《伶官傳序》優(yōu)質(zhì)課原創(chuàng)課件配套教案課程

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伶官傳序【教學(xué)標(biāo)】1、知目標(biāo)：了解歐陽修的生及其作品的特點；理解積累原、恨、其、乃、納、何其、函、忽微、逸豫、與、其等的義項和用法；學(xué)習(xí)掌握詞類活用的文言語法現(xiàn)象。2、情目標(biāo)：理解“滿招損，謙得益以國，逸豫可以亡身常于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義，及其對人生的啟示。3、操目標(biāo)培篩選主要觀信的能力體正反說理突出中心論點的寫作手法?！窘虒W(xué)難點】1、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合境揣摩辨析詞義及活用的能力。2、體會作者感,反誦讀文章在誦讀中體會文章的文體特點和語言特點。3、在教授知識的同時，注重德教育?！菊n時排】1課【教學(xué)程】一揭教目掌握本文重要文言詞語、句式，理清行文思路，明確寫作目的。二創(chuàng)情，出題在歷時53年的五代十國期間兩位擅長填詞度曲的亡國之君位南唐后主李煜，我們剛學(xué)過他的《虞美人沙位后唐莊宗李存勖，下面，我們來看看他的《如夢令投首小令，抒細(xì)膩，意境優(yōu)美，寫出了宴會中“舞鸞歌鳳”的歡樂和別“伊”時“和淚相送”的凄苦，回憶起來，真是如夢一般。如果我們換個角度解讀，這首小令也是一代君王、一個王朝命運的寫照。今天，讓我們隨著歐陽修的《伶官傳序近莊宗，探究他人生悲劇的根源。三學(xué)自探及論（一）解，了解作者。1、請學(xué)們談一談你所了解的歐陽修。（學(xué)交流，師補(bǔ)充）2、解題：伶，樂工，藝人。伶，樂工作了官傳》記敘了后唐莊宗李存勖喜好音樂戲曲寵愛伶人封許伶人做了官些伶官出入朝廷威福使朝政日壞，后發(fā)生暴亂伶官郭從謙帶人圍莊宗并將他亂箭射死克用謫親子孫全被誅殺本文就是基于這樣的史實而寫的序。（二）初讀課文。師朗讀課文，學(xué)生整體感知，體會文章感情基調(diào)，畫出中心論點。（三）研讀課文。1、研讀第一段。（）生齊讀第一段（）論本文的中心論點，明確“原”字的意義和作用。（學(xué)生回答）（）小結(jié)并板書：論點：盛衰之理，由于人事論證：以后唐莊宗為例（例證1

2、研讀第二、三段。（）請生自讀指出重要字詞。（）請生做示范朗,并總語氣。（教師引導(dǎo)晉的臨終遺言,應(yīng)是語重心,遺恨未消）（）:莊宗對晉王的遺命持什態(tài)?（教師引導(dǎo)莊對晉王的遺命是恭恭敬兢兢業(yè)業(yè)（）:這些態(tài)度可以從莊宗對哪樣事物看?（答:從他對待晉王的遺矢可以看出（）同學(xué)們劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動.（重點受藏、請、盛、負(fù)、納）（）生根據(jù)相應(yīng)語氣集體朗讀。2、分析、朗誦第三段。（）學(xué)生指出重要字詞句。（）讓學(xué)生朗讀開頭兩句,考它們構(gòu)成什么關(guān)系從哪兩個關(guān)鍵詞可以看出?（學(xué)生回答構(gòu)對比關(guān)系,關(guān)鍵是盛和衰（）:大家找找看第一句哪些詞可以表現(xiàn)盛的氣勢？（生答系函、入、還、告、盛、壯哉）師提示然這些字詞是表現(xiàn)盛氣勢,所以讀的時候就應(yīng)當(dāng)重一點要究語氣連貫,例如”正當(dāng)?shù)?所以應(yīng)該管到“還矢先王而告以成功”。（）相的第句中,“及”到哪?（引導(dǎo)到泣下沾襟”）（師結(jié)這兩句內(nèi)容及朗讀見課本在明語氣和重音的基礎(chǔ),先讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀教適當(dāng)提示,如“其衰也”,最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長。最后請學(xué)生集體朗讀男讀第一,女讀第二句。（兩句形成了強(qiáng)烈反差,的時候是那么強(qiáng),但是卻一下子衰敗,什么原因呢?作者似乎給出了兩個供選擇的理:“豈得之難而失之易?抑本其成敗之跡而皆自于人歟?”A、請學(xué)生翻譯,重點是抑（或者（究（于B、這兩句是問句,那作者真的是有疑問?是有明顯傾向的（這一問比較簡單,學(xué)生該能回答出,歐修傾向于后者,就是莊宗的盛衰都是由于人事）（）小結(jié)：這里，作者用兩個反問句作結(jié)，前一句概括了本段的內(nèi)容，又回顧了第一段“原莊宗之所以得天下以失之者”句則回顧了第一段“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”，既給莊宗作結(jié)論，也扣全文的中心論點。為了更充實這一論點，作者緊接著引《尚書》的話“滿招損，謙得益”，并提出自己的看法“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”理論作為論據(jù)來說明論點這就把“成敗之跡皆于人”的道理表達(dá)得更明確，更充分。（）三段，把唐莊宗的“盛”“衰”情況作對比，說明他事業(yè)的成敗在于人為。請全班同學(xué)齊讀第三段。3、分析、朗讀第四段:（）一生朗讀并指出重要字詞，翻譯“禍患┅┅所溺”一句。（）論：本來行文到第三段，論點已得到證明，文章似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段（這一段再對比莊宗的盛衰與第三段相呼應(yīng)而重指出他身死國滅的具體2

原因是“數(shù)十伶人困之”，根據(jù)這一史實，作者得出了自己的看:“禍患常積于忽微而勇多困于所溺?！边@句，既緊密地聯(lián)系了莊宗的實際，也進(jìn)一步論證了論點。最后“豈獨伶人也哉”一語代后世帝王提供教諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治，實際也為一般人提供了教訓(xùn)。四總歸本文前后呼應(yīng)條理清晰結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)敘事生動形象精警有力議論抒情以理服人，以情動人。感嘆句、反問句、對稱句的綜合運用，使文章句式整齊而又多變，氣勢充沛，增強(qiáng)了文章的感染力。因而本文深受后世文人推崇。明茅坤譽(yù)之“這等文章，千年絕唱?！鼻迳驖撛u它：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，乃《五代史》第一篇文字?！蔽瀹?dāng)訓(xùn)作者以李存勖從建國到亡國亡身的歷史史實為依據(jù)了切盛衰興廢都在于人事的觀點通對莊宗盛衰的對比得了憂勞可以興國，逸豫可以亡身的結(jié)論，并由此引申出了對我們每個人都有警醒作用的“禍患常積于忽微勇多困于所溺”的教訓(xùn)么過本文之后，同學(xué)們得到了怎樣的人生啟示呢？討論課后練習(xí)三。（學(xué)生自由發(fā)言，就其中一點結(jié)合歷史或自身實際談?wù)効捶ā＃┝n作1、熟課文。2、完《第二教材》本課基礎(chǔ)部分練習(xí)?！景鍟嫛苛婀賯餍蛘擖c：盛衰之理，由于人事論證：以后唐莊宗為例（證）得盛