幼兒園語言教育活動概述課件

幼兒園語言教育活動概述

王雪飛2012.5一、幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)1.依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標2.依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律3.依據(jù)幼兒園語言教育的學科特點二、幼兒園語言教育目標的結構

1.學前兒童語言教育目標的層次結構

（1）學前兒童語言教育終期目標（2）學前兒童語言教育的年齡階段目標（3）學前兒童語言教育活動目標三、學前兒童語言教育目標的內容定位

1.學前兒童語言教育終期目標的具體內容

（1）樂意與人交談，講話有禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚得說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。2.學前兒童語言教育年齡階段目標的具體內容（見池州市實驗幼兒園園報）3.幼兒園不同類型語言教育活動目標的具體內容（見教材P43，71，84，104，116）4.具體活動目標（1）意義

重要性：目標是開展教育活動的第一步驟，也是整個教育實踐的第一關鍵。教師明確自己的工作任務切實保證兒童的全面發(fā)展（2）語言教學活動目標的撰寫需要注意：

1）內容應包括認知、動作技能、情感態(tài)度三個方面。2）必須表述明確，重點突出，具有可操作性。3）必須統(tǒng)一使用幼兒或教師作為行為發(fā)出的主體，陳述時主語可以不出現(xiàn)。另外，難易、數(shù)量要適中、順序要清晰、語句通順等。常用詞語：喜歡、樂意、愿意；了解、知道、懂得；學會、能夠。培養(yǎng)、引導、啟發(fā)、幫助等。

（3）目標案例分析與修改

案例一：大班早期閱讀《神筆馬良》活動目標：1.懂得口語與文字及圖書的對應與轉換關系，培養(yǎng)幼兒對圖書和文字的興趣。2.掌握閱讀圖書的基本方法；能集中注意閱讀圖書，傾聽、理解圖書內容。3.培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達的能力、自我克制的能力。案例二：中班文學教育活動《我是三軍總司令》

1.引導幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的情趣。啟發(fā)幼兒的想象力。2.啟發(fā)幼兒有表情地朗讀，并創(chuàng)造性地表演。3.培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。語言教育活動目標（小班）

小班語言教育目標

談話活動

學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。

喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。

能聽懂并愿意說普通話。

在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對語句表達自己的思想。

初步學習常見的交往語言和禮貌用語。

聽說游戲

樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。

文學作品學習活動

喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。能初步感受文學作品的語言美。學習理解文學作品的情節(jié)內容或畫面情結。在文學作品原有的基礎上擴充想象，仿編詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結尾。

早期閱讀活動

喜歡看書，知道看書的基本方法。

能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來。

對文字感興趣，能在承認的啟發(fā)下認讀最簡單的文字。在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫。

另一種角度：

語言發(fā)展是幼兒教育教學的核心組成部分?！毒V要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面。在內容上主要包括交往情境下和文學背景下的語言。它改變了以往語言教育教學中只注重借助于文學作品的學習方式和內容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價值觀。

幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、學習進程和發(fā)展階段決定了語言的發(fā)展是可預測的，具有階段性，和認知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復雜、由近及遠的規(guī)律和原則。這也是語言領域的教育教學所應遵循的原則。3歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句表達自己的意思。4、5歲幼兒口中會出現(xiàn)一些復合句式，連貫性語言開始發(fā)展。6歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動而有表情地進行講述。關鍵經(jīng)驗的選擇和確立，在“幼兒認知發(fā)展課程”中提出了語言領域5個方面的關鍵經(jīng)驗：①對別人講述自己有意義的經(jīng)驗；②描述物體、事件和關系；③用語言表達自己的情感；④把幼兒說的話記下來再讀給他聽；⑤從語言的使用過程中得到樂趣。這五條關鍵經(jīng)驗為我們確定語言領域的關鍵經(jīng)驗和選擇適宜的教學方式提供了參考?！肮庾V方案”提出了幼兒語言活動三個關鍵能力：①有創(chuàng)意地講故事；②描述性語言、報道；③運用詩歌的巧妙語言。這三條關鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育內容與形式新思路。根據(jù)“綱要”我們可以選擇和確立了如下三個方面的關鍵經(jīng)驗和活動形式。(2)故事與童話：接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文學性與美感，用詞、語句、段落結構及主題的多種表達技巧；體會文學作品的思想性和可創(chuàng)作性。①喜歡聽并能聽懂故事和童話。②能夠復述故事和童話的主要情節(jié)。③能理解和概括故事與童話的主題。④能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。⑤能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程。其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。(3)詩化語言(兒歌與散文)讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結構的規(guī)律與表達的精練。①充分調動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境；②發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達的③充分調動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達加以詩化和文學化。④運用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。

中班

講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關注和喜歡且具有突出特點的的人、事物和活動。

語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行討論。

樂于接觸、欣賞和學習具有清晰情節(jié)和結構，富有想像力、感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話。

能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會人物的情感和心情。初步感受文學作品的魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內容。

接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的事物特點和情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達加以詩化。大班

能根據(jù)一定的主題和人物要求，收集有關事件和過程的相關信息，清楚、連貫、有條理的講述。

能圍繞一定的主題進行談話和討論，敢于提出質疑和發(fā)表自己的見解。

接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內容。

感受和體會情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。

樂于復述、講述和表演故事和童話。

接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞。能理解、體會和想象作品所表達的意境、情感和幽默感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結構、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎上，樂于并能夠進行詩歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動，將自己的經(jīng)驗和情感加以詩化表達。四、幼兒園語言教育的有效策略

發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會、科學、藝術各領域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育。在各個領域的活動中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領域的經(jīng)驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內容要求，這些要求與各領域的活動本身渾然一體，相得益彰。

圍繞著敘述性的表達、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點，獲得有關的教育策略要點。

(2)通過故事與童話，讓幼兒在復述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學語言的陶冶。

①選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學特點與精神內涵。

②教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復述、想像中，培養(yǎng)對文學語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。

③師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學習經(jīng)驗。(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。

①選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。

②在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。

③在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。五、幼兒園基本語言教育活動

是為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，是幼兒在教師的直接指導和參與下進行比較系統(tǒng)的語言學習。主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀幾種形式。

（一）談話活動特點:1、談話活動有一個有趣的中心話題。2、談話活動注重多方面的信息交流。3、談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。4、談話活動中教師起間接引導作用。談話活動設計與組織的基本步驟1、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。2、幼兒圍繞話題自由交談。3、教師引導幼兒逐步拓展談話范圍。

（二）講述活動

特點：1、要求幼兒根據(jù)一定的憑借物進行講述。2、有相對正式的語境。3、要求幼兒運用獨白語言表達個人見解，旨在鍛煉一種獨白語言。4、講述活動中需要調動幼兒的多種能力。想象、概括、表達等。

講述活動設計與組織的基本步驟：1、感知理解講述對象。2、運用已用經(jīng)驗講述。3、引進新的講述經(jīng)驗。4、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

（三）聽說游戲

特點：1、在游戲中包含著語言教育目標。2、將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則。3、在活動過程中逐步擴大游戲的成分。

聽說游戲設計與組織的基本步驟：1、設置游戲情景。2、交待游戲規(guī)則。3、教師引導游戲。4、幼兒自主游戲。

（四）文學活動特點：

1、圍繞具體的文學作品教學開展活動。2、整合相關的學習內容。3、提供多種與文學作品相互作用的途徑。

文學活動設計與組織的基本步驟：

1、學習文學作品。2、理解體驗作品。3、遷移作品經(jīng)驗。4、創(chuàng)造性想象和語言表達。

（五）早期閱讀活動

特點：1、創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境。2、提供具有表意性質的閱讀材料。3、提倡整合的閱讀活動。

早期閱讀設計與組織的基本步驟：1、幼兒自己閱讀。2、教師與幼兒一起閱讀。3、圍繞閱讀重點開展活動。4、歸納閱讀內容。

對教師觀念上的要求：