科學(xué)性和思想性原則在科學(xué)教育中的理論應(yīng)用名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)教育中應(yīng)用第1頁(yè)

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)落實(shí)該標(biāo)準(zhǔn)基本要求：

確保教學(xué)科學(xué)性

挖掘教材思想性

教育原因要貫通于教學(xué)過(guò)程各個(gè)步驟

教師要不停提升本身素養(yǎng)｛科學(xué)性思想性第2頁(yè)

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一、概念

是依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而制訂教學(xué)工作必須遵照基本要求。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié)第3頁(yè)二、王策三教授提出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

（1）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；（2）理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)；（3）

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；（4）

系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)；（5）

直觀性標(biāo)準(zhǔn)；（6）

鞏固性標(biāo)準(zhǔn)；（7）

量力性標(biāo)準(zhǔn)；（8）因材施教標(biāo)準(zhǔn)第4頁(yè)科學(xué)性和思想性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：？是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。

第5頁(yè)1.何謂科學(xué)性

科學(xué)性就是指教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)、內(nèi)容及方法和伎倆是正確、科學(xué)，也即確保教給學(xué)生知識(shí)是確切無(wú)疑，方法是科學(xué)，除此之外還應(yīng)包含教給學(xué)生科學(xué)思維方法等。

第6頁(yè)小男孩問(wèn)父親："是不是做父親總比做兒子知道得多？"父親回答："當(dāng)然啦！"小男孩問(wèn)："電燈是誰(shuí)創(chuàng)造？"父親："是愛(ài)迪生。"小男孩又問(wèn)："那愛(ài)迪生父親怎麼沒(méi)有創(chuàng)造電燈？"

教育者首先應(yīng)該含有科學(xué)思維，深思熟慮，交給學(xué)生科學(xué)思維。第7頁(yè)2.何謂思想性

思想性是指教學(xué)要表達(dá)社會(huì)主義教學(xué)政治方向，進(jìn)行思想品德教育，向?qū)W生傳遞正確世界觀和人生觀。

英國(guó)教育家洛克，指出教學(xué)過(guò)程不但要使學(xué)生鉆研學(xué)問(wèn)，更主要是讓學(xué)生掌握德行。

第8頁(yè)涵義

是指教師以準(zhǔn)確無(wú)誤用當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能武裝學(xué)生，同時(shí)確保所舉實(shí)例、所用方法以及教學(xué)組織科學(xué)性，并結(jié)合課程知識(shí)、技能中德育原因，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

科學(xué)性是思想性基礎(chǔ)和前提，思想性又是科學(xué)性靈魂，是提升科學(xué)性確保?？茖W(xué)性與思想性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

第9頁(yè)教育目標(biāo)要求：培養(yǎng)德、智、體全方面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明要求；（有利于科技與人文結(jié)合，含有時(shí)代意義）是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié)表達(dá)知識(shí)思想性，教學(xué)教育性(教書與育人統(tǒng)一)。教學(xué)規(guī)律反應(yīng)

：知識(shí)與思想統(tǒng)一……依據(jù)——為何？

（教學(xué)規(guī)律反應(yīng)，關(guān)系到教學(xué)方向）第10頁(yè)就教學(xué)活動(dòng)而言：“學(xué)文”與“做人”統(tǒng)一

我想不到有任何無(wú)教學(xué)教育，正如相反方面，我不認(rèn)可有任何無(wú)教育教學(xué)?！諣柊吞?/p>

教師職業(yè)價(jià)值，正是表達(dá)在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈升華上。教師教育像涓涓流水，滋潤(rùn)著一個(gè)個(gè)個(gè)體心田，從而產(chǎn)生了教育個(gè)體發(fā)展功效。

——林崇德第11頁(yè)一確保教學(xué)科學(xué)性1、確保教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性

所傳授基礎(chǔ)知識(shí)——正確、科學(xué)a、刪除b、修訂與補(bǔ)充

在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)要求

第12頁(yè)2、確保教學(xué)方法科學(xué)性

美國(guó)教育家布魯納：兒童與科學(xué)家智力發(fā)展無(wú)“質(zhì)”區(qū)分，所以教師要科學(xué)選取適當(dāng)方法針對(duì)不一樣年紀(jì)學(xué)生及不一樣學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特征、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教師本身特點(diǎn)等來(lái)詳細(xì)選取恰當(dāng)教學(xué)方法。教師要以科學(xué)性方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。第13頁(yè)a、教學(xué)方法新講課→演示法：以直觀感知為主，取得感性認(rèn)識(shí)。鞏固課→講授法：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。技能課→試驗(yàn)法、培養(yǎng)技能技巧科普性知識(shí)→讀書指導(dǎo)法發(fā)覺(jué)法：兒童觀、內(nèi)部動(dòng)機(jī)（興趣、學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗原因）強(qiáng)化（為學(xué)生提供校正性知識(shí)）問(wèn)答法：復(fù)習(xí)問(wèn)答、啟發(fā)問(wèn)答第14頁(yè)

教學(xué)中要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教學(xué)條件等來(lái)選擇恰當(dāng)教學(xué)伎倆，在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科魅力。

教具、多媒體（實(shí)物投影、模型、圖標(biāo)、幻燈片、光盤、影像）3、確保教學(xué)伎倆科學(xué)性

第15頁(yè)案例

如：化學(xué)、物理教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)要以試驗(yàn)為基礎(chǔ)。

化學(xué)、物理科學(xué)學(xué)習(xí)依賴于一套抽象化學(xué)、物理語(yǔ)言，所以學(xué)生需要經(jīng)過(guò)主動(dòng)本身活動(dòng)與體驗(yàn)，增加直接經(jīng)驗(yàn)。這就決定了化學(xué)教學(xué)需要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)、模型、影像、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。第16頁(yè)4、確保教學(xué)態(tài)度科學(xué)性言傳身教教師行為、教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生思想品德產(chǎn)生正面、負(fù)面影響，能夠有教育就有影響，有影響就有教育性。

皮格馬利翁效應(yīng)你行！你不行第17頁(yè)

教師要挖掘教材內(nèi)在德育原因，有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感和價(jià)值觀教育。

教育工作者要用一分為二觀點(diǎn)，全方面看問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與不足。

重視用情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生二、挖掘教材思想性第18頁(yè)案例“零分我好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如

此多情莫非你把我當(dāng)成是一個(gè)無(wú)用人不我不是

一個(gè)無(wú)用人我是人我也有一棵自尊心再見(jiàn)吧零分?！绷豪蠋煛獩](méi)有直接對(duì)李小剛批評(píng)說(shuō)教，而是耐心地幫助李小剛在他“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，重新組織了那段話：第19頁(yè)梁老師贊嘆：“這是詩(shī)，一首很好詩(shī)??！”

零分，我好朋友，

你在慢慢地向我靠近。

零分，你如此多情，

莫非你也把我看成一個(gè)無(wú)用人？

不，我不是一個(gè)無(wú)用人！

我是人，我也有一顆自尊心。

再見(jiàn)吧，零分！“詩(shī)言情，詩(shī)言志，從這首詩(shī)中能夠看出你是個(gè)不甘心與零分為伍人?！钡?0頁(yè)應(yīng)用地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)、可連續(xù)發(fā)展意識(shí)第21頁(yè)三、教育原因要貫通于教學(xué)過(guò)程各個(gè)步驟1、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程內(nèi)在規(guī)律性之一，教學(xué)永遠(yuǎn)含有教育性。備課（主要步驟）鉆研教材，闡述教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法上課使學(xué)生注意力集中，思維活躍，主動(dòng)參加，照料個(gè)別學(xué)生課外作業(yè)布置與反饋課標(biāo)和教科書，作業(yè)分量，難易。明確要求，檢驗(yàn)、批改

課外輔導(dǎo)檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法第22頁(yè)a、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性要求用一分為二觀點(diǎn)，全方面看問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與不足。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合重在樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情。第23頁(yè)

四、教師要不停提升本身素養(yǎng)學(xué)高為師，身正為范(1)提升思想素質(zhì)

加強(qiáng)師德師風(fēng)涵養(yǎng)，形成高尚人格。(2)提升專業(yè)素質(zhì)

樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，不停更新知識(shí)，拓寬自己知識(shí)

視野，增加本身知識(shí)含量,提升文化水平和思想涵養(yǎng)。

第24頁(yè)總結(jié)

總之，經(jīng)過(guò)不停自我提升使自己能力，依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特征和教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，將思想性與科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”效果。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地提升教學(xué)效率。

第25頁(yè)這一標(biāo)準(zhǔn)用于不用差異太大

第26頁(yè)

“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！?/p>

——蘇霍姆林斯基第27頁(yè)教學(xué)規(guī)律直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律