)身處地地揣摩人物的心理，體會(huì)到家人對(duì)妞妞的鹿角的擔(dān)憂與厭惡。緊接著讓孩子們以自己的視角看待妞妞的鹿角，發(fā)現(xiàn)鹿角具備的神奇的作用——晾衣服、掛上甜甜圈喂鳥等，并且進(jìn)行了“我為妞妞設(shè)計(jì)帽子”的兩?；?dòng)游戲，充分發(fā)揮了孩子們的想象，也從中收獲了快樂。而在《忙碌的星星工廠》中，借助數(shù)學(xué)繪本中的直觀模型，幫助孩子理解數(shù)位的意義,掌握三位數(shù)的讀寫方法,感受繪本故事學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既鞏固了一年級(jí)數(shù)位的認(rèn)識(shí)，又為二年級(jí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫奠定了基礎(chǔ)。并且試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過有趣的故事題材呈現(xiàn)出來，打開了視南孩子們數(shù)學(xué)繪本新世界的大門。四、同步課堂的幾個(gè)思考（一）學(xué)生的個(gè)體差異懸殊，上課進(jìn)度存在較大差距。 城新小學(xué)是城區(qū)學(xué)校，生源較好，視南小學(xué)是一所主要招收外來民工子女的鄉(xiāng)村完小。兩校學(xué)生的學(xué)情可以說是差異相當(dāng)大，這無疑給上課教師極大地增加了難度。同步課堂的本質(zhì)就是幫助視南小學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，的確共享的目的是達(dá)到了，但不清楚“共享”的使用程度是多少。因?yàn)橥秸n堂要顧及兩邊的孩子，如何在起點(diǎn)不一樣的基礎(chǔ)上確保教學(xué)內(nèi)容適合兩地學(xué)情。此外，兩所學(xué)校的上課進(jìn)度不可能完全一樣，為了開設(shè)同步課堂，需要協(xié)調(diào)上課時(shí)間和兩校的上課進(jìn)度，這時(shí)免不了挑選“后面一點(diǎn)”的課文，這就會(huì)產(chǎn)生一系列問題。就語文學(xué)科來講，每個(gè)單元整合在一起，都有一個(gè)單元主題，這幾篇課文都是在這個(gè)主題下開展的，同步課堂的那堂課也許拿的是另外單元的一篇課文，學(xué)生的適應(yīng)力往往沒那么強(qiáng)，突然從今天的這篇課文跳到明天的那篇課文，跨度大，而且把單元主題給割裂開來了；一篇語文課文往往分為兩個(gè)課時(shí)，一節(jié)同步課堂只能上一個(gè)課時(shí)，第二課時(shí)怎么辦？繼續(xù)開設(shè)同步課堂還是各由自己學(xué)校教師完成？（這里可能還涉及到課表排課問題）

（二）網(wǎng)絡(luò)的延遲性

遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)實(shí)時(shí)在線交互系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)在兩個(gè)或多個(gè)地點(diǎn)的用戶之間實(shí)時(shí)傳送視頻、聲音、圖像等。這種課堂就存在了一定的延遲性，作為受教課堂的視南小學(xué)學(xué)生的聲音、畫面總比主課堂延遲2-3秒，造成例如在齊讀過程中，城新小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)朗讀完畢，視南小學(xué)的學(xué)生孩子繼續(xù)朗讀，兩地齊讀的效果也像多重唱一般；視南小學(xué)學(xué)生舉手畫面也較為延遲，導(dǎo)致授課老師不能及時(shí)關(guān)注，讓受教課堂的學(xué)生喪失回答問題的機(jī)會(huì)。只能單獨(dú)找問題提問他們，給他們回答的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上，教師要避免說長(zhǎng)句，應(yīng)將長(zhǎng)句轉(zhuǎn)化為短句說，語速要稍慢，吐字要清晰，讓受教課堂的學(xué)生聽得更真切。同時(shí)要避免主課堂與受教課堂的學(xué)生同時(shí)發(fā)聲，否則課堂就會(huì)出現(xiàn)多重唱現(xiàn)象，造成一片混亂，課堂效果就堪憂。（三）教師課堂授課范圍的局限性

遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂上，受教課堂的學(xué)生面對(duì)的是兩個(gè)畫面，一是這邊上課PPT的畫面，二是城新學(xué)生上課的畫面。因?yàn)楹诎宀怀霈F(xiàn)在畫面中，所以教師不能使用板書，但板書在某種程度上又是不可或缺的，例城新小學(xué)的一位語文老師在授課《曹沖稱象》時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀生字過程中讓城新的孩子列出還不夠熟練或還不會(huì)的生字詞，老師把事先準(zhǔn)備好的字詞卡片貼在黑板上，再讓視南的孩子試一試。正是因?yàn)檫@一步存在極大的隨機(jī)性，老師不能把事先的預(yù)設(shè)做進(jìn)PPT里，才會(huì)采用板書的形式?？傻壤蠋熧N好了字條，尷尬的一幕出現(xiàn)了，該老師提問了視南的孩子，發(fā)現(xiàn)他們無動(dòng)于衷，以為是聲音傳輸出現(xiàn)了問題，再次提問了一遍，但對(duì)面協(xié)助教師卻傳來了一個(gè)“噩耗”——“老師，我們這邊是看不到你的黑板的”。授課教師只能急中生智，改變思維過渡問題。類似的課例，砍掉板書這一重要的課堂輔助工具，無疑給教師授課“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”增加了難度。因此，如何使用技術(shù)解決這一問題變得較為迫切。（四）優(yōu)勢(shì)資源利用的有效性

作為城東新城的新建學(xué)校，城新小學(xué)各項(xiàng)硬件設(shè)施都較為