科普文閱讀及解題技巧使用名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件

科普文閱讀及解題技巧第1頁(yè)科普文基礎(chǔ)知識(shí)

科普文近乎以前提到科技說(shuō)明文，指研究自然科學(xué)及技術(shù)方面文章。A、科學(xué)小品1、概念：科學(xué)小品是一個(gè)以科學(xué)為題材小品文。它用文學(xué)筆法來(lái)寫(xiě)，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體。2、特點(diǎn)：普通短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。第2頁(yè)3.形式：

（1）描述式描，指描寫(xiě)；述，指敘述。這類(lèi)小品文想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、現(xiàn)有形象描寫(xiě)，又有生動(dòng)敘述；含有文藝性散文格調(diào)，都以介紹科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。（2）自述式

自述式就是把所要介紹科學(xué)知識(shí)，用第一人稱(chēng)擬人化手法，賦于人思想、感情、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓被說(shuō)明事物站出來(lái)作自我介紹。比如《灰塵自述》（3）故事式

將要介紹科學(xué)知識(shí)，編成生動(dòng)有趣故事，使人們?cè)谧x故事或聽(tīng)故事時(shí)取得科學(xué)知識(shí)，這種表示形式稱(chēng)故事式。采取這種形式，既要使故事情節(jié)能引人入勝，又要注意其合理性。（3）談話式談話式也稱(chēng)對(duì)話式，就是以問(wèn)答、對(duì)話方式進(jìn)行說(shuō)明。這種方式給人一個(gè)親切、真實(shí)感覺(jué)，輕易和讀者溝通，產(chǎn)生共鳴。談話式普通分為三種：一問(wèn)一答式、甲乙對(duì)話式、文中對(duì)話式。第3頁(yè)B、介紹性說(shuō)明文

介紹性說(shuō)明文是依據(jù)某種特定需要，介紹某種事物或說(shuō)明某種事物特點(diǎn)一個(gè)說(shuō)明文體。

在傳統(tǒng)高考中，純科技類(lèi)說(shuō)明文，如《顱腦與腸腦》；社會(huì)科學(xué)類(lèi)說(shuō)明文，如《銅奔馬》；自然科學(xué)類(lèi)說(shuō)明文，如《沙塵暴》，這些都屬于介紹文。傳統(tǒng)高考中普通把它們放在第一卷，以選擇題形式出現(xiàn)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)概念、語(yǔ)句、內(nèi)容了解和把握，考查學(xué)生篩選信息能力，以推斷形式考查學(xué)生處理信息能力。在新高考把它放在第二卷實(shí)用閱讀部分，以主觀題形式展現(xiàn)。第4頁(yè)1．特點(diǎn)（1）知識(shí)性

介紹性說(shuō)明文以知識(shí)傳導(dǎo)作為文章寫(xiě)作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不過(guò)，這種“傾向”是歷史、客觀定論在作者頭腦中反應(yīng)，不能帶有作者偏見(jiàn)。（2）直接中介性介紹性說(shuō)明文是作者和讀者之間中介。作者經(jīng)過(guò)介紹文，把知識(shí)傳授給讀者。這種中介是直截了當(dāng)?shù)匕炎髡呦胱屪x者知道知識(shí)展示出來(lái)。2．基本結(jié)構(gòu)（1）總分式包含：總—分、分—總、總—分—總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”部分又常按并列方式安排。（2）遞進(jìn)式事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。主體部分詳寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象，結(jié)尾部分總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。第5頁(yè)3．說(shuō)明方法（1）下定義

用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、周密語(yǔ)言揭示出一事物區(qū)分于他事物本質(zhì)屬性。（2）分類(lèi)別

把被說(shuō)明事物按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明。（3）列數(shù)字

援引相關(guān)數(shù)據(jù)以講解一定事物性狀。（4）舉例子

列舉事實(shí)材料來(lái)說(shuō)明事物。，（5）作比較

把兩種或兩種以上同類(lèi)或異類(lèi)事物作比較，經(jīng)過(guò)同點(diǎn)和異點(diǎn)分析，到達(dá)說(shuō)明事物本質(zhì)目標(biāo)。（6）作比喻

利用比喻方法，形象地說(shuō)明事物性質(zhì)特征。（7）設(shè)圖表

用圖畫(huà)、表格對(duì)被說(shuō)明事物作較直觀明晰說(shuō)明。第6頁(yè)科普文閱讀要求（1）分清類(lèi)別讀懂文本。

拿到說(shuō)明文要馬上分清說(shuō)明文類(lèi)別，注意各自特點(diǎn)。介紹性說(shuō)明文在于讓人開(kāi)闊眼界，增廣見(jiàn)聞；記敘性說(shuō)明文在于科學(xué)地、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象改變；文藝性說(shuō)明文寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中；闡釋性說(shuō)明文意在闡述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技說(shuō)明文主要是研究自然科學(xué)科學(xué)及技術(shù)方面文章，其內(nèi)容主要是介紹科技新結(jié)果、新技術(shù)、新工藝、新看法等。

第7頁(yè)（2）考試中應(yīng)該三讀文本。

一讀，快速瀏覽了解大意。快速瀏覽目標(biāo)是把握文本主要意思。要明確說(shuō)明對(duì)象，正確把握文章思緒，知道文章結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總，還是“總一分一總”，是按時(shí)間順，還是空間次序，還是邏輯次序，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握住說(shuō)明對(duì)象特征。

二讀，依據(jù)題目細(xì)讀重點(diǎn)句段。注意那些起限定作用詞語(yǔ)及那些表示各種不一樣判斷副詞，以更加好地體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言。

三讀，這是對(duì)前兩次閱讀深化。就是依據(jù)全文意思和題目標(biāo)要求深入品讀，考慮答題思緒，確定答案。第8頁(yè)a．審清題意把握要求

b．準(zhǔn)確表述靈活回答

表述要準(zhǔn)確，就是將前面經(jīng)過(guò)閱讀確定答案以準(zhǔn)確語(yǔ)言表示出來(lái)，要求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、靈活。準(zhǔn)確是答題最主要要求，語(yǔ)言再漂亮，不準(zhǔn)確也絕不會(huì)得分。在準(zhǔn)確前提下，還需要簡(jiǎn)練。答題語(yǔ)言不在多少，而在于是否準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練。所謂靈活，就是在答題時(shí)不能死板地套用平時(shí)練習(xí)或檢測(cè)，考試中有許多題目會(huì)讓考生有似曾相識(shí)之感，即使這個(gè)題目與平時(shí)做過(guò)某道題差不多，也要細(xì)致分析，靈活回答。c．掌握方法防止失誤

為了節(jié)約時(shí)間，能夠先看題，然后在文中尋找與題意相關(guān)語(yǔ)句。第9頁(yè)科普文解題方法技巧科普文閱讀題，主要考查以下幾個(gè)能力◆了解文中主要詞語(yǔ)或句子含義能力，◆對(duì)文意了解與分析能力，◆信息篩選整合能力，◆依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷與想像能力等。

第10頁(yè)科普文解題方法技巧

（一）找：不論從哪個(gè)角度命題，我們解題第一步都是“找”。讀完材料，審?fù)觐}干（題干不可不審清），開(kāi)始逐項(xiàng)排除。

（二）比：科普文閱讀普通說(shuō)來(lái)是比較簡(jiǎn)單，有題目在找準(zhǔn)材料當(dāng)中對(duì)應(yīng)內(nèi)容之后，再一比較，就可處理了。有時(shí)候，需要我們通觀全篇，而不能只盯住一處。（三）判斷：“判斷”主要是指“從已知到未知判斷（推斷）”。

這里判斷，要想準(zhǔn)確，就必須準(zhǔn)確、全方面地了解文章內(nèi)容，把握文章意思。第11頁(yè)高考科技文閱讀題干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)1.以偏概全（對(duì)句子了解）

主要指空間錯(cuò)位，即以部分替換整體，以局部替換全局；或者以全局替換局部，以普通替換個(gè)別。

所以，在閱讀文章時(shí)，一定要尤其注意主要詞語(yǔ)前邊修飾與限制詞，比如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”“全部”“全部”等，見(jiàn)到這些詞時(shí)，就用筆劃出來(lái)或者做特殊標(biāo)志。2.無(wú)中生有（信息篩選與整合）（以下說(shuō)法正確是）

是指所給選項(xiàng)中所說(shuō)內(nèi)容在原材料中未包括，也不能從原文中推斷出來(lái)。所以，在做題時(shí)要仔細(xì)檢驗(yàn)所給選擇項(xiàng)內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能依據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。第12頁(yè)3.張冠李戴（概念）

主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，有意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生。所以，在閱讀原文時(shí)，一定要關(guān)注事物對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批方法標(biāo)出，在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接現(xiàn)象，尤其看命題主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。4.因果混亂

因果混亂普通有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了二者關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系說(shuō)成是因果關(guān)系。第13頁(yè)5.主次顛倒

事物改變發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”一面和“次要”一面倒置。6.混同時(shí)間

就是指命題者有意把原文中還未確定或還未實(shí)現(xiàn)事情說(shuō)成既成事實(shí)。

在閱讀原文時(shí)，考生應(yīng)把“可能”“大約”“可能”“差不多”“未來(lái)”等這些修飾限制詞語(yǔ)作為關(guān)注點(diǎn)，不然就會(huì)造成時(shí)間混同。第14頁(yè)科普文解題應(yīng)強(qiáng)化兩種意識(shí)（一）詳細(xì)語(yǔ)境意識(shí)在解讀一篇詳細(xì)科普文閱讀材料時(shí)，就應(yīng)該先確立語(yǔ)境意識(shí)。強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，有利于我們有效地防止兩種常犯錯(cuò)誤。⒈節(jié)外生枝近年來(lái)，科普文選材更注意時(shí)效，內(nèi)容上與中學(xué)生知識(shí)面拉近了距離，因而有不少考生在解讀時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地和本身掌握或積累相關(guān)、相近知識(shí)牽扯起來(lái)，甚至在不甚了了情況下，脫離閱讀材料實(shí)際，憑“經(jīng)驗(yàn)”去臆斷。殊不知，就文答題是科普文解讀必須奉行一項(xiàng)準(zhǔn)則。⒉無(wú)中生有

在所提供解讀選項(xiàng)中混入閱讀材料所未曾包括或無(wú)從驗(yàn)證信息，也是科普文閱讀測(cè)試中一個(gè)慣用設(shè)置迷惑項(xiàng)手法。只要遵照就文答題準(zhǔn)則，切記在詳細(xì)語(yǔ)境中解讀要訣，即可躲避此項(xiàng)錯(cuò)誤。第15頁(yè)（二）明確語(yǔ)文意識(shí)⒈確認(rèn)語(yǔ)氣表述語(yǔ)言注意分寸。而在文后設(shè)置題肢中，命題者經(jīng)常在表述、概括或推斷時(shí)巧施障眼法，將可能語(yǔ)氣必定化，或?qū)⒈囟ㄕZ(yǔ)氣可能化。⒉界定范圍命題者也以此作為一個(gè)著眼點(diǎn)，常有意識(shí)地在表述、概括信息或推斷結(jié)論時(shí)將相關(guān)信息范圍擴(kuò)大或縮小，用來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)。⒊搞清時(shí)態(tài)在讀解過(guò)程中常會(huì)牽涉到相關(guān)時(shí)態(tài)問(wèn)題，即備選題肢中在介紹某一時(shí)間內(nèi)研究情況時(shí)，命題者有時(shí)會(huì)有意混同時(shí)間概念，過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)有意錯(cuò)置，或?qū)ⅰ拔慈弧笨闯伞耙讶弧?，或?qū)ⅰ耙讶弧笨闯伞拔慈弧?，或?qū)ⅰ罢谧觥迸c“將要做”混為一談。⒋理順關(guān)系備選題肢往往會(huì)設(shè)下三種類(lèi)型陷阱：一是顛倒關(guān)系，即有意顛倒相關(guān)事物內(nèi)部或事物間合理關(guān)系；二是強(qiáng)加關(guān)系，即人為地強(qiáng)加給相關(guān)事物內(nèi)部或事物間本不存在關(guān)系；三是偷換概