初中語(yǔ)文課后反思

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初中語(yǔ)文課后反思

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，實(shí)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，實(shí)時(shí)解決同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師實(shí)時(shí)指引思索分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)敏的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去制造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)裝的主體情感受，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)技能和思維技能都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到進(jìn)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛(ài)好，課堂上同學(xué)才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識(shí)的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫(huà)面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處?因了《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染，同學(xué)們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)?？恐约簩?duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺(jué)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色調(diào)略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比較，讓他們積極參加，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果那么激起了他們的新奇心和探究欲。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教育為同學(xué)提供了獵取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)掌控知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聰慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培育同學(xué)的主體情感。老師只有關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)技能和思維技能都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到進(jìn)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

中學(xué)語(yǔ)文課后反思2

這篇課文講解并描述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅喜愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講解并描述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)開(kāi)展表達(dá)的。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾畫(huà)出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀測(cè)，刻畫(huà)比較詳細(xì)、細(xì)致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀測(cè)更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓同學(xué)感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行；二是引導(dǎo)同學(xué)揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：

〔一〕在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮同學(xué)自主和小組探討合作展示溝通相結(jié)合，最末進(jìn)行總結(jié)提升，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

〔二〕在同學(xué)了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，溝通寫(xiě)作背景，對(duì)同學(xué)理解課文能夠起到極大的援助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品行以及在當(dāng)時(shí)狀況下的非常行為。

〔三〕找出文中的多次外貌描寫(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推動(dòng)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使同學(xué)從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)同學(xué)將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培育了同學(xué)的寫(xiě)作技能。

在本次教學(xué)中，也有許多不足之處：

〔一〕本文詞語(yǔ)的感情色調(diào)劇烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α?，表現(xiàn)出魯迅的慈祥與安詳；“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信任和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)同學(xué)感受到魯迅關(guān)懷和愛(ài)惜青年的品質(zhì)。

〔二〕文章末段的文字含蓄，同學(xué)不易理解，老師可結(jié)合時(shí)代背景，作須要地提示。

〔三〕魯迅離我們的同學(xué)有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，同學(xué)的理解一貫處于表面層次，還不夠

深入。特別是對(duì)外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤(rùn)”。

〔四〕在一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過(guò)于主觀的設(shè)定了方法，限定了同學(xué)的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。

中學(xué)語(yǔ)文課后反思3

隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文老師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能仔細(xì)參與，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本技能的.培育;提倡同學(xué)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成肯定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、同學(xué)觀和自我進(jìn)展觀。

在詳細(xì)的新教材運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培育同學(xué)良好的語(yǔ)感和整體把握技能，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃同學(xué)思維碰撞的火花，每一個(gè)同學(xué)或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在肯定的困惑和難度。一分組，同學(xué)自主合作，這樣自由度大，同學(xué)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面同學(xué)缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與老師專業(yè)進(jìn)展”內(nèi)容，才知曉其中的神秘：新課程自由度大，需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙安排，要有制造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的技能。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有敏捷性，這就需要老師要仔細(xì)觀測(cè)、了解、分析同學(xué)，親密聯(lián)系生活，要立足于人的培育，我仔細(xì)反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

就是使全體同學(xué)都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面對(duì)全體，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文技能為核心，是語(yǔ)文技能和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字技能、閱讀技能、作文技能和口語(yǔ)交際技能，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用技能——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的技能以及不斷更新知識(shí)的技能。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美和諧進(jìn)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣闊語(yǔ)文教育工的共識(shí)和不懈追求。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

在這方面，主要應(yīng)表達(dá)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)同學(xué)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)同學(xué)在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具性格化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊敬同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有性格的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文技能的需要，也是形成良好性格、激活制造力的需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能，而這種技能需要在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為同學(xué)語(yǔ)文技能的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽視了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本領(lǐng)實(shí)，忽視了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，漸漸掌控運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采用多種多樣的形式，給同學(xué)制造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使同學(xué)憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中慢慢習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的技能。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還表達(dá)在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色調(diào)劇烈的優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培育，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備。總之，語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的技能，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)展的主體，是“教學(xué)之本”。要愛(ài)護(hù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)期地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)覺(jué)、學(xué)有所得，而且培育了合作精神和協(xié)作技能。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，同學(xué)有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的制造空間。同學(xué)會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是同學(xué)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，搜集和處理信息的技能，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的技能和制造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是非常重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式。老師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)由于提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，老師要盡可能多地尊敬同學(xué)，盡可能多地要求同學(xué)。一方面老師要實(shí)行教學(xué)民主，給同學(xué)更多的自主權(quán)，使同學(xué)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面老師要嚴(yán)格要求同學(xué)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)予以有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，二是細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是制造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、溝通、展示的機(jī)會(huì)。細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立思索;組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊蠋熞ㄟ^(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的溝通，使同學(xué)不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，漸漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，提倡要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無(wú)論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。

所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種.種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓舞老師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探究形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，語(yǔ)文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、老師參加開(kāi)發(fā)，將成為源源不斷、常常更新的一泓活水;語(yǔ)文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開(kāi)放、創(chuàng)新，充斥活力。在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為同學(xué)們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，體味人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中，上心靈去擁抱語(yǔ)言，和作心靈的徑直對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。

中學(xué)語(yǔ)文課后反思4

周二，市縣教研室專家領(lǐng)導(dǎo)蒞臨孫祖中學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，我隨堂聽(tīng)了徐以存老師的一節(jié)語(yǔ)文課，感受頗深，課上、課后心中激情澎湃，久久不能停息。學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革半年有余，半年時(shí)間，學(xué)校老師、同學(xué)的改變之大令我驚詫和驚喜。

一、老師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，游刃有余，思路清楚、調(diào)控課堂技能強(qiáng)，。

二、同學(xué)在爭(zhēng)論、溝通、展示中所呈現(xiàn)出的自信是讓我最為激昂的地方，看到這點(diǎn)，我也深信我們的課改是勝利的，我們的付出是有回報(bào)的，我們的方向是正確的。老師的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)是我從教十幾年很少看到的。

三、在課堂展示中，同學(xué)的自我糾錯(cuò)技能得到了極大的提高，同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)令我嘆服。

四、同學(xué)在展示環(huán)節(jié)中，著重拓展和前后聯(lián)系，這是同學(xué)技能提高的一大表現(xiàn)。

五、同學(xué)對(duì)教材把握比較深刻，表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、對(duì)問(wèn)題的追問(wèn)有深度，這也可以看出同學(xué)對(duì)文本的預(yù)習(xí)比較到位。

假如提一點(diǎn)建議的話，個(gè)人認(rèn)為課堂結(jié)束時(shí)，由一名同學(xué)或課代表對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)會(huì)更好。

中學(xué)語(yǔ)文課后反思5

目前我們老師在實(shí)施語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)上還存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1、討論的溝通方式上，多數(shù)局限于師生的一問(wèn)一答的單向溝通，缺少同學(xué)的小組合作探究和全班集體深入探究，課堂氣氛顯得沉悶。

2、同學(xué)討論活動(dòng)上，老師講授多，同學(xué)思索探討討論活動(dòng)少；強(qiáng)求全都多，進(jìn)展性格少；死記硬背多，鼓舞創(chuàng)新少。其學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)是單一的，即僅僅是以“接收式學(xué)習(xí)方式”為主的一個(gè)緯度，而這種線性的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)模式，將會(huì)阻礙個(gè)體終身學(xué)習(xí)技能的進(jìn)展。

3、在寫(xiě)作上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒(méi)有給同學(xué)的自由寫(xiě)作、自由表達(dá)、自由探究提供須要的條件和寬闊的空間，寫(xiě)作題目單一，構(gòu)思內(nèi)容雷同；沒(méi)有很好去鼓舞同學(xué)進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，忽視同學(xué)在修改環(huán)節(jié)的性格化表達(dá)和探究制造。

4、在閱讀上，同學(xué)讀書(shū)，缺乏自己的感悟和探究，讀出來(lái)的是老師分析過(guò)的話，同學(xué)在筆記本上所記的也是老師講授的話，沒(méi)有同學(xué)自己的感受和看法，同學(xué)在閱讀文章時(shí)丟失了自己的話語(yǔ)權(quán)。

5、在討論時(shí)，老師未能給同學(xué)充分的讀書(shū)時(shí)間，同學(xué)未把課文讀通讀熟，小組合作爭(zhēng)論探究流于形式，同學(xué)還未真正產(chǎn)生自己的感受和看法，以致同學(xué)的探究不夠深入。有的進(jìn)行了充分的爭(zhēng)論探究，但未能重視給充分的時(shí)間展示同學(xué)的探究思索的成果和產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

6、在討論問(wèn)題設(shè)計(jì)上，問(wèn)題過(guò)多瑣碎，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究，糜費(fèi)了時(shí)間，課堂效率不高。對(duì)課文探究·練習(xí)中設(shè)計(jì)的很好的探究性練習(xí)題目漠然置之，沒(méi)有在課上或課下落實(shí)。

討論性學(xué)習(xí)，以同學(xué)為本，以問(wèn)題為中心，以爭(zhēng)論為溝通方式，以陳述觀點(diǎn)、說(shuō)出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學(xué)習(xí)是同學(xué)在老師指導(dǎo)下自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，確保同學(xué)自主學(xué)習(xí)，突出同學(xué)主體地位的學(xué)習(xí)。這是符合同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律進(jìn)展趨勢(shì)的?！坝懻撔詫W(xué)習(xí)”對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校行之有效，有利于充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用；有利于減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；有利于培育同學(xué)敢于嘗試、勇于探究、擅長(zhǎng)合作的現(xiàn)代人素養(yǎng)。任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足。作為教學(xué)法中的一種非常方法的探究性教學(xué)，亦同樣如此。一種勝利的教學(xué)方法除了其本身的合理性、科學(xué)性以外，關(guān)鍵還要取決于實(shí)施的老師和同學(xué)。要保證探究性教學(xué)的勝利，我們還需做很多工作。

中學(xué)語(yǔ)文課后反思6

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原那么較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的

在賞識(shí)教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的，老師在同學(xué)面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，同學(xué)才有了安全