2022-2023年STEAM教育行業(yè)洞察報告PPT

2022-10-1720XX年匯報人：李建智2022-2023年STEAM教育行業(yè)洞察報告目錄contens01行業(yè)發(fā)展概述02行業(yè)環(huán)境分析03行業(yè)現(xiàn)狀分析04行業(yè)格局及發(fā)展趨勢科技的飛速發(fā)展促使社會對于人才綜合實力的要求不斷提升，在新時代人才需求背景之下，近年來中國政府連續(xù)出臺有力政策，助力國家應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育，從而推動中國STEAM教育行業(yè)的快速發(fā)展社會參與度逐漸提升，STEAM教學場景不斷豐富借鑒發(fā)達國家成熟的STEAM教育市場經(jīng)驗來看，海外STEAM教育的教學模式以項目式學習（PBL）為主，即一種以學生為中心設(shè)計執(zhí)行項目的教學和學習方法。PBL教學模式需要學生在規(guī)定時間內(nèi)選擇、計劃、提出一個項目的構(gòu)思，并通過嘗試多種形式解決實際問題。未來隨著中國STEAM教育市場進一步成熟，家庭、學校及社會之間聯(lián)系將會更加緊密，進而衍生出更為豐富的教學場景。摘要頁2B2C將成為主流商業(yè)模式2B2C模式同時面對B端客戶和C端客戶的特點將有望幫助企業(yè)低成本實現(xiàn)品牌價值的變現(xiàn)，逐漸成為行業(yè)的主流商業(yè)模式。2B2C模式可幫助STEAM教育企業(yè)在B端市場獲取學校資源作為背書，提升品牌知名度并積累C端市場潛在消費用戶。此外，企業(yè)利用2B2C模式可解決B端市場易出現(xiàn)的課程體系難以推廣、教學成本高的難題，通過引流B端生源進入C端市場，降低企業(yè)營銷成本及獲客成本，實現(xiàn)營收增長。第一章行業(yè)發(fā)展概述01行業(yè)定義STEAM是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）及數(shù)學（Mathematics）五個學科的英文首字母縮略字，STEAM教育即融合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學為一體的跨學科綜合教育。中國傳統(tǒng)教育較為注重獨立學科的書本知識教學，而STEAM教育更強調(diào)學科的綜合運用能力和創(chuàng)造力，倡導將不同領(lǐng)域的學科知識進行融合，在實踐中將原本分散的學科知識形成一個整體，讓學生在實踐中應(yīng)用多個學科知識解決問題。STEAM教育是素質(zhì)教育一個重要細分領(lǐng)域，中國STEAM教育按照課程類別分類可分為少兒編程教育、機器人教育和創(chuàng)客教育。STEAM教育行業(yè)定義STEAM教育最早起源于1986年，美國國家科學委員會（NSB）發(fā)表《本科的科學、數(shù)學和工程教育》首次提出STEM教育概念，即科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics），旨在培養(yǎng)學生在科學、技術(shù)、工程和數(shù)學領(lǐng)域的綜合發(fā)展。此后，美國政府將“藝術(shù)”納入全國教育戰(zhàn)略，STEM教育演變?yōu)镾TEAM教育。美國政府極為重視STEAM教育的發(fā)展，先后頒布“競爭卓越”、“新科技教育十年計劃”等多項有利政策，撥款專項資金推動美國STEAM教育改革。行業(yè)發(fā)展歷程起源STEAM教育理念開始在中國興起，少數(shù)校外培訓機構(gòu)開始探索中國STEAM教育業(yè)務(wù)的應(yīng)用模式（圖2-2）。2014年，北京寓樂世界教育科技有限公司、北京鯊魚公園教育科技有限公司等專注STEAM教育的初創(chuàng)企業(yè)先后成立，在借鑒發(fā)達國家成熟教學模式的基礎(chǔ)上開發(fā)具有中國特色的課程體系及教學工具。2013年中國政府連續(xù)發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》等相關(guān)政策，明確支持中國STEAM教育行業(yè)的發(fā)展，標志著STEAM教育開始進入國家層面的教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2015年中國教育部以教材的形式發(fā)布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，要求各地方部門充分認識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位，并要組織教師認真學習綱要，切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施，不斷提升課程實施水平。該教材的發(fā)布意味著中國教育部將校內(nèi)STEAM教育定義為綜合實踐活動課程，未來校園全面開展綜合實踐活動課程將是中國教育的重要發(fā)展趨勢。2017年產(chǎn)業(yè)鏈上游中國STEAM教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈上游市場參與者可分為硬件提供商與內(nèi)容開發(fā)商。硬件提供商主要面向中游環(huán)節(jié)的STEAM教育培訓機構(gòu)或教育平臺提供STEAM教學所需的硬件設(shè)備，包括教育機器人、無人機、3D打印機等。STEAM教育采用的硬件設(shè)備需要供應(yīng)商長期投入大量的資金與時間進行體系化產(chǎn)品研發(fā)，由于STEAM教育行業(yè)在中國起步較晚，大量STEAM教育培訓機構(gòu)的教學模式較為盲目，多數(shù)選擇學習發(fā)達國家先進的教學體系，對外資企業(yè)提供的硬件設(shè)備依賴性強，導致目前產(chǎn)業(yè)鏈上游環(huán)節(jié)硬件供應(yīng)市場中的外資品牌議價能力普遍較高。此外，中國少數(shù)傳統(tǒng)硬件設(shè)備細分領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)開始涉足STEAM教育市場，包括優(yōu)必選、大疆無人機等。2018年5月，大疆推出TelloEdu教育編程無人機，即以Tello趣味無人機為載體，針對STEAM教育場景進行革新升級，同時配套打造專屬教育版APP和教師培訓體系，面向企業(yè)級用戶推出TelloEdu及其全套教育解決方案。內(nèi)容開發(fā)商主要面向中游環(huán)節(jié)提供STEAM教育完善的教學體系和相應(yīng)的課程內(nèi)容服務(wù)等。早期中國STEAM教育以編程、機器人教育等技術(shù)課程培訓為主，多數(shù)中游參與企業(yè)缺乏相關(guān)課程教學體系，對內(nèi)容開發(fā)商的依賴性較強。內(nèi)容開發(fā)商提供的課程內(nèi)容通常分為自主研發(fā)課程和海外課程本土化兩類，其中海外課程體系完善且內(nèi)容成熟，是早期市場大多數(shù)教育培訓機構(gòu)的主流選擇，但海外課程價格昂貴及適用性不強的特點導致中游參與企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向與內(nèi)容開發(fā)商合作研發(fā)具有企業(yè)特色的課程體系。產(chǎn)業(yè)鏈上游中國STEAM教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中游環(huán)節(jié)參與主體是教育培訓機構(gòu)或教育平臺，包括學校和培訓機構(gòu)。中游環(huán)節(jié)參與主體具有招生、教學、運營等功能，通過自主研發(fā)或引入STEAM教育類課程，為下游用戶群體提供相關(guān)教學。培訓機構(gòu)通常分為兩類:①兼具教學硬件與課程體系同步開發(fā)實力的上游環(huán)節(jié)龍頭企業(yè)，擁有配套完善的教學硬件及豐富全面的課程體系等優(yōu)勢助推該類企業(yè)將業(yè)務(wù)延伸至中游環(huán)節(jié)；②專注于教育培訓業(yè)務(wù)的教學機構(gòu)，此類機構(gòu)具備全面的教學服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和充足的師資力量，可滿足用戶定制化課程需求，但對上游環(huán)節(jié)的供應(yīng)需求依賴性較強。由于中國STEAM教育行業(yè)起步晚，教育培訓機構(gòu)普遍缺乏充足的資金支撐及自主研發(fā)課程實力，導致大量STEAM教育培訓機構(gòu)仍采用傳統(tǒng)教學方式施教，其教學內(nèi)容與STEAM教育理念嚴重不符，難以提供高質(zhì)量STEAM教育服務(wù)。在中國政府不斷推動素質(zhì)教育改革的背景下，校園教育將成為STEAM教育的主要教學場景。多數(shù)學校以與教學培訓機構(gòu)合作的方式引入STEAM教育，學校出資邀請教學培訓機構(gòu)提供相應(yīng)的教學服務(wù)，包括師資、硬件設(shè)備及課程內(nèi)容等。當前學校向教學機構(gòu)購買服務(wù)的價格通常在平均每位學生每課時80~120元內(nèi)，僅有一線城市部分學校滿足相關(guān)條件引入STEAM教育，多數(shù)學校受資金、規(guī)模及應(yīng)試壓力等因素限制難以實現(xiàn)STEAM教育推廣。產(chǎn)業(yè)鏈上游中國STEAM教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈下游主要為客戶受眾，通常為4~18歲的青少年。STEAM教育的客戶受眾可根據(jù)年齡進行用戶分層，包括學前兒童、小學生、中學生、大學生等目標用戶，當前中國STEAM教育超過80%的客戶為小學生，其余市場主要集中于中學生消費群體。不同層面的客戶受眾學習習慣及需求各不相同，主要如下:（1）學前兒童針對對學前兒童開展STEAM教育課程的重點在于激發(fā)幼兒認知興趣和探究欲望，以樂高玩具拼接、VR體驗為主；（2）小學生小學生作為STEAM教育市場的消費主力，其教育培訓著重培養(yǎng)孩子的跨學科綜合運用能力、邏輯思維和動手能力。以校園STEAM教育案例《我與植物》為例，此案例要求教師引領(lǐng)學生從最初觀察植物種子的形狀、顏色、大小入手，分析不同植物種子結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，然后交予學生自主探究種子萌發(fā)所需條件、觀察記錄種子生長變化及探尋植物根、莖、葉的作用等。在完成植物培育之后，教師將帶領(lǐng)學生進行種子畫創(chuàng)作，由多名學生小組合作完成。此外，學?？梢試@種子發(fā)芽為中心，讓學生設(shè)計實驗觀察、對比、認知種子發(fā)芽的基礎(chǔ)條件，實現(xiàn)生物學、美學等學科知識的交叉教學；（3）中學生與其他消費群體相比，中學生更注重編程教育和機器人教育帶來的技能提升，主要原因是中國政府將STEAM教育逐漸納入正式教學課程大綱，自2018年起，信息技術(shù)（包含編程語言學習）成為浙江省高考選考科目之一，并且中國多所高校的自主招生環(huán)節(jié)認可機器人競賽獎項，少數(shù)初高中學校開始招收科技特長生等；（4）大學生大學生群體的主觀意識較強，更偏向于實用性強、體驗性高的課程教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨，就業(yè)市場對具備出色的編程能力的綜合人才需求旺盛，STEAM編程教育逐漸引起大學生群體的重視。第二章行業(yè)環(huán)境分析02010203行業(yè)政策環(huán)境1《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》首次提及STEAM教育，明確要求有效利用信息技術(shù)推進眾創(chuàng)空間建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識。《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016-2020》重點要求實施青少年科學素質(zhì)行動，提升青少年科學興趣、創(chuàng)新意識及學習實踐能力，同時鼓勵高中教育積極探索開展科學創(chuàng)新與技術(shù)實踐的跨學科探究活動?！督逃拷逃b備研究與發(fā)展中心2016年工作要點》明確貫徹中國“雙創(chuàng)”要求，為創(chuàng)客教育、“STEAM課程”提供教育裝備支撐，加強創(chuàng)新創(chuàng)造教育研究。中國教育部中國教育部中國國務(wù)院再次要求有條件的地區(qū)需積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新型教育模式的應(yīng)用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。行業(yè)政治環(huán)境從加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、鼓勵中小學階段設(shè)置人工智能課程等方面助推中國STEAM教育行業(yè)快速發(fā)展。要求各地方部門充分認識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位，并要組織教師認真學習綱要，切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施，不斷提升課程實施水平。堅決糾正校外培訓機構(gòu)開展學科類培訓出現(xiàn)的“超綱”、“提前教學”、“強化應(yīng)試“等不良行為，以減輕學生負擔為主要目標，并嚴禁校外培訓機構(gòu)組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構(gòu)培訓結(jié)果與中小學校招生入學掛鉤的行為。該政策的實施極大程度上限制應(yīng)試教育培訓機構(gòu)的發(fā)展，從側(cè)面反映中國政府對應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育的決心，為STEAM教育行業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》《關(guān)于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構(gòu)專項治理行動的通知》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》STEAM教育行業(yè)政策支持十四五規(guī)劃政府報告國家政策領(lǐng)導講話國務(wù)院發(fā)布政策、十四五規(guī)劃、政府報告、領(lǐng)導講話等都有對STEAM教育行業(yè)做了一些綱領(lǐng)性的指導，合理的解讀能夠為STEAM教育行業(yè)做了好的發(fā)展指引。行業(yè)政策支持STEAM教育行業(yè)社會環(huán)境人工智能等技術(shù)重要的發(fā)展前景促使中國政府逐漸重視人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，政府連續(xù)頒布政策推動應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育。2017年中國國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確加強培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新意識、鼓勵中小學階段設(shè)置人工智能課程，要求各大高校完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)。截至2018年7月，中國高校已先后成立近20所人工智能學院、研究所等機構(gòu)，并且近年極為熱門的人工智能編程語言Python已被納入浙江省高考內(nèi)容之一。此外，成熟的信息化建設(shè)可為STEAM教育營造良好的體驗環(huán)境，自2012年起中國政府持續(xù)投入大量資金推動信息化教育技術(shù)的應(yīng)用。2018年，中國財政性教育信息化經(jīng)費投入規(guī)模達3,100億元（圖3-3），政府對教育信息化建設(shè)的長期資金投入是中國STEAM教育穩(wěn)定發(fā)展的重要因素之一。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技的飛速發(fā)展，人類社會逐步從信息化時代邁向智能化時代，智能化時代的來臨促使社會對具備綜合學科運用能力的復(fù)合型人才需求不斷提升。以人工智能為例，人工智能是一門交叉學科，涉及數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機、心理學、邏輯學及神經(jīng)生理學等多個學科領(lǐng)域知識，對人才的跨學科應(yīng)用能力要求較高。截至2018年，中國人工智能人才缺口超過500萬人，人工智能領(lǐng)域人才供需嚴重失衡。從人工智能相關(guān)崗位的具體薪資待遇來看，2018年中國碩士應(yīng)屆生起薪水平為6,824元，而人工智能相關(guān)崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生月平均薪水接近1萬元，高薪待遇吸引更多的人才投入進人工智能領(lǐng)域。STEAM教育強調(diào)學科的綜合運用力和創(chuàng)造力，倡導將不同領(lǐng)域的學科知識進行相互融合的特點契合人工智能等交叉學科的教學要求，并且其細分領(lǐng)域編程教育、機器人教育是人工智能學科教學基礎(chǔ)的重要組成部分，大量市場人才缺口及較為理想的薪資待遇為STEAM教育發(fā)展提供充足的潛在消費客戶。行業(yè)社會環(huán)境行業(yè)社會環(huán)境當下，STREAM教育已然成為世界教育熱點，近年來在中國也開始流行，并進入到中國的學前教育領(lǐng)域，本文稱之“學前STREAM教育”。學前階段是人生發(fā)展的奠基階段，優(yōu)質(zhì)的學前教育是促進兒童茁壯成長的基礎(chǔ)。學前STREAM教育有利于培養(yǎng)兒童的STREAM素養(yǎng)，促進兒童的全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)“人類早期的經(jīng)驗對大腦的發(fā)育具有重要影響，如果在學前階段能夠打下堅實基礎(chǔ)，將有助于個體獲得更好的發(fā)展?！毙袠I(yè)社會環(huán)境據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，中國人均可支配收入由2014年的20,167.1元增長至28,228.0元，人均可支配收入的增長標志著中國居民整體消費水平有著顯著提升（圖31）。在人均消費支出構(gòu)成中，中國居民人均教育、文化和娛樂支出同樣在逐年上漲，金額由2014年的1,536.0元增長至2018年的2,226.0元，反映出居民消費理念正發(fā)生轉(zhuǎn)變。居民人均可支配收入的增長與在教育投資方面的支出不斷升高，為教育培訓市場規(guī)模的增長提供了強有力的支撐，也為STEAM教育行業(yè)的發(fā)展提供了驅(qū)動力。中國新興中產(chǎn)階級，即私人可投資資產(chǎn)金額在5萬~50萬美元之間的人群快速崛起，中產(chǎn)階級的規(guī)模不斷擴大，居民對教育投入的承受能力更高。第三章行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀03行業(yè)現(xiàn)狀STEAM教育行業(yè)的商業(yè)模式主要分為2B模式、2C模式、2B2C模式三類:2C模式是較為成熟穩(wěn)定的商業(yè)模式，其特點是教育培訓機構(gòu)可直接面向終端消費者，培訓機構(gòu)可開展線上或線下培訓的方式輸出教學體系，通過直營、加盟等方式開設(shè)門店。目前，中國STEAM教育行業(yè)2C模式準入門檻低，C端市場潛力空間大。2B模式面向?qū)W校及機構(gòu)，B端市場付費群體主要分為公立學校、國際學校、民辦學校及培訓機構(gòu)，其中公立學校和民辦學校受中國國家政策影響較大，在政府有利政策的助推下逐步開展校園STEAM教育，但受限于資金及應(yīng)試壓力等因素，校園STEAM教育目前難以大范圍推廣，因此應(yīng)用2B模式的企業(yè)擴張規(guī)模易受限制。此外B端市場客戶通常以集中招投標的方式進行統(tǒng)一采購，包括教學內(nèi)容和教學工具在內(nèi)的完整產(chǎn)品體系，對企業(yè)的教研能力、產(chǎn)品開發(fā)能力要求較高。2B2C模式融合了2B模式、2C模式，是STEAM教育行業(yè)的重要商業(yè)模式，當前中國STEAM教育行業(yè)2B2C模式尚未成熟。2B2C模式同時面對B端客戶和C端客戶，有助于幫助企業(yè)低成本實現(xiàn)品牌價值的變現(xiàn)。行業(yè)現(xiàn)狀STEAM教育有別于傳統(tǒng)單學科、重書本知識的教育方式，其重視實踐、強調(diào)跨學科學習的特點更符合現(xiàn)代社會對具備綜合素養(yǎng)的復(fù)合人才要求。過去五年，中國STEAM教育行業(yè)呈上升趨勢（圖2-4），由2014年的56.0億元上升至2018年的207.9億元，年復(fù)合增長率達38.8%。未來，在中國政府逐步推進素質(zhì)教育改革的背景下，STEAM教育行業(yè)將取得快速發(fā)展，至2023年中國STEAM教育市場規(guī)模將達到540.0億元。STEAM教育理念于2013年進入中國，至2014年中國STEAM教育行業(yè)形成穩(wěn)定的市場需求，伴隨互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，其細分領(lǐng)域編程教育及機器人教育擁有了成熟的技術(shù)基礎(chǔ)，STEAM教育行業(yè)受到社會的廣泛關(guān)注。此后，受限于師資力量不足及課程研發(fā)周期長等因素，行業(yè)保持平緩增長。2018年，中國政府發(fā)布《關(guān)于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構(gòu)專項治理行動的通知》，該政策極大地限制應(yīng)試教育培訓機構(gòu)的發(fā)展，反映了中國政府素質(zhì)教育改革的決心，為STEAM教育行業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境。在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等政策的助推下，2020年中國STEAM教育行業(yè)將迎來新一輪發(fā)展高峰。行業(yè)現(xiàn)狀信息化時代的來臨導致人才需求發(fā)生了巨大變化，人才需求的轉(zhuǎn)變將促使學校和家長更加注重青少年考試成績之外的其他能力，而STEAM教育則恰好迎合了新的人才需求。2011年，我國信息科學類就業(yè)人數(shù)占比為55%。2015年，我國信息科學類就業(yè)人數(shù)占比增至21%。信息科學正成為中國經(jīng)濟越來越重要的組成部分，高速增長的信息產(chǎn)業(yè)人才需求為我國STEAM教育發(fā)展帶來良機。01020304行業(yè)現(xiàn)狀學前STREAM教育的教育價值得到認可以幼兒園為中心開展全方位立體的學前STREAM教育可以實現(xiàn)相應(yīng)的教育價值。基于當前認知科學、腦科學的研究證據(jù)，學前STREAM教育的教育價值得到認可。認知科學的研究表明，“嬰兒早在3～4個月的時候便開始擁有許多有用的知識”[6]，嬰幼兒能夠主動參與科學、工程、數(shù)學、語言等領(lǐng)域的相關(guān)活動[6]；腦科學的研究發(fā)現(xiàn)，“人腦中一旦形成錯誤的科學和數(shù)學概念，會對將來的學習造成非常嚴重的影響”[6]。基于國內(nèi)的學前STREAM教育經(jīng)驗，學前STREAM教育的教育價值得到認可。中國教育部和科學技術(shù)協(xié)會于2001年啟動的面向5～12歲兒童的“做中學”科學教育改革實驗項目（Hands-onInquiryBasedLearning）為中國學前STEM教育的全方位開展奠定了較好的基礎(chǔ)“2016年至今，中國科協(xié)做中學’科學教育改革實驗項目教學中心與上海奉賢教育學院聯(lián)合開展幼兒園階段STEM教育的教師培訓、活動研發(fā)與教學實踐”[7]，為開展學前STREAM教育積累了豐富的經(jīng)驗。學前STREAM教育的理論價值得到認可學前STREAM教育的相應(yīng)研究能夠擴充當前學界對于STREAM教育的研究范疇，豐富STREAM教育的研究內(nèi)容。自20世紀90年代初美國國家科學基金會提出STEM教育理念以來，STREAM教育的重要性已經(jīng)被政治、經(jīng)濟、教育等領(lǐng)域所廣泛接受，STREAM教育成為一個重要的研究領(lǐng)域，具有其重要的理論價值。同時，科學界的相應(yīng)研究也明確指出，“幼兒園和小學是對STEM產(chǎn)生興趣和形成相應(yīng)身份意識的最好年級階段”[5]，學前STREAM教育是STREAM教育的重要組成部分，學前STREAM教育具有其重要的理論價值。熱點三行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量整體提高熱點二科研服務(wù)市場持續(xù)增長熱點一STEAM教育應(yīng)用領(lǐng)域廣泛STEAM教育行業(yè)具有市場空間廣闊、銷售范圍廣、用戶分散、單批數(shù)量少、銷售單價高等特點。STEAM教育行業(yè)技術(shù)提升，多元化科研服務(wù)平臺持續(xù)擴張，促進高價值服務(wù)企業(yè)品牌形成。行業(yè)產(chǎn)品化發(fā)展，集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的綜合性科研服務(wù)企業(yè)逐漸增多。STEAM教育行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量有待提升制約STEAM教育行業(yè)發(fā)展。行業(yè)內(nèi)產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，導致研究結(jié)果可靠性難以保證，產(chǎn)品喪失市場競爭力。STEAM教育行業(yè)難形成統(tǒng)一的監(jiān)督管理規(guī)范,產(chǎn)品質(zhì)量主要靠企業(yè)自主檢測保障，監(jiān)管難度大。中國STEAM教育行業(yè)產(chǎn)品主要集中在中低端領(lǐng)域，高端領(lǐng)域被外資企業(yè)壟斷，產(chǎn)品品質(zhì)有待進一步提升。行業(yè)熱點關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞消費升級推動居民教育觀念更迭，帶動教育培訓市場規(guī)模持續(xù)增長:中國中小學生的家長主體逐漸轉(zhuǎn)向80后、90后群體，家長結(jié)構(gòu)趨于年輕化。與傳統(tǒng)家長相比，80后、90后家長的消費觀念更為開放，更注重培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，其教育觀念由傳統(tǒng)應(yīng)試教育開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在消費升級的背景下中國中上階層56.2%的家庭愿意在優(yōu)質(zhì)教育上為子女多消費（圖3-2）。伴隨中國新一代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，STEAM教育行業(yè)將迎來快速發(fā)展。消費升級推動教育觀念更迭行業(yè)驅(qū)動因素1政策支持科技的飛速發(fā)展促使社會對于人才綜合實力的要求不斷提升，在新時代人才需求背景之下，近年來中國政府連續(xù)出臺有力政策，助力國家應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育，從而推動中國STEAM教育行業(yè)的快速發(fā)展關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞STEAM教育創(chuàng)新發(fā)展需要成熟的技術(shù)支撐，伴隨3D打印、無人機、人工智能等技術(shù)的不斷成熟，STEAM教育產(chǎn)品呈現(xiàn)出多元化趨勢。早期STEAM教育多以智能機器人教育、3D打印技術(shù)應(yīng)用及Scratch編程教育為教學載體，VR、AR技術(shù)的快速發(fā)展為STEAM教育提供更多的發(fā)展方向，STEAM教育載體增添虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)、無人機等技術(shù)應(yīng)用，極大地豐富教學內(nèi)容并提升用戶體驗，以下簡要介紹幾類代表技術(shù)在STEAM教育中的應(yīng)用:無人機、3D打印技術(shù)、AR。技術(shù)應(yīng)用豐富教學內(nèi)容，提升用戶體驗行業(yè)驅(qū)動因素2科技發(fā)展帶動相關(guān)人才需求的提升，進一步推動政府教育改革隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技的飛速發(fā)展，人類社會逐步從信息化時代邁向智能化時代，智能化時代的來臨促使社會對具備綜合學科運用能力的復(fù)合型人才需求不斷提升。同時，人工智能等技術(shù)重要的發(fā)展前景促使中國政府逐漸重視人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，政府連續(xù)頒布政策推動應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育。第四章行業(yè)前景趨勢04ABC大型培訓機構(gòu)通常采用“借鑒發(fā)達國家成熟的教學體系+機構(gòu)團隊自主研發(fā)”的模式進行課程設(shè)計，即在海外教學體系的基礎(chǔ)上完善開發(fā)具有中國特色的課程內(nèi)容。但多數(shù)STEAM教育培訓機構(gòu)缺乏自主研發(fā)實力，造成行業(yè)教學課程內(nèi)容同質(zhì)化嚴重且適用性較差，直接導致用戶體驗感不足進而對STEAM教育理念產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于行業(yè)良好發(fā)展。除此之外，由于中國政府沒有明確規(guī)劃STEAM教育相關(guān)的教學大綱，行業(yè)缺少統(tǒng)一的教學標準，培訓機構(gòu)按照各自計劃安排教學，最終的教學效果大相徑庭，消費者易產(chǎn)生不信任感。中國STEAM教育行業(yè)尚未形成成熟的課程體系行業(yè)發(fā)展問題師資力量不足及教學成本高是促使STEAM教育課程價格昂貴的重要原因。不同于傳統(tǒng)教學方式，STEAM教育需要配備齊全的軟硬件設(shè)施鍛煉學生的實踐動手能力，目前中國STEAM教育培訓機構(gòu)對產(chǎn)業(yè)鏈上游的硬件供應(yīng)商及內(nèi)容供應(yīng)商缺乏足夠的議價能力，并對產(chǎn)品價格昂貴的外資品牌依賴性較高，導致市場STEAM教育課程價格普遍高昂，多數(shù)工薪家庭難以支撐學生長期接受STEAM教育。以德稻教育科技有限公司舉辦的暑期STEAM教育夏令營為例，其主要面向在校中小學生提供5天40課時的教學時長，課程收費超過7,000元。同時，STEAM教育理念不注重應(yīng)試環(huán)節(jié)，區(qū)別于中國傳統(tǒng)家庭以考試成績確定教學質(zhì)量的認知理念，難以說服家長為學生支付高昂的課程費用。因此，昂貴的課程收費及缺少立竿見影的教學效果是阻礙家長選擇STEAM教育的重要因素。課程價格昂貴，校園推廣受限完備的教師培訓體系尚未形成。STEAM教育注重不同學科知識之間的融合，是強調(diào)學生科創(chuàng)能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育形式，因此STEAM教育需要教師擁有廣博的知識基礎(chǔ)、熟練的信息化技術(shù)操作及透徹的學習理解能力，對教師的綜合素養(yǎng)要求極高。中國STEAM教育師資力量嚴重不足STEAM教育行業(yè)發(fā)展建議發(fā)展建議1發(fā)展建議2發(fā)展建議3建構(gòu)多元一體的學前STREAM教育政策體系為促進學前STREAM教育在中國的進一步發(fā)展，應(yīng)基于國家、區(qū)域、幼兒園建構(gòu)多元一體的學前STREAM教育政策體系，基于多元一體的政策體系引領(lǐng)學前STREAM教育的理論研究與實踐探索。首先，國家應(yīng)出臺關(guān)于學前STREAM教育的指導綱要，明確“學前STREAM課程”在學前教育課程體系中地位、作用和價值，制定關(guān)于學前STREAM教育的質(zhì)量、體制、經(jīng)費以及師資等系列政策，從國家宏觀層面加強對學前STREAM教育的相應(yīng)支撐，從而基于國家政策全面引領(lǐng)學前STREAM教育的發(fā)展。國家政策對于教育的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)、指導作用，學前STREAM教育在中國的蓬勃發(fā)展有賴于國家相應(yīng)的政策引導；同時，當下學前STREAM教育在民間的迅速發(fā)展也要求國家層面應(yīng)當具有相應(yīng)的政策支持。系統(tǒng)開發(fā)以兒童發(fā)展為本的本土化學前STREAM課程體系為促進學前STREAM教育在中國的進一步發(fā)展，應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)以兒童發(fā)展為本的本土化學前STREAM課程體系。首先，應(yīng)組建專業(yè)的學前STREAM課程研發(fā)團隊。學前STREAM課程建設(shè)是學前STREAM教育得以有效發(fā)展的基礎(chǔ)，而當下中國的學前STREAM教育正處于發(fā)展的初步階段。因此，需要組建專業(yè)的學前STREAM課程團隊展開針對學前STREAM教育的理論研究，進行學前STREAM課程的專業(yè)研發(fā)與相應(yīng)教材的編寫，建構(gòu)從幼兒園小班到中班到大班并能與小學STREAM教育相銜接的學前STREAM課程體系。其次，應(yīng)致力于開發(fā)本土化的學前STREAM課程體系。在學前STREAM課程的開發(fā)過程中，國外學前STREAM課程理論的譯介是非常重要的一步；國外學前STREAM課程的成功經(jīng)驗?zāi)軌驗橹袊鴮W前STREAM課程的開發(fā)提供很好的借鑒。建設(shè)職前職后一體化的學前STREAM教師教育體系為促進學前STREAM教育在中國的進一步發(fā)展，應(yīng)建設(shè)職前職后一體化的學前STREAM教師教育體系。首先，應(yīng)加強學前STREAM教師的職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)是學前STREAM教師隊伍得以發(fā)展的基礎(chǔ)保障，但在當下中國教師教育體系中關(guān)于學前師資的培養(yǎng)計劃中針對學前教師的學前STREAM教育素養(yǎng)的培養(yǎng)缺位，從而未能從源頭上保障學前STREAM教師的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)在現(xiàn)有師范專業(yè)中增加學前STREAM教育的課程設(shè)置或招收相關(guān)專業(yè)學生，應(yīng)在學前教師的教師資格認證中增加對于學前教師STREAM教育素養(yǎng)的相應(yīng)要求，從而從根源上保障學前STREAM教師具備相應(yīng)的基本素養(yǎng)。其次，應(yīng)建立以園本研修為主的學前STREAM教師職后培訓體系。職后培訓是當下提升學前教師學前STREAM教育素養(yǎng)的重要、便捷途徑，通過以園本研修為主的學前STREAM教師職后培訓可以彌補當前學前STREAM教育師資短缺的局面，提升幼兒園一線教師的學前STREAM教育素養(yǎng)。在培訓體系的建構(gòu)過程中，一方面應(yīng)積極鼓勵一線專家團隊積極申報，并組織實施提升幼兒園一線教師學前STREAM教育素養(yǎng)的國培、省培等項目，從外圍為學前教師的學前STREAM素養(yǎng)的提升提供外部支撐；另一方面各幼兒園本身應(yīng)積極發(fā)揮幼兒園自身的主體作用，積極開展適合各幼兒園特色的園本研修，從內(nèi)圍為學前教師的學前STREAM素養(yǎng)的提升提供內(nèi)部支撐。行業(yè)建議行業(yè)發(fā)展趨勢1社會參與度逐漸提升，STEAM教學場景不斷豐富借鑒發(fā)達國家成熟的STEAM教育市場經(jīng)驗來看，海外STEAM教育的教學模式以項目式學習（PBL）為主，即一種以學生為中心設(shè)計執(zhí)行項目的教學和學習方法。PBL教學模式需要學生在規(guī)定時間內(nèi)選擇、計劃、提出一個項目的構(gòu)思，并通過嘗試多種形式解決實際問題。未來隨著中國STEAM教育市場進一步成熟，家庭、學校及社會之間聯(lián)系將會更加緊密，進而衍生出更為豐富的教學場景。2B2C將成為主流商業(yè)模式2B2C模式同時面對B端客戶和C端客戶的特點將有望幫助企業(yè)低成本實現(xiàn)品牌價值的變現(xiàn)，逐漸成為行業(yè)的主流商業(yè)模式。2B2C模式可幫助STEAM教育企業(yè)在B端市場獲取學校資源作為背書，提升品牌知名度并積累C端市場潛在消費用戶。此外，企業(yè)利用2B2C模式可解決B端市場易出現(xiàn)的課程體系難以推廣、教學成本高的難題，通過引流B端生源進入C端市場，降低企業(yè)營銷成本及獲客成本，實現(xiàn)營收增長。行業(yè)發(fā)展趨勢2增加與社區(qū)、家庭及學校之間的聯(lián)動加強趣味性體驗性，協(xié)作性、設(shè)計性，未來隨著中國STEAM教育市場進一步成熟，家庭、學校及社會之間聯(lián)系將會更加緊密，進而衍生出更為豐富的教學場景長越來越看重STEAM教育方面的培養(yǎng)但是無法忽略應(yīng)試成績所帶來的連鎖效應(yīng)，這是時代和社會現(xiàn)狀共同影響的結(jié)果，相比于之前的“成績決定一切”的理念，家長對孩子的期待已久從社會立足轉(zhuǎn)向社會中生存更好，家長眼中的綜合能力的重要性將日趨增加，STEAM教育行業(yè)標準化與定制化界限被打破，未來趨于融合。標準化加微定制的產(chǎn)品戰(zhàn)略，有效平衡企業(yè)操作層面與消費者需求層面的矛盾讓消費者既擁有足夠的確定性，也有足夠的彈性。STEAM教育行業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用使得實際操作和施工賦能方式深入介入，使得平臺從簡單的流量供給入口轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ吖┙o、技術(shù)供給、工人供給的模式。中國消費升級倒逼STEAM教育行業(yè)提高服務(wù)質(zhì)量，用戶需求從獲取公司信息并與公司對接暢通轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅伢w驗注重實際的效果，滿足用戶需求，提供個性化定制服務(wù)，成為STEAM教育行業(yè)新的發(fā)展方向。行業(yè)面臨洗牌標準化趨勢融合行業(yè)平臺職能轉(zhuǎn)化注重用戶體驗由于新冠疫情對經(jīng)濟的巨大沖擊，各行各業(yè)都面臨資源重新洗牌，因此STEAM教育行業(yè)也進入洗牌期。下游企業(yè)缺乏核心技術(shù)。投資融資主要集中于行業(yè)主流企業(yè)，對中小企業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。STEAM教育行業(yè)發(fā)展前景趨勢行業(yè)發(fā)展前景趨勢STEAM教育行業(yè)投資風險服務(wù)更