6【教學(xué)設(shè)計(jì)】群文閱讀藝術(shù)的魅力-語(yǔ)文

PAGEPAGE5五年級(jí)下冊(cè)第二單元的整體教學(xué)群文閱讀——《藝術(shù)的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步感受藝術(shù)的無(wú)窮魅力。2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì)想象表達(dá)方法的作用。教學(xué)內(nèi)容：《伯牙絕弦》《二泉映月》《荷花》教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步感受藝術(shù)的無(wú)窮魅力。2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì)想象表達(dá)方法的作用。課前準(zhǔn)備：課件課前吟一吟：課前，請(qǐng)大家吟誦：《贈(zèng)花卿》唐杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。教學(xué)過(guò)程：一、整體回顧，詩(shī)歌導(dǎo)入1、“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！蓖瑢W(xué)們，這是杜甫陶醉于音樂(lè)的藝術(shù)魅力所發(fā)出的贊嘆。通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，我們也感受到了各種藝術(shù)的美。那么藝術(shù)是什么？它又美在哪里呢？示：（指名讀）2、大屏幕出示：（一行一行出示）藝術(shù)是一首月光曲，它美在貝多芬專為窮苦兄妹而演奏、創(chuàng)作樂(lè)曲的那份高尚情感；藝術(shù)是一幅肖像畫(huà)，它美在蒙娜麗莎那恬靜、淡雅的微笑所呈現(xiàn)出來(lái)的神秘感；藝術(shù)是一座大舞臺(tái)，它美在舞臺(tái)給予我不斷成長(zhǎng)的那份勇氣和力量；3、想一想前面的學(xué)習(xí)，在不同的課文里作者用到了同一種表達(dá)方法，讓我們感受到了那獨(dú)特的藝術(shù)美，這種表達(dá)方法就是什么？一起說(shuō)？（對(duì)，想象，貼板書(shū)）3、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》《二泉映月》《荷花》這三篇文章。進(jìn)一步感受藝術(shù)的無(wú)窮魅力和想象這種表達(dá)方法的美妙。二、學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》（一）考查字詞等預(yù)習(xí)情況1、先來(lái)挑戰(zhàn)這篇古文：課前請(qǐng)大家根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)過(guò)本文，老師考查一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)伯牙絕弦是什么意思，請(qǐng)你。2、這是一篇古文，從課題開(kāi)始就要放慢速度，讀出節(jié)奏，師范讀：伯牙—絕弦，再讀。3、就帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀整篇文章，誰(shuí)先來(lái)？4、誰(shuí)能讀出節(jié)奏？指名開(kāi)火車讀，每人一句。5、（1）課文會(huì)讀了，考查一下詞語(yǔ)是否理解了？看：“善”在不同的地方出現(xiàn)，在第一句里“善”是什么意思呢？請(qǐng)你說(shuō)，對(duì)，就是善于、擅長(zhǎng)的意思。（2）善字在這兒再次出現(xiàn)，又該怎么理解呢？老師問(wèn)問(wèn)你怎么知道“善”的意思是“好”呢？聯(lián)系上下文讀懂了是吧。這是一種讀書(shū)的好方法。還可以借助？看，這是工具書(shū)中對(duì)“善”字的解釋。這里我們選擇第幾種解釋。6、“謂”在這的意思的是？那么這句話怎么理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（二）感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)主題1、誰(shuí)能體會(huì)著伯牙此時(shí)的心情，①讀一讀這個(gè)句子？②這樣的話語(yǔ)可是聲聲含淚，字字泣血呀！誰(shuí)能再讀，讀出這種悲痛，伯牙是著名的琴仙，音樂(lè)是他的生命，琴是他的摯愛(ài)呀，他為什么要這樣做？指名答③是呀，知音不在，彈琴又給誰(shuí)聽(tīng)呢？一齊來(lái)讀2、從哪句話我們能看出子期就是伯牙的知音呢？（1）現(xiàn)在，讓我們把時(shí)光回到兩千多年前，伯牙席地坐于瑤琴之前明月皎皎，流水沙沙，當(dāng)琴聲悠然響起的時(shí)候，他的思緒飛向了五岳之首泰山之巔（響），善聽(tīng)的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山啊，示意生1答，好一個(gè)（巍峨）示意生2答，好一個(gè)（高聳入云），示意生3答，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，讓我們一起讀出那峨峨泰山的氣勢(shì)來(lái)，善哉——（2）伯牙轉(zhuǎn)軸撥弦，將琴再撫，洋洋的流水仿佛在他的指間流泄而出（響快速流水），子期們你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的江河啊？你！好一個(gè)波瀾壯闊，于是你脫口而出（生讀）你看到了怎樣的江河，你？我們一齊來(lái)讀！把水流湍急的感覺(jué)讀得再?gòu)?qiáng)些。（三）仿寫練習(xí)1、同學(xué)們，豐富的想象讓我們的朗讀更有感情了，如果寫作時(shí)合理地用上想象，文章也會(huì)更生動(dòng)。下面根據(jù)自己的詞語(yǔ)積累，完成這樣的句子練習(xí)。同位互相說(shuō)一說(shuō)2、老師請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，①請(qǐng)你們兩位，（好一個(gè)依依兮），②誰(shuí)還想說(shuō)？好一個(gè)皚皚兮白雪，詞語(yǔ)積累很豐富。③最后一個(gè)機(jī)會(huì)誰(shuí)想抓住。你們兩位！老師仿佛看到了那美麗的畫(huà)卷。掌聲送給這些同學(xué)！3、小結(jié)：多么豐富的想象，多么優(yōu)美的語(yǔ)言，正是我們展開(kāi)了想象的翅膀，一邊想象著畫(huà)面（板書(shū)：畫(huà)面），一邊讀，于是我們看到了畫(huà)面中的景物（板書(shū)：景），也讀出了寶貴的知音情（板書(shū)：情），品出了高山流水的意韻。4、此時(shí)，你覺(jué)得藝術(shù)是什么，它美在哪里（藝術(shù)是一曲高山流水，它美在伯牙子期那比山高比水長(zhǎng)的知音情?。?、一曲高山流水流傳了上千年，它傳遞給我們一種真知己的純真友情！現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)伯牙子期的敬意，帶著對(duì)知音的憧憬，一齊將這動(dòng)人的故事傳誦（留空背）（真好?。┻^(guò)渡：接下來(lái)讓我們繼續(xù)乘著想象的翅膀，沿著藝術(shù)的長(zhǎng)河順流而下，到近代來(lái)感受一下不朽的名曲《二泉映月》的藝術(shù)魅力，它又將會(huì)傳遞給我們什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)基訓(xùn)22頁(yè)三、學(xué)習(xí)《二泉映月》1、默讀文章，并思考問(wèn)題：文章主要講了什么，表現(xiàn)了阿炳什么樣的精神？讀完請(qǐng)大家坐正，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？2、下面請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子，解說(shuō)：在一個(gè)中秋的夜晚，阿炳再次來(lái)到美麗的二泉,月光似水靜影沉璧，可是阿炳卻什么也看不見(jiàn)了！只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔，泉水撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦，他情不自禁地拿起了心愛(ài)的二胡，如泣如訴的琴聲在池畔久久地回響……3、誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這首曲子給你的感覺(jué)？（大家會(huì)邊聽(tīng)邊體會(huì)了，很好！）預(yù)設(shè):“很苦！”—評(píng)價(jià)：有同感！“很凄涼！”—評(píng)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”—評(píng)：旋律很優(yōu)美！4、那誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？或者說(shuō)你仿佛看到了什么？感受到了什么？都可以說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè):A我聽(tīng)到了阿炳在嘆息自己的雙目失明。B我仿佛看到阿炳正坐在泉邊懷念師父；C阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；D似乎聽(tīng)到了阿炳在哭泣E感受到了阿炳對(duì)幸福生活的向往……真好（你們走入了阿炳的內(nèi)心，是阿炳的知音。）板書(shū)：內(nèi)心5、課文哪一段集中寫出了這首曲子的內(nèi)涵。一起說(shuō)，自讀第5自然段，找出描寫胡琴曲調(diào)變化的語(yǔ)句，用橫線標(biāo)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)起初的琴聲怎么樣，聽(tīng)：這時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幅畫(huà)面？請(qǐng)你讀出來(lái)！再聽(tīng)：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。你想象出了哪幅畫(huà)面？請(qǐng)你，讀。再來(lái)聽(tīng)：這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的旋律所呈現(xiàn)的畫(huà)面是第幾幅？大聲說(shuō)出來(lái)，一齊讀。（對(duì)，就這樣一邊想象著畫(huà)面，一邊來(lái)讀，多好?。?、老師配上音樂(lè)，我們合作來(lái)讀一讀，老師讀前面的琴聲部分，①女生讀第1段白色的想象部分，男生讀第2段紅色想象部分，示課件：……，②男同學(xué)起！這一段的朗讀時(shí)語(yǔ)速要——（加快），語(yǔ)調(diào)要——（加高），讀出勢(shì)不可擋的氣勢(shì)來(lái)！再讀！③一齊來(lái)。7、比較：請(qǐng)大家看一下，加上想象部分的文字和只寫曲調(diào)變化的文字相比，哪樣的文章更好一些？一齊說(shuō)，為什么？是呀，想象使文章變得更豐滿，也使樂(lè)曲表達(dá)的感情更加地強(qiáng)烈！8、世界著名的指揮家，日本的小澤征爾在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！?，你覺(jué)得小澤征爾崇拜的是阿炳的什么？9、是?。∷自捳f(shuō)：“真情最容易打動(dòng)人?！边@是歷經(jīng)苦難的阿炳在抒發(fā)積淀內(nèi)心的真情和實(shí)感。阿炳盡管一生坎坷，但他依然要用這動(dòng)人的琴聲告訴人們，他愛(ài)…一齊讀！師復(fù)沓讀（讓我們走入阿炳的內(nèi)心，投入的感情再?gòu)?qiáng)烈些。）因?yàn)榘⒈簧鷼v盡了苦難，只有音樂(lè)始終與他相伴！A女生讀有著天下第二泉的美麗家鄉(xiāng)又怎能不愛(ài)呢？B男生讀那清泉、那月光他多么想再看一眼呀！C一齊讀！10、這么動(dòng)人心弦的樂(lè)曲！這么優(yōu)美感人的語(yǔ)言，誰(shuí)愿再次讓大家欣賞一遍！指名讀11、讓我們一起用朗讀再現(xiàn)經(jīng)典藝術(shù)的魅力?；?2、現(xiàn)在你認(rèn)為藝術(shù)是什么呢？它美在哪里？過(guò)渡：琴聲即心聲，內(nèi)心的種種情懷，會(huì)化為人的靈感，讓人創(chuàng)作出不朽的藝術(shù)，其實(shí)不單單是人能創(chuàng)作出藝術(shù)，大自然也能創(chuàng)造出藝術(shù)美，將把我們引入想象的另一種境界。打開(kāi)你們手中的文章《荷花》四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)《荷花》1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍，看看這篇文章，哪一自然段也用了想象的表現(xiàn)手法？找出來(lái)，一邊想象著畫(huà)面一邊讀一讀。2、哪一自然段用了想象的表現(xiàn)手法？一齊說(shuō)，示：誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)還想讀？真好！（你的朗讀把我們帶入了美麗的荷花池?。?、這時(shí)，蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，小魚(yú)游過(guò)來(lái)了，它們是在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？我就是荷花，荷花也就是我，我和荷花合二為一了，這就是想象的更高境界，入情入景，慢慢地融為一體啦！板書(shū)：交融4、讓我們伴著優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)入這種境界，可以閉上眼，想象一下我們自己就是一朵荷花在隨風(fēng)舞動(dòng)、翩翩起舞！這時(shí)，誰(shuí)會(huì)飛過(guò)來(lái)，告訴你什么？示意生說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)游過(guò)來(lái)，告訴你什么呢？5、真好，借助想象的翅膀，我們也化身變成了一朵荷花，享受到了荷花的快樂(lè)！現(xiàn)在你想說(shuō)藝術(shù)是什么？它美在哪里？說(shuō)得真好，大自然的美景不就是一幅藝術(shù)的畫(huà)，一首藝術(shù)的歌嗎？6、最后考查一下我們的積累和收獲，一齊讀詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì)填？同意嗎？對(duì)不對(duì)？7、除此之外，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有什么收獲？五、總結(jié)收獲，指向習(xí)作同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用想象不僅讀出了藝術(shù)中的情，藝術(shù)中的景，還創(chuàng)作出了藝術(shù)的詩(shī)歌，再現(xiàn)了