2022英語(yǔ)課標(biāo)解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)：典范3a Lesson 3 At the Seaside

2022英語(yǔ)課標(biāo)解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)：典范3aLesson3AttheSeaside本課以一首"SummerHoliday”進(jìn)行導(dǎo)入，旨在通過(guò)體驗(yàn)本節(jié)課豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生能夠在閱讀中體驗(yàn)文本情感，在悅讀中促進(jìn)他們的語(yǔ)感，進(jìn)一步學(xué)會(huì)描述自己的假期生活，體會(huì)到“不管假期是開(kāi)心的還是期間發(fā)生過(guò)特殊的事情，我們都要學(xué)會(huì)享受假期，享受和家人一起的生活。”這樣的情感體驗(yàn)。一、教材分析本節(jié)課選自典范英語(yǔ)3aLesson3AttheSeaside,話題是假期，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解該如何描述假期中發(fā)生的事情。本節(jié)課圍繞一家人一開(kāi)始開(kāi)開(kāi)心心去沙灣度假，到后來(lái)找不到任何旅館可以住，而在回家路上車子又拋錨了，但好在一位好心的農(nóng)民將他的一輛巴士提供給了這家人，才讓他們能夠繼續(xù)在海邊進(jìn)行他們的度假，由此學(xué)習(xí)重要詞組以及體會(huì)這個(gè)跌宕起伏的故事。此次繪本故事所涉及到的日常交際工程表達(dá)自己心情、詢問(wèn)旅館等，但由于文本內(nèi)容較少，詞組較難，句型比擬單一，所以這些內(nèi)容都需要學(xué)生憑借已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)編。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管是對(duì)詞匯的積累，還是交際用語(yǔ)的使用，都已融會(huì)貫通,具備了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和繪本的表演能力。另外，對(duì)于度假這一話題，學(xué)生在譯林課本中多多少少也觸及到了一些短語(yǔ)，因此有了一定的詞匯基礎(chǔ)和情境語(yǔ)言思維能力。鑒于此，在本課教學(xué)中，筆T:Maybehewantedtofixthecarbyhimself.Q:Howwouldthefarmerhelpthefamily?Q:Howwerethefamily?一expectantLet?slearnP8Listenandrepeat.Q:Whatisthebusfor?Listenandrepeat.T:Maybeit'sabushotel.Q:Howisthisbushotel?fbig、clean>nice...Q:Whereisit?-^AttheseasideT:Maybethefamilywouldgoonthereholidayattheseasidewiththehelpofthisbushotel.Q:Howwerethefamily?fhappyLet,slearnP9T:Thenextday,thefamilywereontheirholiday.Lookatthepictureanddiscusswhatdidtheydowithyourpartner.Q:Whatwouldtheysay?Listenandrepeat.Q:Howwerethefamily?fexcited、relaxed設(shè)計(jì)意圖：這一局部整體分為兩個(gè)局部，一個(gè)是找不到旅館，一個(gè)是汽車拋錨了，基本都是讀圖隨文教學(xué)。第一局部先通過(guò)聽(tīng)錄音整體感知四個(gè)旅館的先后順序，然后再依次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于每一個(gè)旅館,先是了解旅館名稱，再是看圖讓學(xué)生描述這個(gè)旅館，然后是對(duì)于為什么不選這個(gè)旅館進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)chant進(jìn)行總結(jié)，引出Whatabadholiday!第二局部相對(duì)簡(jiǎn)單處理了在最絕望的時(shí)候出現(xiàn)了一位農(nóng)民，他的一輛巴士成功地讓這家人繼續(xù)了他們?cè)诤＿叺亩燃?。這一局部通過(guò)跟讀、模仿、想象等方式，學(xué)生能夠感受到這一家人從開(kāi)心-不開(kāi)心—難過(guò)—不適―沮喪—厭煩—期待—開(kāi)心—激動(dòng)這樣跌宕起伏的心情。Step4Post-readingLet'sread全班齊讀Miniact選擇一個(gè)場(chǎng)景演一演（圖7）Let?sreview同桌完成日記（圖8）Emotion:Nomatteryouarehappyorunhappyduringyourholiday,alwaysenjoytheholidaywithyourfamily.Yourholiday寫(xiě)寫(xiě)你的五一假期（圖9）設(shè)計(jì)意圖：全班齊讀能夠再一次讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知和回顧，對(duì)下面表演和日記環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用。表演環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇任意一個(gè)場(chǎng)景，降低了表演的難度，另外在隨文教學(xué)中對(duì)每個(gè)人會(huì)說(shuō)些什么也已經(jīng)有了一定的輸入，所以學(xué)生在表演的時(shí)候能夠更加順暢自然，小組合作表演的形式也能夠促進(jìn)學(xué)生的合作溝通能力，提高他們的積極主動(dòng)性。日記局部也是再一次對(duì)文本的一個(gè)整體輸出，從而引出情感，不管你假期是開(kāi)心還是難過(guò)的，都要學(xué)會(huì)享受假期，享受和家人一起的時(shí)光。最后一個(gè)產(chǎn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)描述五一假期，從標(biāo)題到時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)心情，學(xué)生能夠掌握一個(gè)初步的寫(xiě)作流程。但由于五年級(jí)還沒(méi)有涉及到一般過(guò)去時(shí)，所以有一定的局限性，對(duì)故事的發(fā)生不能夠有一個(gè)詳細(xì)的闡述。Step5HomeworkReadthestorythreetimes.Imagineanddiscuss:Q:Whatwouldhappennext?Q:Howwouldtheygohome?Introduceyourholidaytoyourfriends.設(shè)計(jì)意圖：家作的布置表達(dá)了作業(yè)的實(shí)踐性和多樣性，不僅有對(duì)故事的一個(gè)課后回顧，還有讓學(xué)生繼續(xù)思考文中提到了他們的汽車拋錨了，那么這一家人會(huì)怎么回家呢，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，提高深度思維能力。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不但能培養(yǎng)樂(lè)于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，也能提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。Step6Blackboarddesign（圖10）八、設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，在閱讀中體驗(yàn)情感有專家認(rèn)為，活動(dòng)與體驗(yàn)是深度學(xué)習(xí)的核心特征。所謂活動(dòng)，是指以學(xué)生為主體的主動(dòng)活動(dòng)；所謂體驗(yàn)，是指學(xué)生作為個(gè)體全身心投入時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，獲取充分的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的必然選擇和必由之路。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，筆者深入理解教材的內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的加工、改造與重組，使靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化成有助于學(xué)生重新建構(gòu)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而引發(fā)他們?nèi)硇耐度肫渲校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得uEnjoytheholiday!Enjoyfamilytime!v的情感體驗(yàn)。（一）基于文本，巧設(shè)活動(dòng)新課標(biāo)指出教材是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，因此，筆者充分研讀本課教材的圖和文，基于文本后明確主題意義，在新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)細(xì)化的教學(xué)活動(dòng)。比方，在封面上我們可以得知一家人是開(kāi)心的心情，而緊接著學(xué)習(xí)完圖一之后一家人卻是難過(guò)的心情，由這個(gè)情感差異引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，為下文做鋪墊。止匕外，在研讀過(guò)本文之后筆者首先設(shè)計(jì)了觀看文本局部視頻的活動(dòng)，整體感知第一局部的故事；其次，通過(guò)聽(tīng)錄音對(duì)旅館進(jìn)行排序，可以使得學(xué)生有針對(duì)性地去記憶圖和文的聯(lián)系；再比方，在這一家人心情跌倒谷底時(shí)，筆者采取了先聽(tīng)拖拉機(jī)的音效讓學(xué)生先猜想再出示故事的方式，呼應(yīng)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，提高學(xué)生的興趣。（二）善于讀圖，體會(huì)心情筆者認(rèn)為，讀圖能夠讓我們的英語(yǔ)課堂妙趣橫生，讓學(xué)生更加清晰明了的體會(huì)情感。小學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮明的和圖畫(huà)是非常感興趣的，利用這一點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了很多的旅館的，因此首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)旅館進(jìn)行讀圖后用形容詞進(jìn)行描述，然后對(duì)一家人他們各自內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行補(bǔ)充和模仿，亦步亦趨的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和理解，希望在此活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)生能夠善于觀察，找到中的細(xì)節(jié)，從而體會(huì)這一家人從開(kāi)心到絕望再到開(kāi)心這一心情的跌宕起伏。（三）樂(lè)于表演，表達(dá)情感《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)設(shè)置上，尤其重視“語(yǔ)言運(yùn)用”這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，并在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，分角色表演是最常用的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入故事情景之中，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感。在本課中，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生四人小組自由組合的方式，選擇一局部故事情節(jié)進(jìn)行分角色表演。通過(guò)這一活動(dòng)，首先局部學(xué)生可以體會(huì)并合作表達(dá)出這一家人從開(kāi)心到厭煩的心情，另外一局部學(xué)生那么可以體會(huì)并合作表達(dá)出這一家人從絕望到開(kāi)心這一層層遞進(jìn)的情感；其次，學(xué)生也可以提高他們的合作交際能力，學(xué)會(huì)樂(lè)于表演，并從中表達(dá)出自己體會(huì)到的情感。筆者認(rèn)為像以上這樣基于教材的內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織的教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的基本途徑，不僅有助于吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，而且也有助于他們形成各種新穎和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常趷傋x中促進(jìn)語(yǔ)感情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的主要手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，借助音樂(lè)渲染，以多媒體為輔助手段來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生處于主動(dòng)的思維之中，主動(dòng)參加，主動(dòng)表現(xiàn)，只有有了這種師生互動(dòng)、情境交融的氣氛，才會(huì)有教和學(xué)的深度和廣度。（一）介入，培養(yǎng)語(yǔ)感首先，筆者利用了課本的來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。筆者認(rèn)為典范書(shū)本色彩繽紛的插圖中圖和文的內(nèi)容是相通的。因此，借助插圖能夠再現(xiàn)課文情境，利用展示再現(xiàn)情境時(shí)，加以引導(dǎo)和啟發(fā)，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪文中展現(xiàn)的情境，那么學(xué)生就能充足感受到其形象，從而進(jìn)入該情境中去。然后老師再加以對(duì)朗讀的連讀、重度、升降調(diào)等方面的指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)感提升就會(huì)很顯著。（二）聲音融入，激發(fā)語(yǔ)感其次，通過(guò)添加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)或音效，來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。比如，在導(dǎo)入局部，筆者選取了一首快樂(lè)的SummerHoliday歌曲；在表演環(huán)節(jié)，筆者選取了歡快有節(jié)奏感的樂(lè)曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，讓他們更好地主動(dòng)融入角色；再比方，還有拖拉機(jī)的音效等等，都能讓學(xué)生更好地理解文本和進(jìn)行想象。（三）表演增入，強(qiáng)化語(yǔ)感最后，筆者設(shè)計(jì)了很多模仿和表演，組織學(xué)生在這些情境中來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感。本課貼近學(xué)生生活，對(duì)角色會(huì)更加有親切感，再加之讓他們先合理想象人物對(duì)白，在此基礎(chǔ)上，表演的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)很自然地加深了他們的內(nèi)心體驗(yàn)，模仿的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物角色語(yǔ)氣的指導(dǎo)，讓學(xué)生在演出中提升語(yǔ)感能力?？偠灾?，英語(yǔ)課堂中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)切貼的情境,扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生了解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、以及利用語(yǔ)言來(lái)服務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)人物情感，在悅讀中促進(jìn)他們的語(yǔ)感，最終形成自己的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。者創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生以不同形式的小組合作進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在情境和體驗(yàn)中進(jìn)一步提高他們的自主合作能力和提升他們的語(yǔ)感。三、教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)音、讀圖等方式，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞hotel、expensive>tractor■等以及詞組burneddown>brokedown等。（二）通過(guò)補(bǔ)全對(duì)話和模仿對(duì)話，學(xué)生能夠開(kāi)展他們的想象能力以及模仿能力，從而進(jìn)一步設(shè)身處地地體會(huì)這一家人的情感。（三）通過(guò)討論和探究，學(xué)生能夠提高深度思維和發(fā)散思維的能力。（四）通過(guò)不同情境的表演，學(xué)生能夠體會(huì)到這一家人沒(méi)有旅館住悲傷的心情以及有巴士旅館住這樣的驚喜的情感，從而體會(huì)不管假期發(fā)生了什么都要學(xué)會(huì)享受它，享受和家人的假期時(shí)光。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：.通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、分段、讀圖等方式，學(xué)生能夠整體理解這個(gè)故事，聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞hotel>expensive>tractor等以及詞組burneddown、brokedown等。.通過(guò)補(bǔ)全對(duì)話和模仿對(duì)話，學(xué)生能夠開(kāi)展他們的想象能力以及模仿能力，從而進(jìn)一步設(shè)身處地地體會(huì)這一家人的情感。（二）難點(diǎn)：.學(xué)生能夠體會(huì)到家人心情的跌宕起伏。.通過(guò)討論和探究，學(xué)生能夠提高深度思維和發(fā)散思維的能力。.通過(guò)不同情境的表演，學(xué)生能夠體會(huì)到這一家人沒(méi)有旅館住悲傷的心情以及有巴士旅館住這樣的驚喜的情感，從而體會(huì)不管假期發(fā)生了什么都要學(xué)會(huì)享受它，享受和家人的假期時(shí)光。五、教法分析（一）環(huán)游法環(huán)游法是教師對(duì)繪本中的不同以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和提問(wèn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和欣賞文本的一種教學(xué)方法，側(cè)重理解和欣賞所學(xué)內(nèi)容。本課中，有很多環(huán)節(jié)筆者都用到了這一方法。例如：在介紹四個(gè)不同的旅館的時(shí)候都是先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)旅館是怎么樣的，清晰且直觀，能夠輔助學(xué)生更好地進(jìn)行描述和體會(huì)。（二）導(dǎo)入法在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一堂課的導(dǎo)入局部往往非常重要，各種不同的倒入方式可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，有效可行的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能使學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。而本節(jié)課從一首英文歌SummerHoliday進(jìn)行導(dǎo)入，輕松歡快的節(jié)奏能夠能夠活躍課堂，快速拉近師生之間的距離，使得學(xué)生能夠輕松且喜悅地開(kāi)啟本課之旅。（三）情景教學(xué)法情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合且創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，具有接近生活的交際功能，而且能把單調(diào)、機(jī)械的句型操練變?yōu)榛顫姟⑸鷦?dòng)的交際性練習(xí)。本節(jié)課的表演環(huán)節(jié)，在教室進(jìn)行模擬課本情景，局部學(xué)生選擇表演尋找旅館這一情景，另外局部同學(xué)選擇表演住在巴士旅館度假的情景，從中進(jìn)一步體會(huì)這一家人跌宕起伏的心情。（四）合作學(xué)習(xí)法美國(guó)華盛頓城市大學(xué)齊莫曼教授（2001）提出，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：首先，是心理到達(dá)一定的開(kāi)展水平，即“能學(xué)”；其次，是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即“想學(xué)”；最后，是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略，即“會(huì)學(xué)”。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行pairwork或者groupwork,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言和互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。本課自主學(xué)習(xí)的局部，有同桌討論編寫(xiě)對(duì)話，也有同桌討論完成chant,也有四人合作表演等等。各種方式的生生合作均以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力為目的，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（五）閱讀圈閱讀圈是通過(guò)在繪本學(xué)習(xí)中賦予學(xué)生以不同的角色，如Mum,Dad,children>owner、farmer角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承當(dāng)起不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使其在繪本學(xué)習(xí)中提高參與感和融入意識(shí)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力。在本課中有兩局部表演的環(huán)節(jié)，第一個(gè)是在隨文教學(xué)中，筆者帶著學(xué)生一起將人物旁白進(jìn)行猜想和補(bǔ)充，一起讀一讀演一演。第二個(gè)是最后四人合作選擇局部故事情景進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)人物情感。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備：多媒體課件、板書(shū)貼。（二）學(xué)生準(zhǔn)備：跟錄音大聲朗讀；積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)SteplWarmingupEnjoyasongQ:Whatisthesongabout?—holidayFreetalkT:Abouttheholiday,whatquestioncanyouask?Usethepresenttense.（圖1）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首歡快的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,拉近學(xué)生距離，引出holiday這一話題，并且給關(guān)鍵疑問(wèn)詞，讓學(xué)生對(duì)于holiday進(jìn)行提問(wèn)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和深度思維，告訴他們關(guān)于這一話題我們可以從一下幾個(gè)問(wèn)題去思考，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。Step2Pre-readingLookandsayT:Todaywearegoingtolearnanewstoryabouttheholiday.Look,thisisthecover.Whatcanyouseefromthecover?（圖2）Q:Howwerethefamily?—sadLet'slearnPlT:Doyouwanttoknowwhy?Let?sgointothestory.Listenandrepeat.Q:Wheredidtheygo?fSandBay.Enjoyavideoaboutit.Q:Whatcouldtheysee?fsea、mountain>sailingboats...Q:Whatcouldtheydo?fplayonthesand>playinthewaves...fItwasreallyagoodplaceforholiday.Q:Howwerethefamily?fhappyLet'sthinkT:Thefamilywerehappyatfirst,butfromthecoverweknowtheyweresad.Sowhy?Whathappenedduringtheholiday?（圖3）Let?swatchLet'schoosewhathappened（圖4）一teach:hotel、broke設(shè)計(jì)意圖：這一局部主要是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和讀圖能力。通過(guò)對(duì)故事封面的一個(gè)細(xì)致的觀察，學(xué)生能夠得到關(guān)于故事的很多信息，并且感知到這一家人難過(guò)的一個(gè)情緒，為下文埋下伏筆。而故事一開(kāi)始的圖一卻讓學(xué)生們感受到了家人們是開(kāi)開(kāi)心心去度假的，從而形成強(qiáng)烈的心情的比照沖突，從觀看視頻中可以選出在假期中發(fā)生了沒(méi)有旅館住和汽車拋錨了這兩件事情，學(xué)生能夠整體感知文本，吸引學(xué)生感興趣的進(jìn)行下文的學(xué)習(xí)。Step3While-readingListenandorderT:Arethereanyhotels?Look,theymetfourdifferenthotels.Let'slistenandmakethecorrectorder.（圖5）Let'slearnP2Q:What?sthishotel"sname?fSeaviewHotelQ:Howisthishotel?—broken…Q:Couldtheystay?Why?Teach:burneddownListenandrepeat.Q:Whatwouldtheownersay?Listenandrepeat.Q:Whatwouldthefamilysay?Imitate:Oh,whatapity!Q:Howwerethefamily?funhappyLet'slearnP3Listenandrepeat.Q:What"sthishotel,sname?一PalaceHotelQ:Howisthishotel?fbig、fancy>luxurious...Q:Howwerechildren?fhappy、excitedQ:WhatwasMumthinking?fmoneyQ:Whatwouldshesay?一teach:expensiveListenandrepeatQ:Howwerethefamily?fsadLet'slearnP4Listenandrepeat.Q:What'sthishotel,sname?fGrandHotelQ:Howisthishotel?一old、messy、dirty...Q:Howdoyouknow?f細(xì)節(jié)Q:Whatwouldchildrensay?Imitate:Oh,itsmellsbad!Q:WhatwouldDadsay?Listenandrepeat.Q:Howwerethefamily?fupsetLet'slearnP5T:MumandDadaskedforhotels.Q:What'sthishotel,sname?fGuestHouseQ:Howisthishotel?fclean、new>nice...Q:Whatwouldtheysay?f同桌創(chuàng)編對(duì)話Imitate:Excuseme,istherearoom?Sorry!Listenandrepeat.T:Whyeveryhotelwasfull?一Inholidays,italwayshappened.W