高中化學的教案模板怎么寫

Word-25-高中化學的教案模板怎么寫作為一名優(yōu)秀的教育工，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面帶來高中化學教案模板怎么寫7篇，盼望大家喜愛。

高中化學教案模板怎么寫篇1

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓同學在學校有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體熟悉。選取的代表物都與生活聯(lián)系親密，是同學每天都能看到的、聽到的和摸到的，使同學感到熟識、親切，可以增加學習的愛好與熱忱。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿意公民基本科學素養(yǎng)的要求，供應有機化學中最基本的核心學問，使同學從熟識的有機化合物入手，了解有機化學討論的對象、目的、內(nèi)容和方法，熟悉到有機化學已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學學問解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進一步學習有機化學的同學，打好最基本學問基礎、關心他們了解有機化學的概況和主要討論方法，激發(fā)他們深化學習的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結構、化學性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結構角度適當深化對同學苯的熟悉，建立有機物“(組成)結構——性質(zhì)——用途”的熟悉關系，使同學了解學習和討論有機物的一般方法，形成肯定的分析和解決問題力量。

苯分子結構中特別的化學鍵打算了苯的化學性質(zhì)。它是對中學階段烴類成鍵學問以及性質(zhì)的總結與拓展。學好苯的學問對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，同學基本把握了有機化學的學習方法，能利用物質(zhì)的結構推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結構。

二、同學狀況分析：

高一同學已經(jīng)具備了肯定的規(guī)律推理力量、觀看力量和試驗操作力量。在學習苯的`學問之前，同學已經(jīng)學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步把握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些學問就是同學學習新學問之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關學問的學習要以此為基礎，留意新學問和“先行組織者”之間的聯(lián)系。同學運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推想，繼而依據(jù)分子結構推想苯的化學性質(zhì)。

三、詳細教學目標：

學問與技能目標：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點、沸點);把握苯的分子結構并能夠描述其結構特征;通過苯與溴、濃硝酸等反應，把握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質(zhì)。

過程與方法目標：

通過對苯分子組成及結構、性質(zhì)的探究加強觀看、歸納、推理等方法及技能的訓練，進一步熟悉討論有機物的一般過程和方法;

以苯為例，論證物質(zhì)結構打算性質(zhì)、性質(zhì)反映結構的辨證關系;參加苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，進展探究力量。

情感態(tài)度與價值觀目標：

明顯地表現(xiàn)出科學解釋必需與試驗證據(jù)、自然觀看相全都的實證精神;

能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質(zhì);體會想象力和制造力在科學討論中的重要意義;熟悉技術的更新對科學進展的推動作用。

四、教學重點與難點：

教學重點：引導同學以假說的方法討論苯的結構，把握苯的化學性質(zhì)。

教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質(zhì)

教學方法：以化學史為載體的科學探究法

五、教學理念與教學方式：

20_年4月頒布的一般高中化學課程標準中提出“從同學已有的閱歷和將要經(jīng)受的社會生活實際動身，關心同學熟悉化學與人類生活的親密關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使同學學習“有用的化學”，可以激發(fā)同學學習化學的愛好。

依據(jù)建構主義的基本理論和教學設計思想，依據(jù)以同學為中心的教學設計原則，在構建同學的學習環(huán)境時，采納的是“拋錨式教學”。

本節(jié)課沿著歷史的進展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)覺苯、熟悉苯的過程呈現(xiàn)在同學的面前，運用引導探究的學習方式使同學親歷“苯的發(fā)覺之旅”，體會科學討論的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采納化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示試驗、探究試驗、苯分子結構假說的提出和證明(或進展)串聯(lián)起來，按科學發(fā)覺基本過程的挨次設計教學程序。從進展同學自主性、創(chuàng)新性的角度動身，先啟發(fā)同學自己寫出C6H6可能的鏈烴結構簡式,然后設計試驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)覺并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的討論工作，從運用假說的角度讓同學熟悉并體驗科學探究的基本過程。

六、教學信息技術

依據(jù)心理學學問，人類獵取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運用時，獵取的信息量就更大。因此本節(jié)課采納多媒體幻燈片與板書結合的呈現(xiàn)方式增加信息刺激力度，調(diào)動同學運用多種感官，盡可能多地獵取有效信息。

教具：苯分子結構模型、投影儀、多媒體課件、相關試驗裝置及其藥品。

高中化學教案模板怎么寫篇2

一、教學目標

1.物理學問方面的要求：

(1)知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產(chǎn)生的緣由。

(2)知道布朗運動是分子無規(guī)章運動的反映。

(3)知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。

2.通過對布朗運動的觀看，發(fā)覺其特征，分析概括出布朗運動的緣由;培育同學概括、分析力量和推理推斷力量。

從對懸浮顆粒無規(guī)章運動的緣由分析，使同學初步接觸到用概率統(tǒng)計的觀點分析大量偶然大事的必定結果。

二、重點、難點分析

1.通過同學對布朗運動的觀看，引導同學思索、分析出布朗運動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產(chǎn)生的。布朗運動是永不停息的無規(guī)章運動，反映了液體分子的永不停息的無規(guī)章運動。這一連串結論的得出是這堂課的教學重點。

2.同學觀看到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規(guī)章運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開頭分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題漸漸分散解疑。

三、教具

1.氣體和液體的集中試驗：分別裝有H氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片;250毫升水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。

2.制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。

四、主要教學過程

(一)引入新課

讓同學觀看兩個演示試驗：

1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向?qū)谙嘟佑|，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內(nèi)漸漸擴展到上面瓶內(nèi)。

2.在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中漸漸擴綻開來。

提問：上述兩個試驗屬于什么物理現(xiàn)象?這現(xiàn)象說明什么問題?

在同學回答的基礎上：上述試驗是氣體、液體的集中現(xiàn)象，集中現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無規(guī)章運動。而且集中現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關，溫度高，集中現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在學校物理中已經(jīng)學習過了。

(二)新課教學過程

1.介紹布朗運動現(xiàn)象

1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀看懸浮在水中的花粉，發(fā)覺花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)章運動，后來把顆粒的這種無規(guī)章運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物質(zhì)加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運動存在。

介紹顯微鏡下如何觀看布朗運動。在載物玻璃上的凹槽內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀看，在視場中看到大大小小的很多顆粒，認真觀看其中某一個很小的顆粒，會發(fā)覺在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經(jīng)過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體同學觀看，最好老師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為點，讓同學看這顆微粒以后的一些時間內(nèi)對點運動狀況。

讓同學看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30秒觀看到的位置的一些連線。實際上在這短短的30秒內(nèi)微粒運動也極不規(guī)章，絕不是直線運動。

2.介紹布朗運動的幾個特點

(1)連續(xù)觀看布朗運動，發(fā)覺在多天甚至幾個月時間內(nèi)，只要液體不干枯，就看不到這種運動停下來。這種布朗運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天(只要懸浮液不冰凍)，永久在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。

(2)換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運動。

(3)懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，布朗運動不明顯，甚至觀看不到運動。

(4)布朗運動隨著溫度的上升而愈加激烈。

3.分析、解釋布朗運動的緣由

(互)布朗運動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強差、液體振動等等。

分層次地提問同學：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣傳遞熱量的?液體中的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規(guī)章運動?溫度差這樣的外界因素能產(chǎn)生布朗運動嗎?

歸納同學回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對不同顆粒運動狀況不相同，因此液體的溫度差不行能產(chǎn)生布朗運動。又如液體的壓強差或振動等都只能使液體具有走向運動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運動的緣由，只能是液體內(nèi)部造成的。

(2)布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。

顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，由于液體分子太小。但液體中許很多多做無規(guī)章運動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。

在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規(guī)章的布朗運動。

懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數(shù)越小。布朗運動微粒大小在10-’m數(shù)量級，液體分子大小在10-“m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越不明顯，以至可以認為撞擊作用相互平衡，因此布朗運動不明顯，甚至觀看不到。

高中化學教案模板怎么寫篇3

一、教材分析：

1.本節(jié)課在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有機化合物”的第三節(jié)常見的兩種有機物.學好這一節(jié)，可以讓同學把握在烴的衍生物的學習中，抓住官能團的結構和性質(zhì)這一中心，確認結構打算性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學習打下堅實的基礎，使同學學會以點帶面的學習方法，提高了同學思維力量，帶動了同學學習素養(yǎng)的提高。

2.教學目標

依據(jù)教學大綱的要求，結合本課的特點和素養(yǎng)教育的要求，確定以下教學目標：

(1)認知目標：

把握乙醇的結構，物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

(2)力量目標：

①培育同學科學的思維力量。

②培育同學試驗觀看力量和對試驗現(xiàn)象的分析力量。

(3)德育目標：培育同學求真務實的精神。

3.教學重點、難點

(1)乙醇是醇類物質(zhì)的代表物，因而乙醇的結構和性質(zhì)是本節(jié)的重點，同時也是本節(jié)的難點。

(2)重點、難點的突破，可設計兩個突破點：

①乙醇結構的特點可通過問題探究、化學計算和分子模型來推導，電腦展現(xiàn)來確定，充分地調(diào)動同學的課堂樂觀性，參加到課堂活動中來，使同學在把握乙醇結構的同時，也學會規(guī)律推理的嚴密性;

②通過試驗探究和電腦多媒體動畫演示的方法熟悉和把握乙醇的化學性質(zhì)。

二、教法活用

教學活動是教和學的雙邊活動，必需充分發(fā)揮同學的主體作用和老師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)進展，依據(jù)這一基本原理我采納了如下教學方法：

1.情境激學法，創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習愛好，調(diào)動同學內(nèi)在的學習動力，促使同學在意境中主動探究科學的奧妙。

2.試驗促學法：通過老師演示，同學動手操作，觀看分析試驗現(xiàn)象，把握乙醇的化學性質(zhì)。

3.計算機幫助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，瞬間變化定格化，有助于同學把握乙醇化學反應的本質(zhì)。

4.歸納法：通過同學的歸納和規(guī)律推導，最終確定乙醇的分子結構。

三、教學幫助手段

1.說試驗：

①乙醇與鈉反應，可作金屬鈉與水反應的對比試驗，且取用的金屬鈉盡量大小全都，表面積相差不大。

②乙醇氧化，銅絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表面積，使反應速度加快。2.說現(xiàn)代化教學手段:乙醇主要化學性質(zhì)可用以下兩個方程式作代表：

(1)2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑(2)2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

以上二個反應的過程可用電腦動畫模擬，以便讓同學深刻了解、把握各反應的本質(zhì)及斷鍵的部位，讓微觀反應宏觀化。

四、教學程序引入課題：

富有感情的朗誦唐朝詩人杜牧的詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！盵敘述]：從杜牧的詩句中可知，我國古代勞動人民就已經(jīng)把握了釀酒的方法。釀酒在我國已有兩千多年的歷史了。[設問]：同學們可知酒的主要化學成分是什么?它的分子式如何寫?它有哪些主要化學性質(zhì)?

通過詩歌引入可以使同學感受詩境美，了解乙醇的化學進展史，激發(fā)愛國主義熱忱。

1.乙醇的分子結構的探究：

投影一道簡潔的試題：某有機物4.6克，完全燃燒后生成0.2mol二氧化碳和5.4克水，且此有機物的蒸氣的相對密度是相同狀況下氫氣的23倍，求此有機物的分子式。通過試題引出乙醇的分子組成C2H6O，(意在培育同學綜合運用學問，解決問題的力量，同時為醇的同分異構體教學做鋪墊)。連續(xù)引導同學將乙烷(C2H6)與乙醇進行比較，依據(jù)碳四價，氧兩價引導同學探究出以下兩種可能的結構式：

通過觀看爭論讓同學推斷出(A)式中有1個氫原子與其它5個氫原子不一樣，而(B)式中的6個氫完全相同。

連續(xù)探究，投影練習：已知乙醇跟鈉反應放出氫氣，現(xiàn)有1mol無水乙醇與足量的金屬鈉反應可得到0.5molH2，依據(jù)這個試驗數(shù)據(jù)，你可以得出結論了嗎?1mol乙醇可得到0.5molH2，即1molH，得出乙醇中肯定有一個氫原子與其他5個氫原子不同，進而讓同學推斷出乙醇的結構式為(A)式。展現(xiàn)乙醇的球棍模型。小結得出乙醇分子是乙基CH3CH2-結合著羥基-OH。羥基是官能團，打算乙醇的化學性質(zhì)。(以上是對同學的書寫，概括、觀看等各項力量進行訓練，達到把握學問，開發(fā)智力，培育力量的目的。)

2.分析乙醇的物理性質(zhì)：

首先取出一瓶無水乙醇，請同學觀看顏色、狀態(tài)，并聞其氣味，然而讓同學歸納出一部分物理性質(zhì)。最終通過演示：乙醇與水，乙醇與碘單質(zhì)，乙醇與苯的溶解試驗，總結出乙醇的溶解性。其中穿插茅苔酒有意碎瓶獲國際金獎的故事及山西朔州假酒案，關心同學理解性地記憶乙醇的易揮發(fā)性和水溶性。(以上是通過對試驗的操作、觀看、分析，同學自己得出結論，培育同學求真務實的科學品質(zhì)和優(yōu)良的習慣，同時激發(fā)同學的愛國熱忱。)

3.分析乙醇的化學性質(zhì)：

結構打算著化學性質(zhì)，首先可以從結構上來熟悉乙醇的化學性質(zhì)。講解：在乙醇分子中，由于O原子的吸引電子力量比C、H強，使得C-O鍵，O-H鍵均具有極性，在化學反應中均有可能斷裂。

(1)與活潑金屬Na反應：

首先，做無水乙醇與鈉反應和水與鈉反應的對比試驗，請同學們通過試驗現(xiàn)象的剖析，在老師的引導下，同學主動思維得出乙醇羥基上的氫原子沒有水中的氫原子活潑的結論。然后用電腦模擬出乙醇與鈉反應的本質(zhì)，最終請同學們寫出反應方程式，爭論其反應類型并推廣到乙醇與其它活潑金屬K、Mg、A1等與乙醇的反應。

(2)氧化反應：

首先，拿起一個點燃的酒精燈，請同學寫出燃燒的化學方程式。老師接著講解，乙醇除可被O2直接完全氧化生成CO2和H2O外。分子中的-CH2OH在催化劑(如Cu、Ag)作用下也可被氧化成-CHO，同時生成水。老師演示試驗，并引導同學觀看銅絲表面顏色的變化來推斷反應是否已經(jīng)發(fā)生。接著用電腦顯示，乙醇的斷鍵部位和已形成的乙醛的結構式，讓同學把握反應的本質(zhì)是與醇羥基相連的碳原子有氫才能被局部氧化形成碳氧雙鍵。最終讓同學推斷以下幾種醇能否被局部氧化CH3CH2CH2OH、(CH3)2CHOH。讓同學真正把握并鞏固醇被局部氧化的本質(zhì)。從而達到以點帶面的目的,減輕的同學的負擔。

歸納小結

乙醇化學性質(zhì)主要與官能團-OH有關。從結構上看：都涉及到-OH。

從反應類型看：取代反應、氧化反應、消化反應。從反應條件看：不同條件、產(chǎn)物不同。

高中化學教案模板怎么寫篇4

一、教材分析：

化學是在原子、分子水平上討論物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)及其變化和應用的科學。要討論物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，必需從微觀粒子入手，才能查找到緣由?；瘜W學科涉及分子、離子、原子、質(zhì)子、中子、核外電子等多種微觀粒子，但最重要的是原子。只要了解了原子的結構，才可以進一步了解分子、離子結構，進而深化熟悉物質(zhì)的組成和結構，了解化學變化規(guī)律。在學校，同學已初步了解了一些化學物質(zhì)的性質(zhì)，因此有必要讓同學進入微觀世界，探究物質(zhì)的神秘。通過本節(jié)了解原子構成、核素、同位素概念，了解質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和質(zhì)量數(shù)間的關系，為后續(xù)周期律的學習打好基礎。

二、教學目標

學問目標：

1.明確質(zhì)量數(shù)和AZX的含義。

2.熟悉核素、同位素等概念的含義及它們之間的關系。

力量目標：

提高同學們辨別概念的力量。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過對原子結構的討論，激發(fā)同學從微觀角度探究自然的愛好。

三.教學重點難點：

重點：明確質(zhì)量數(shù)和AZX的含義。

難點：熟悉核素、同位素等概念的含義及它們之間的關系。

四、學情分析：

同學們在學校已經(jīng)有了關于原子結構的學問，所以這節(jié)課原子表示方法比較簡單接受，但對于核素同位素的概念是新學問。

五、教學方法：學案導學

六、課前預備：

同學學習預備：導學案

老師教學預備：投影設備

七、課時支配：一課時

八、教學過程：

(一)、檢查學案填寫，總結懷疑點(主要以同學讀答案展現(xiàn)的方式)

(二)、情景導入，展現(xiàn)目標

原子是構成物質(zhì)的一種微粒(構成物質(zhì)的微粒還有離子、分子等)，是化學變化中的最小微粒。物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化都都與原子結構親密相關,同種原子性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構成的呢?這節(jié)課我們一起來學習有關原子的幾個概念。

(三)、合作探究，精講點撥

核素和同位素

1、原子結構：原子由原子核和核外電子構成，原子核在原子的中心，由帶正電的質(zhì)子與不帶電的中子構成，帶負電的電子繞核作高速運動。也就是說，質(zhì)子、中子和電子是構成原子的三種微粒。在原子中，原子核帶正電荷，其正電荷數(shù)由所含質(zhì)子數(shù)打算。

(1)原子的電性關系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

(2)質(zhì)量數(shù)：將原子核內(nèi)全部的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似整數(shù)值加起來所得的數(shù)值，叫質(zhì)量數(shù)。

質(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)+中子數(shù)(N)

(3)離子指的是帶電的原子或原子團。帶正電荷的粒子叫陽離子，帶負電荷的粒子叫陰離子。

當質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))核外電子數(shù)時，該粒子是陽離子，帶正電荷;

當質(zhì)子數(shù)(核電核數(shù)核外電子數(shù)時，該粒子是陰離子，帶負電荷。

(4)原子組成的表示方法

高中化學教案模板怎么寫篇5

一、教材分析：

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《最簡潔的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(必修2)第三章第一節(jié)，這一節(jié)是同學第一次接觸有機物結構和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡潔的有機物，同學對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。

2、教材的功能與價值

提高公民的基本素養(yǎng)，關心同學樹立正確的有機物學習方法。學會用生活的眼光看化學，再用化學學問服務于生活。

3、教學重點和難點

重點：甲烷的結構特點和取代反應。

難點：建立甲烷的立體結構模型，從化學鍵的層面熟悉甲烷的結構和性質(zhì)。

二、學情分析

1、知能儲備

知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上熟悉燃燒產(chǎn)物;不能從結構角度熟悉甲烷的性質(zhì);儲備了物質(zhì)結構和化學鍵學問，具備了學習甲烷的理論基礎。

2、學習方式

喜愛從熟識的事物入手學習新知，對圖片、實物等感愛好，喜愛自己動手。

3、認知方式

缺乏對學問進行主動的探究和建構。

三、教學目標

1、學問與技能

了解甲烷的結構特點和取代反應，把握甲烷的化學性質(zhì)。以甲烷的結構為例，熟悉有機物分子的立體結構，初步培育同學的空間想象力量;建立有機物“結構性質(zhì)用途”的熟悉關系。

2、過程與方法

運用模型制作、試驗探究、觀看、溝通爭論等手段，結合多媒體提高同學的學問遷移力量，運用力量和形成有機化學的學習思想。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過能源危機及可燃冰開發(fā)狀況的了解，讓同學感受到化學科學與生產(chǎn)和社會進展的親密聯(lián)系，增加社會責任感和使命感，并體驗科學探究的喜悅。

四、教法與學法

1、教學方法

“以問題為索引，同學為主體”的科學探究，并與試驗探究、多媒體有機的結合，營造出師生互動和諧的課堂。

2、學習方法

同學樂觀動腦、動手、動口，充分的進行探究和爭論、溝通。體現(xiàn)以學

高中化學教案模板怎么寫篇6

一、教材分析：

1、甲烷分子中的4條c—H鍵完全等同。

2、H與c之間的距離和每個夾角也完全相同。同學再重新思索自己作品的正誤，依據(jù)科學信息進行溝通和爭論后，主要認為甲烷存在正四邊形或正四周體這兩種結構。在同學產(chǎn)生懷疑時，老師再給出第三條信息：假如把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結構，同學分小組再次動手進行實踐活動，再結合科學信息得出甲烷是正四周體的立體結構。用電腦制作出正四周體的立體結構，以便同學直觀的熟悉。同時讓同學根據(jù)教材要求進行手工制做，在實踐活動中再次建構甲烷的正四周體結構。

設計意圖：同學通過甲烷結構的討論，學會科學的質(zhì)疑和能依據(jù)科學信息進行有效的實踐活動，同時培育同學的空間想象力量和表象力量。通過對甲烷的模型觀看，正確熟悉了甲烷的分子結構，為甲烷的性質(zhì)學習打下了基礎。

板塊三：甲烷的氧化反應。創(chuàng)設情境，展現(xiàn)甲烷的比例模型和球棍模型，同學依據(jù)結構猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。同學分小組進行試驗探究，溝通和總結。得出結論：甲烷的性質(zhì)在通常狀況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒。展現(xiàn)sTs素材讓同學感知甲烷是一種清潔燃料。

拓展學問：通過供應資料卡片和礦難圖片進行平安教育。引導同學用辯證的觀點看待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

設計意圖：讓同學學會用試驗方法討論甲烷的性質(zhì)，體驗了結構打算性質(zhì)這一有機思想。sTs素材的呈現(xiàn)，提高了公民的基本素養(yǎng)，加深了同學對甲烷的熟悉。

板塊四：甲烷的取代反應

在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點燃的鎂條照耀進行對比試驗。同學觀看并思索以下兩個問題：①試驗中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)溝通和小組間匯報，得出結論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應。

組織同學，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。同學再次動手實踐運用甲烷的結構探究其性質(zhì)，展現(xiàn)同學們的作品，用電腦模擬其反應的微觀過程，關心同學從化學鍵的角度了解取代反應的本質(zhì)。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。

設計意圖：使同學了解學習和討論有機物的一般思維方法，形成肯定的分析解決問題力量。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學反應的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白試驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。

然后同學通過簡潔工整，學問層次清楚的板書設計，對本節(jié)課所學學問進行回顧和總結。完成課堂反饋(設計這兩道試題的目的是從結構和性質(zhì)兩個角度檢驗“教”和“學”的效果，有助于下節(jié)課的教學實施。)，再將所學的化學學問聯(lián)系到生活中去，并上網(wǎng)了解沼氣的使用學問，然后給四周的農(nóng)戶推廣，做一名節(jié)能減排的提倡者。

設計意圖：理論聯(lián)系實際，將所學學問進行運用并指導生活。

七、教學評價

對于本節(jié)課的重點甲烷的結構和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后同學的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再關心同學拓展視野，以促成同學熟悉的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進同學科學素養(yǎng)的進展。

本節(jié)課的教學貫穿了兩條線索，即：生活線和學問線。從自然?氣的利用到甲烷的氧化反應體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開頭了解甲烷，再從結構去了解化學性質(zhì)，甲烷的氧化反應和取代反應，這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途，是一種很好的化工原料，體現(xiàn)了甲烷的學科價值。也關心同學建立了結構打算性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途的熟悉關系。

高中化學教案模板怎么寫篇7

一、教學目標

1.會寫甲烷的結構式和電子式，能識別甲烷的正四周體結構;

2.了解甲烷的化學性質(zhì)，理解取代反應的含義。

3.通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設計試驗來證明，初步把握討論物質(zhì)的方法。

4.熟悉化學微觀世界分子結構的立體美。

二、教學重難點

【重點】

甲烷分子結構，化學性質(zhì)及取代反應的含義。

【難點】

理解甲烷分子結構打算了性質(zhì)，理解取代反應的含義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

上課，同學們好，請坐。

在我們前面的學習中，已經(jīng)了解了許多種物質(zhì)，比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接觸過另外一類物質(zhì)，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前一類物質(zhì)我們稱之為無機物，后者就是在今后的一段時間即將學習和爭論的一類重要的物質(zhì)——有機物。有機物與人類的關系特別親密，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學技術領域中都起著重要的作用。今日我們就來學習一下“最簡潔的有機化合物—甲烷”。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.甲烷的結構

【提出問題】甲烷是最簡潔的有機物，這是由于它本身只含有一個碳原子，而且只含有有機物必需含有的兩種元素：碳和氫。請同學們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結構式。

【老師講解】老師講解結構式。

【過渡提問】那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?(過渡提問，可不回答。)

【老師講解】實際上，科學討論發(fā)覺，甲烷分子是一個以碳為中心的正四周體結構，碳與每個氫間形成的鍵長鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個甲烷的模型，觀看一下它的結構是什么樣子的。

【同學活動】同學動手開頭制備，老師巡回進行指導。

【老師展現(xiàn)】通過展現(xiàn)試驗室中的球棍模型和比例模型進一步驗證甲烷分子的空間構型，它是一個正四周體結構。

2.甲烷的物理性質(zhì)

【老師引導】從多媒體播放的視頻(關于甲烷應用和物理性質(zhì)的趣味資料)中，你能從中提取哪些關鍵信息?

【同學回答】甲烷俗名叫沼氣，是自然?氣的主要成分，可用作燃料;無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷的相對分子質(zhì)量是16，空氣的平均分子量為29，因此甲烷密度比空氣小。

【過渡提問】了解了