項脊軒志(教師中心稿)（優(yōu)秀10篇）

Word-43-項脊軒志(教師中心稿)（優(yōu)秀10篇）

項脊軒志教案篇一

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

自立研讀文本《項脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾勒。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特別文言句式。

2、探索并學(xué)習(xí)本文對日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

3、引領(lǐng)同學(xué)體味圍繞在身邊的至愛親情，感觸親情的可貴與美妙。

【重點難點】

1、探索本文對日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

2、針對性的提高細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。

【情景導(dǎo)學(xué)】

《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表述了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真實感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。

一、及相關(guān)學(xué)問

1、《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章利用記青年時代的書齋，著重講述與項脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。擅長拮取生活中的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。

2、：

歸有光，字熙甫，又字開甫，別名震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸素，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

歸有光生平崎嶇，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不阻礙他不事雕琢取自自然?的散文風(fēng)格的形成，不阻礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代宏大的散文家。

二、朗讀疏通課文，歸納學(xué)問點

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

探索案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握文章的藝術(shù)手法。

2、了解文章的思想內(nèi)涵。

【重點難點】

1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注重以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮亮對照說理的特點。

2、理解文章深刻的思想意義。

【情景導(dǎo)學(xué)】

結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實意義。以小組為單位，大家溝通探討。

【學(xué)習(xí)活動】

一、深化學(xué)習(xí)理解《項脊軒志》

1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些大事？

2、是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？

3、這幾件事流露出怎樣的感情呢？

4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。

一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄予了的綿綿悲痛，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的同學(xué)，大多為獨生子女，無數(shù)人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們利用本文的學(xué)習(xí)，希翼學(xué)生們珍惜親情，從感恩開頭，孝敬父母、為父母分憂。

項脊軒志教案篇二

我所說課的篇目是《項脊軒志》，它是人教版全日制一般高級中學(xué)語文教材其次冊第六單元的第一篇課文。

一，新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求。

人教版的指導(dǎo)思想是：全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)，提升同學(xué)正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視堆積、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提升道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品嘗，進(jìn)展健康共性，形成健全人格。在這種思想的指導(dǎo)下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。

二，課文特點及在教材中的地位。

《項脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表述了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真實感人。本文被支配在其次冊第六單元第一課，應(yīng)出于以下考慮：

1，本單元的學(xué)習(xí)重點是理解課文的思想內(nèi)容和的主要觀點。本文屬于淺易性文言文，同學(xué)在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能也許疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨，同學(xué)可以較輕易地領(lǐng)會。這對探究后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。

2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對高一同學(xué)來說，認(rèn)識而簡單理解，切合他們的年齡和心理特點，并且可以引發(fā)他們觀看生活，珍惜親情。

3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學(xué)重點由理解課文的思想內(nèi)容、把握文言詞語的含義及在課文中的用法改變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和的主要觀點。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強調(diào)的一點。本文因為取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。

三，同學(xué)狀況分析。

同學(xué)在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中，已基本把握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給同學(xué)，課文思路的探討也可交給同學(xué)，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對文章細(xì)節(jié)的分析。

四，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。

按照以上分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

（★.）

1，精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個實詞，并歸納堆積“顧、稍、置、歸、去”五個實詞的義項。

2，在熟讀的基礎(chǔ)上理清、掌握脈絡(luò)，體會思路清楚、語言流暢的特點。

3，體味在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感觸親情。

教學(xué)重點：

1，理解對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。

2，學(xué)習(xí)本文擅長捕獲生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的辦法及語言清爽、凝練的特點。

五，教學(xué)辦法與教學(xué)手段的運用。

“強化閱讀，自主學(xué)習(xí)，樂觀思量，深化探究”是本人在該課教學(xué)中要求同學(xué)做到的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，實行誦讀和研究法，讓同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上初步感知課文，然后就課文中的一些需要深究的地方加以研究，得出自己的結(jié)論。

六，教學(xué)過程設(shè)計。

見《項脊軒志》教案。

項脊軒志教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體味這類文章的寫法，感觸其生活氣息和情趣，提升鑒賞能力。

2、感觸對物在人亡、三世變遷的感慨，表述懷念祖母、母親、妻子的濃厚感情。

3、堆積收拾重要的文言學(xué)問。

【教學(xué)重、難點】

1、熟悉散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。

2、體味這類文章的寫法，感觸其生活氣息和情趣，提升鑒賞能力。

【教學(xué)辦法】朗讀法、合作探索法。

【課時支配】2課時教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計：（略）

二、解題：

志：名詞，記；

軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今日軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；

項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，由于他遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

三、知人論世：

歸有光：明代聞名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考崎嶇，三十五歲才中舉；

艱巨困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。

四、整體感知：

1、全班齊讀全文，注重字詞：

脊jǐ滲漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù

籟lài迨dài爨cuàn庖páo嫗yù

婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì闔hé頃qǐng笏hù號háo扃牖jiōngyǒu幾jī

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。

五、詳細(xì)研習(xí)文本：

（一）用文中的一句話概括的感情。

“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上啟下的過渡句，也表明白文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。（中心句）

（二）請思量：在眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。

第1節(jié)修繕前后的項脊軒多可喜第2～5段，寫了幾件可悲的事？

A、諸父分家，家族衰敗B、悼亡母C、憶祖母D、憶亡妻

（三）詳細(xì)研習(xí)：

1、可喜：小閣子的變化

修葺前：狹小（室僅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）

修葺后：光明：（日影反照，室始洞然）幽雅安靜（借書滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂）

陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；

陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；

陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。仆人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表述了“可喜”的情感。

在這里得到的是讀書樂（板書），感觸到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給帶來無限樂趣，借書滿架，可見是好學(xué)之人，自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種色彩筆圈點《史記》。在項脊軒中冥然兀坐，悄悄地思量，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希翼在學(xué)業(yè)上有新的心得。

所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“漂亮的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

“房間悄悄的，連一根針掉在地上都能聞聲”“房間里靜極了，惟獨墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現(xiàn)心境的恬靜，閑適。

小結(jié)：

第一部分，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，歡樂的讀書生活，給帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮亮的對照。

2、早慧能文的，悲的又是什么？

可悲：①大家庭的衰?。ㄊ宀旨?，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的哀思（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才干振興大家庭。35歲中舉，60中進(jìn)士，無法轉(zhuǎn)變現(xiàn)實。④妻子早亡。（伉儷情深，陰陽永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)覺舊文，悼亡情切。）

小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)初已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭受的不幸，寫出了對家道中落身世的可惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。

六、品細(xì)節(jié)：

（一）姚鼐說:《項脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于擅長捕獲生活細(xì)節(jié)以表述深摯的感情。

初中我們學(xué)過朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段出色典型的細(xì)節(jié)描寫，我們一起往返顧一遍吧：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

抓住生活中買橘子這一非常平時的小事精雕細(xì)刻，勝利刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真切、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。

（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，利用精確?????、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

或者說所謂細(xì)節(jié)描寫，就是對某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以詳細(xì)描寫。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈便現(xiàn)、惟妙惟肖，增加文章的形象性、生動性和真切性。

示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝秭在吾懷，呱呱而泣；

娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。

一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細(xì)節(jié)精確?????傳達(dá)了母親對子女的深切關(guān)心和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情。

（三）小組研究：文章多處描寫生活細(xì)節(jié)、平庸場景，你最喜愛?哪一處細(xì)節(jié)描寫，請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

1、第1處、“借書滿架？?姍姍可愛”。

課文第1段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。第二，修葺之后，“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明當(dāng)初境況之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正由于具有高潔的情操，所以他能夠從樸實的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么誘人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動，但聞暗香陣陣，更覺心曠神怡。這里寫的是景，但景中含情。從筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感觸到對項脊軒那種深摯的眷戀之情。

2、第2段里還講述了束發(fā)讀書軒中，祖母前來看望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的情緒？

這件事情是親身經(jīng)受的。一次，在軒中讀書，祖母前來看望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意。“比去，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見未來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獵取功名那一天，感動之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希翼孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但利用一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期盼之情摹寫得非常真實。

3、“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。恩愛補記在35歲后，一個早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的衰老讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊含著多少今昔對照的滄桑感嘆！

4、課文第4段利用哪幾個生活片斷來抒寫當(dāng)年與其妻的親熱感情的？

撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛?！昂笪迥?，吾妻來歸”，這時的項脊軒中徹低是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，安貧樂道，他的妻子問的是事件，學(xué)的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話驟然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體會，文脈似斷而實連?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”常常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會常常提起“閣子”呢？上面“時至軒中？?”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”常常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補充，又是深入?！捌浜罅辏?其后二年？?”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？由于“吾妻死”，室壞也不想修了。沒有說妻子亡故以后自己如何哀思，如何懷念。但讀者先前后的對照中自能體味到對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱烈，無限傷感溢于言外。

5、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么益處？

分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ信褬?，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占領(lǐng)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；

同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。

小結(jié)：擅長從生活中捕獲平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

所以這些我們平時熟視但惟獨感覺而不怎么熟悉的事，一經(jīng)真實再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

七、齊讀全文，再深深體味細(xì)節(jié)之中的深情。

歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個評價是符合實際的。

八、寫作特色：

1、第一節(jié)——以動襯靜

其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”

2、其次節(jié)——虛實結(jié)合

老嫗寫母親音容笑貌

3、第四節(jié)——以喜襯悲

以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的快樂來映襯今天喪偶的悲傷

4、第五節(jié)——今昔對照

“死之年”與“今”對照，暗寓“今不如昔”。這種手法是詩文中常用的如：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；

“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。

5、疊字

項脊軒志教案篇四

學(xué)問目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平時景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸實簡潔的語言寄予自己深情的寫作風(fēng)格。

2、精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實詞，并歸納堆積“顧、稍、置、歸、去”5個實詞的義項。

能力目標(biāo)

1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，掌握脈絡(luò)，體會思路清楚、語言流暢的特點。

2、按照上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到嫻熟翻譯課文，提升文言閱讀能力。

德育目標(biāo)

體味在日常瑣事的記敘中所蘊含的濃濃深情，感觸親情。

教學(xué)重點

1、理解對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

2、研習(xí)三、五、六段，體會“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點

1、利用細(xì)節(jié)描寫感悟在敘事中營造出來的抒情氛圍。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上嫻熟背誦全文。

教學(xué)辦法

1、誦讀法。利用反復(fù)誦讀，提升同學(xué)的文言閱讀能力，鞏固文言學(xué)問。

2、研究法。利用廣泛研究，培養(yǎng)同學(xué)的解析能力。

3、延長法。利用延長練習(xí)提升同學(xué)鑒賞文言的能力。

項脊軒志教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平時景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸實簡潔的語言寄予自己深情的寫作風(fēng)格。

2、精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實詞，并歸納堆積“顧、稍、置、歸、去”5個實詞的義項。

能力目標(biāo)

1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，掌握脈絡(luò)，體會思路清楚、語言流暢的特點。

2、按照上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到嫻熟翻譯課文，提升文言閱讀能力。

德育目標(biāo)

體味在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感觸親情。

教學(xué)重點

1、理解對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

2、研習(xí)三、五、六段，體會“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點

1、利用細(xì)節(jié)描寫感悟在敘事中營造出來的抒情氛圍。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上嫻熟背誦全文。

教學(xué)辦法

1、誦讀法。利用反復(fù)誦讀，提升同學(xué)的文言閱讀能力，鞏固文言學(xué)問。

2、研究法。利用廣泛研究，培養(yǎng)同學(xué)的解析能力。

3、延長法。利用延長練習(xí)，提升同學(xué)鑒賞文言的能力。

課時支配1課時

教學(xué)步驟

第一課時

[教學(xué)要點]

1、簡介及作品簡介。

2、細(xì)節(jié)描寫舉行探索性學(xué)習(xí)。

一、引入課題

投影朱自清《背影》一文中父親艱巨地爬上月臺的那一段細(xì)節(jié)描寫，老師飽含感情地朗讀這一段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

朱自清——《背影》

老師表明自己十分愛慕這一段細(xì)節(jié)描寫，由于它寫得真切感人，“狀難寫之景如在眼前”。今日，這節(jié)課的學(xué)習(xí)課題就是對《項脊軒志》的細(xì)節(jié)描寫舉行探索性學(xué)習(xí)。

二、梳理課文

1、展示文中的重點字詞，全班朗讀解決。

軒xuān漉lù葺qì垣yuán迨dài爨cuàn嫗yù妣b閨guī扉fēi呱gū闔hé笏hù扃jiōng牖yu殆dài

2、全班齊讀課文。

3、介紹背景：從書齋的命名看的人生抱負(fù)。

“項脊軒”是在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，自號“項脊生”、把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。史書記載，于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參與八次會試，均沒有考中、事實上，讀徹低文，讓我們感觸到：歸有光別名“項脊生”，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生抱負(fù)。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

四人小組找出一個最感人的細(xì)節(jié)描寫，老師明確要求：

1、找出一段細(xì)節(jié)描寫并翻譯。

2、評點這一段話體現(xiàn)了怎樣的感情。

3、給評點內(nèi)容取個題目。

四、四人小組自主、合作學(xué)習(xí)后，同學(xué)代表匯報小組研究成績

1、《恰似無意卻故意》（老師提醒：先翻譯再評點后題目，規(guī)范步驟要求）

2、《大母持笏望子成龍》（老師要求緊扣文本分析感情）

3、《喃喃自語，殷殷期望》

4、《睹“樹”思人》（老師提醒：“吾妻所手植也”，“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現(xiàn)了怎樣的情感？）

5、《意蘊無窮，無處話凄涼》（老師引領(lǐng)分析：大家庭的客廳成為雞棲息之地，表明白家道的衰落。）

6、《殷殷關(guān)切情》（同學(xué)分析了“闔門”與“關(guān)門”的區(qū)分。）

7、《情深深，雨濛濛》（同學(xué)把說錯了，老師準(zhǔn)時訂正。）

8、《項脊軒，百年滄?！罚▽懗銎茢≈跋?，無奈之悲哀。）

9、《偃仰嘯歌》（側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒服，情緒是愛慕愉悅的，性格是安貧樂道的。）

10、《扃牖而居，閉門苦讀》（層層分析：扃牖—苦讀—轉(zhuǎn)變家境—實現(xiàn)大母期盼—轉(zhuǎn)變家族命運—自我勉勵。）

五、師生共同分析

1、老師示范分析：

在分析細(xì)節(jié)描寫時應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個個看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副漂亮的圖畫。比如：“日影反照、室始洞然、借書滿架、偃仰嘯歌、小鳥啄食、人至不去、明月半墻、桂影斑駁”組成了一副柔美恬靜的月夜桂影圖。

2、四人小組各找出一副柔美的圖景，小組匯報如下：

——頹敗凌亂的家道衰落圖：

東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

——真摯膚淺的至親體貼圖：

先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝當(dāng)用之。

——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：

借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

——一往情深的夫妻相伴圖：

時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書……庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植，今已亭亭如蓋矣。

3、老師陳述：

我們學(xué)生分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副漂亮的圖景。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。

六、老師總結(jié)

1、居于項脊軒，有不少的歡樂，但又有太多的悲傷，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

提問：文章這么感人，在挑選細(xì)節(jié)描寫上有何獨到之處？

歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真切、豐盛；

細(xì)節(jié)的描寫——自然、簡潔、清淡；

細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；

結(jié)論：由此我們能感觸到的情感：對祖母、母親、妻子及自我的深情。

2、投影后人評價：

借一閣以寄三世之遺跡。——清梅曾亮

震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。

——清林紓

所為抒寫懷抱之文無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外?！?/p>

——明王錫爵

歸有光擅長以清淡的文筆寫平時人事。——現(xiàn)代汪曾祺

七、老師布置課外學(xué)習(xí)課題

討論明清散文中的細(xì)節(jié)描寫：以清淡之筆寫平時之事，以至情寫出至文。

可參閱《讀本》中的文章。如張溥的《五人墓碑記》、林覺民的《與妻書》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

項脊軒志教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平時景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸實簡潔的語言寄予對故居親人的眷戀深情。

⒉細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

教學(xué)時數(shù)：2

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

⒈介紹和“唐宋派”

⒉介紹“項脊軒”

“項脊軒”是的書齋名，“項脊”是九世祖道隆所居之所，把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。

⒊介紹文體“志”

“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

三、整體感知

⒈朗讀課文，質(zhì)疑解難

⒉學(xué)問點歸納

⒊編寫結(jié)構(gòu)提綱

明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）

其次部分（5～6節(jié)）：補記（35歲左右作）

⒋思量：貫通本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。

明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！报D―承上啟下

四、詳細(xì)分析

㈠析“可喜”

⒈寫了哪些“可喜”之事？

明確：變化之可喜（煥然一新）

喜〈獨處之可喜（悠然沉寂）

景色之可喜（姍姍可愛）

⒉是怎樣描寫項脊軒前后變化的？

明確：

狹小光明

破舊←－前―修葺－后－→幽雅

陰暗寧靜

※本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項脊軒的“舊”呢？

明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明對它懷有深摯的眷戀之情。

⒊這一節(jié)的景色描寫極富詩情畫意，請用自己的語言描述這幅畫面，并體味：為什么這樣渲染項脊軒的清幽境界？

明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥時鳴；

②表現(xiàn)了的幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫了對百年老屋的特別感情。

⒋齊讀、小結(jié)

緊扣題目，落筆即寫項脊軒。自我觀賞、自我陶醉，主客觀相互融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但著意處并不在此，寫“喜”是為了映帶下文，更好的寫“悲”。

㈡析“可悲”

⒈寫了哪些“可悲”之事？主要運用什么寫法？

明確：諸父異爨

母親早逝

悲〈祖母厚望〉細(xì)節(jié)（白描）

妻逝無聊

⒉明王錫爵在《歸公墓志銘》中評歸有光的文章：“所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。含而不露，以情動人，用生動的細(xì)節(jié)描寫來激動讀者，正是這篇文章的最主要的特色。請結(jié)合課文說一說自己對哪些細(xì)節(jié)描寫體味最深。

明確：

人物細(xì)節(jié)描寫人物特點感情

諸父東犬西吠…

雞棲與庭兄弟隔膜

天倫不再家道敗落

無限感慨

母親叩門扉曰關(guān)心愛撫母愛難忘

【“余泣”】

祖母闔門持笏關(guān)心憐

愛期盼遺教難忘

【“長號不自禁”】

妻子問古事∕學(xué)書歡樂真摯恩愛難忘

【“室壞不修”∕“亭亭如蓋”】

※穿插名家評價：

“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！报D―林紓

⒊自由朗讀，體味“歡愉慘惻”的情感。

⒋小結(jié)

圍繞項脊軒，利用日常生活小事來追念母親祖母妻子，表述人亡物在、三世變遷的感慨。清梅曾亮評：“借一閣以寄三世之遺跡。”

五、歸納寫作特色

選取生活瑣事，擷取典型細(xì)節(jié)，以小見大，表現(xiàn)人物風(fēng)貌，寄予內(nèi)心感情。

六、全文歸納

借平庸之景抒情，敘瑣屑之事寄情，到處寫軒，卻到處意不在軒而在人，借軒寫人，借軒抒情。明末清初黃宗羲《張節(jié)母葉孺人墓志銘》評：“予讀震川文為女婦者，一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。蓋古今事無巨細(xì)，唯此可歌可泣之精神，長留天壤。”

項脊軒志教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解，明白身世對本文感情基調(diào)的影響；

2、疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點字詞意義。

重點難點：

1、常用文言詞語意義，用法

2、對思想感情的理解。

課型：新授。

教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

明代有一位聞名的散文家曾被當(dāng)初的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今日我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作《項脊軒志》。

二、介紹

歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，同學(xué)無數(shù)，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。

歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派倡導(dǎo)學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主見，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。

歸有光自幼苦讀，9歲能文，惋惜仕途不順，35歲中舉人，后延續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲傷可想而知）。歸有光屢試不第的凄慘遭受使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調(diào)的來源，讀文時須注重體味。

三、正音，正義，解題

㈠同學(xué)自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

㈡題目解釋：項脊軒”是的書齋名，“項脊”是九世祖道隆所居之所，把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

㈢老師范讀課文，同學(xué)注重字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母校……）

項脊軒志教案篇八

一、設(shè)計思路

《項脊軒志》是歸有光散文的杰作，也是歷代美文之一，不精讀，恐難以真正解其情誼、其美好?；诖?，教學(xué)時可從歸有光身世經(jīng)受入手，抓住一個“情”字，設(shè)計幾個話題讓同學(xué)研究探索，以深入對的理解。要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)，疏通文字。

二、教法出示

一導(dǎo)語設(shè)計

請學(xué)生們猜一個謎語：衣錦還鄉(xiāng)打一中國古代散文家名字——歸有光。

二歸有光簡歷

同學(xué)課前制作簡歷，課上出示。

三揣摩歸有光的內(nèi)心世界

前人王錫爵評歸有光散文“無意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語之外”?！俄椉管幹尽肪褪菤w有光抒情散文的杰作。黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”《美學(xué)》第一卷。那么，本文所顯現(xiàn)的“心靈的東西”是怎樣的呢

1閱讀課文1—4段約19歲時作及題注，揣摩幼年歸有光經(jīng)受了何種不幸，少年歸有光內(nèi)心有著怎樣的追求和隱痛。

1幼年喪母，傷痛難言

歸有光8歲喪母，對于母親的印象比較含糊，第3段“老嫗”的回憶：“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎欲食乎’吾從板外相為應(yīng)答”。使一個和善慈祥的'母親形象清楚地浮現(xiàn)在眼前，引起的無限懷念，因而話未完，“余泣，嫗亦泣”。幼年喪母，是歸有光內(nèi)心難言的傷痛。

2少年科場不利，家庭衰敗，隱痛重重

①歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉縣項脊涇，衰老的歸有光不僅把“項脊”用作自己的書齋名，而且用作自己的別名，歸有光自稱“項脊生”。這一方面我們可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我們也可以看到，歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從“項脊”兩字字面意思理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。

②“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人?！薄@是一個好靜、安詳、勤奮和沉思的少年形象。

③軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者”。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳?！薄獨w家沒落，內(nèi)部割據(jù)。衰老的歸有光盡管怨恨卻也無奈，這越發(fā)深了他要勤奮讀書、考取功名的念頭，由于惟獨這樣，才干轉(zhuǎn)變家族的面貌，才會有新的氣象浮現(xiàn)。

④先大母曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”先大母“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！薄篌耸枪倩氯思也庞行〇|西，為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面對皇帝陳說國事，是歸家產(chǎn)年的榮耀。老祖母的殷切期盼對當(dāng)初的歸有光可以說是刻骨銘心，更堅決了他的志向。

⑤補充：

第4段最后一句“殆有神護(hù)者”后面，編者刪掉了一段。

（見“相關(guān)資料”）

這一段是的談?wù)?，一方面既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永久處在“敗屋之中”的志愿。另一方面，說明白世俗觀念對歸有光的深深的漠視。

⑥像歸有光如此精彩的人才并沒有得到命運之神的青睞。十八九歲寫作此文的時候的歸有光還沒有中得科舉。幼年喪母，科場不利，家族衰敗，世人漠視，少年歸有光內(nèi)心隱痛何其多，何其深！

2閱讀課文5—6段約為35歲遷居之前補記，揣摩成年歸有光的內(nèi)心世界：中年喪妻，打擊沉重。

歸有光24歲結(jié)婚，夫妻有問有答，有教有學(xué)，志趣相近，伉儷情深。姨妹子們天真無邪的問話，說明其妻在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美妙形象歷歷在目，夫妻間深厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。然而，天有不測風(fēng)云，歸有光30歲時，其妻撒手西去。中年喪妻，人生之大不幸，歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊?？吹狡拮由坝H自栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千

家道日衰，親人一個個離他遠(yuǎn)去，人亡物在，而深情難忘，如何不叫歸有光無限難過他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個閣子呢

3小結(jié)：這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種膚淺的、難言的、不盡的悲哀。這種“難言的傷痛，不老的親情”熔鑄于《項脊軒志》之中，使得文中灑淚泣血，一字一咽，一句一啼，事事關(guān)情，語語動情，感人至深。

四再讀課文，完成課后練習(xí)一真正理解《項脊軒志》“情”的內(nèi)核

五鑒賞《項脊軒志》的傳情藝術(shù)

光有情而無藝，難以精致?！俄椉管幹尽纺思页ＵZ敘家常事，歸有光的生活遭受和膚淺的身世之感、深厚的思親之情以及內(nèi)心傷痛并沒有直接說出來，歷來讀者卻無不為之動容，這與他多樣而高明的傳情藝術(shù)分不開。

你認(rèn)為《項脊軒志》是如何傳情的

1細(xì)節(jié)傳情。見設(shè)計A—（五）42“擷取細(xì)節(jié)，表情傳意”。

2托物傳情。項脊軒牽系著歸家的幾代人，而且都是最思念的人；項脊軒牽系著和家族的許多事，軒的變遷反映了家族命運的變化；軒是喜悅與悲傷、希翼與幻想的見證。到處寫項脊軒，實際上是到處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感觸的一個觸發(fā)點。尤堪稱道的是寫懷念亡妻的文字：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”這亭亭如蓋的枇杷樹，融進(jìn)了一顆拳拳之心。它如同一個富有詩意的抒情鏡頭，意味雋永，寄予著對亡妻久遠(yuǎn)的緬懷和眷念。

3直呼傳情。擅長即事抒情，在大事敘寫中往往直接傾吐自己的感觸，將感觸和大事融為一體，造成一種如歌如泣的情調(diào)，感染讀者的心靈。如寫老嫗述說母親的事后，“語未畢，余泣，嫗亦泣?！睂懗隽藢χ劣H骨肉刻骨銘心的悲痛，委婉動人。又如寫祖母一節(jié)，最后寫道：“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁?！弊尭星榈某彼v情放肆奔流。以上所舉文字，皆是直抒胸臆之語，我們讀之，徹低可以想象得出，寫到這些文字時，已經(jīng)是哽咽啜泣，進(jìn)而淚流滿面，號啕大哭。

4疊詞傳情。文中運用不少疊詞，既寫物貌，兼寫情緒，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強調(diào)門墻處處都是，話語中又流露出對分家后浮現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。又如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕快舒緩的樣子，同時也透露了對項脊軒無比深摯的感情。再加“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高矗立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。

六總結(jié)

濃厚、真摯的情感，加上多樣、高明的傳情藝術(shù)，使得《項脊軒志》讀來字字出肺腑，句句斷肝腸，成為千古流傳的名篇佳作。

七拓展閱讀

寒花葬志①

歸有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛邱。事我而不卒，命也夫！

婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，④火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。

回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

【解釋】

①本文是憶念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：前妻。孺人，女子的封號，明時七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。

④：音ｒｕ，燒。

八作業(yè)任選一題

1借鑒《項脊軒志》的傳情手法，寫一寫自己的親人或其他認(rèn)識的人物。

2如果你擁有自己的一間書房的話，請試試給它起個有特點的名字，并寫一段文字介紹命名緣由。

項脊軒志教案篇九

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

自立研讀文本《項脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾勒。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特別文言句式。

2、探索并學(xué)習(xí)本文對日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

3、引領(lǐng)同學(xué)體味圍繞在身邊的至愛親情，感觸親情的可貴與美妙。

【重點難點】

1、探索本文對日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

2、針對性的提高細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。

【情景導(dǎo)學(xué)】

《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表述了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真實感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。

一、及相關(guān)學(xué)問

1、《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章利用記青年時代的書齋，著重講述與項脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。擅長拮取生活中的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。

2、：

歸有光，字熙甫，又字開甫，別名震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸素，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

歸有光生平崎嶇，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不阻礙他不事雕琢取自自然?的散文風(fēng)格的形成，不阻礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代宏大的散文家。

二、朗讀疏通課文，歸納學(xué)問點

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

探索案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握文章的藝術(shù)手法。

2、了解文章的思想內(nèi)涵。

【重點難點】

1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注重以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮亮對照說理的特點。

2、理解文章深刻的思想意義。

【情景導(dǎo)學(xué)】

結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實意義。以小組為單位，大家溝通探討。

【學(xué)習(xí)活動】

一、深化學(xué)習(xí)理解《項脊軒志》

1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些大事？

2、是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？

3、這幾件事流露出怎樣的感情呢？

4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。

一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄予了的綿綿悲痛，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的同學(xué)，大多為獨生子女，無數(shù)人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們利用本文的學(xué)習(xí)，希翼學(xué)生們珍惜親情，從感恩開頭，孝敬父母、為父母分憂。

項脊軒志教案篇十

教學(xué)要求和目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)擅長從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧

二、體味課文以清淡樸實之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

三、精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法

四、了解相關(guān)學(xué)問

教學(xué)重點和難點

一：理解對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

二：掌握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵

教學(xué)辦法

誦讀法自讀法讀寫結(jié)合法

教具

投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱巨的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是碰到困難時爸爸那熱烈的鼓舞，是碰到委屈時爸爸媽媽理解的那份情緒，今日，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看是如何利用記敘日?，嵤?，抒發(fā)對親人的真摯情感的。

二、解題：

板書課題

項脊軒志（居中）

歸有光（居左）明代散文家（居左）

請學(xué)生們看課文解釋①，明確：1、有關(guān)學(xué)問2、課題有關(guān)學(xué)問

明確：歸有光，字熙甫，號震川，明代聞名散文家，擅長記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感觸，著有《震川文集》

明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧椉管幘幼∵^）。志——古代一種文體

三、整體感知（展示教學(xué)目標(biāo)一、三）

1、結(jié)合解釋，速讀課文，完成p108，練習(xí)的1、2、3題

明確：貫通全文的感情線索是什么？

體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）

滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長號（háo）

偃仰嘯