小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇

Word-5-小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

1、前言

學(xué)校一班級(jí)屬于同學(xué)的好動(dòng)期，盡管對(duì)各種新奇事物的接受力量較好，思維也相對(duì)靈敏，但其自制力量卻特別差，加之這些孩子身上還保存著深厚的幼兒園氣息，對(duì)于即將到來(lái)的學(xué)校生活既感到奇怪???，又會(huì)覺(jué)得一無(wú)所知。針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的同學(xué)，老師必需加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身學(xué)校生的身份以及學(xué)校生活。

2、學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)詳細(xì)實(shí)踐策略

有效教學(xué)已成為老師開(kāi)展教學(xué)工作和同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的一種基本原則，強(qiáng)調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使同學(xué)主動(dòng)參加到技能、學(xué)問(wèn)、方法等方面的學(xué)習(xí)中，在整合與協(xié)調(diào)其價(jià)值觀(guān)、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時(shí)，促使同學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性進(jìn)展目標(biāo)，從而最大限度的滿(mǎn)意個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值方面的需求[1]。在詳細(xì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師應(yīng)將提升同學(xué)整體素養(yǎng)作為其教學(xué)的終極目標(biāo)，通過(guò)投入有限的物力、人力、時(shí)間和精力，力求獲得最大程度的回報(bào)。學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)詳細(xì)實(shí)踐策略，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

2、1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)熱忱

在學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師需要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)熱忱。以同學(xué)的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為動(dòng)身點(diǎn)，老師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)深化揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著同學(xué)進(jìn)入教學(xué)情境，以嬉戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，精確?????把握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使同學(xué)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增加其學(xué)習(xí)信念，并引起同學(xué)在情感方面的共鳴。

例如，學(xué)校生大多比較喜愛(ài)聽(tīng)歌、做嬉戲和看動(dòng)畫(huà)片，假如能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，不僅符合同學(xué)的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其留意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，老師在講解《連加連減》的相關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫(huà)面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最終便可呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫(huà)世界，能很快抓住同學(xué)眼球，吸引其留意力。但是，實(shí)行這樣的教學(xué)方式，對(duì)于老師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要老師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。

2、2加強(qiáng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)自主性探究

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)力量。合作學(xué)習(xí)能促使同學(xué)形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其樂(lè)觀(guān)探究學(xué)問(wèn)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，同學(xué)能發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋老師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)受過(guò)爭(zhēng)論與溝通之后，同學(xué)還能客觀(guān)了解其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)與看法，從而加深同學(xué)對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的熟悉，有助于同學(xué)完善其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提升處理問(wèn)題的綜合力量。而在同學(xué)進(jìn)行溝通與爭(zhēng)論的過(guò)程中，老師需針對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)、不同爭(zhēng)論結(jié)果進(jìn)行客觀(guān)指導(dǎo)，促使同學(xué)漸漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，老師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展現(xiàn)以下內(nèi)容：一只小白兔去賣(mài)胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜？”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，老師提問(wèn)：“你們能夠關(guān)心一下小白兔嗎？”同學(xué)的興致特別高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)自計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分同學(xué)已經(jīng)得到了答案，還有部分同學(xué)眉頭緊鎖。此時(shí)，老師再說(shuō)：“各小組的同學(xué)可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想方法?！蓖瑢W(xué)聽(tīng)過(guò)之后，又會(huì)變得更加活躍，開(kāi)頭各自抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，爭(zhēng)論非常激烈。持續(xù)爭(zhēng)論幾分鐘之后，老師終止?fàn)幷?，并支配各小組的組長(zhǎng)陳述其爭(zhēng)論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，老師需進(jìn)行精確?????引導(dǎo)，教導(dǎo)同學(xué)拿出其學(xué)具，再依據(jù)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)同學(xué)親自參加至計(jì)算的過(guò)程中，從而計(jì)算出正確答案。

2、3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，是對(duì)生活客觀(guān)存在的詳細(xì)反映。實(shí)行新課改之后，要求老師不斷豐富教學(xué)手段，不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，防止同學(xué)成為計(jì)算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)揮同學(xué)的無(wú)限潛能，開(kāi)發(fā)其智力，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升同學(xué)分析問(wèn)題、找尋答案、解決問(wèn)題的力量等方面。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活[3]。因此，學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)親密聯(lián)系同學(xué)生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使同學(xué)意識(shí)到數(shù)學(xué)就在其身邊，與其日常生活息息相關(guān)，以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而主動(dòng)參加至課堂教學(xué)中。

例如，在《0的熟悉》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式綻開(kāi)教學(xué)。首先，老師可在黑板上畫(huà)出一只小兔子，然后介紹說(shuō)：“小兔子特別愛(ài)學(xué)習(xí)，所以它的媽媽嘉獎(jiǎng)了它三個(gè)胡蘿卜?！迸c此同時(shí)，在小兔子前畫(huà)上三個(gè)胡蘿卜?！靶⊥米犹貏e快樂(lè)，它要開(kāi)頭吃胡蘿卜了?！苯又?，老師擦掉一個(gè)胡蘿卜，再提出問(wèn)題：“你們發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題了嗎？小兔子還剩下幾個(gè)胡蘿卜呢？請(qǐng)用數(shù)字表示。”同學(xué)回答：“小兔子還剩下兩個(gè)胡蘿卜，可以用數(shù)字2表示?！崩蠋熡謱⑹Ｏ碌膬蓚€(gè)胡蘿卜擦掉，提問(wèn)：“小兔子又吃了兩個(gè)胡蘿卜，還剩下幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？”同學(xué)回答：“小兔子已經(jīng)沒(méi)有胡蘿卜了，可以用數(shù)字0表示。”在這個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)還學(xué)到了與“0”相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

3、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，具有其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于學(xué)校生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)都有直接的關(guān)心。因此，學(xué)校及老師需要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)熱