三年級下信息備課筆記

三年級下信息備課筆記三年級下信息備課筆記三年級下信息備課筆記V:1.0精細整理，僅供參考三年級下信息備課筆記日期：20xx年X月課題：第1課

漢字輸入一點通學情分析：三年級的學生對于拼音較為熟悉，認識大部分常用漢字，因此，在教學中應(yīng)選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），將一些常用字作為漢字輸入練習。三年級學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是有的學生家里已經(jīng)有了計算機，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節(jié)課教學的關(guān)鍵。教學目標：知識與技能1．學生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。2．學生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤切換輸入法。3．學生掌握漢字輸入的過程，能夠輸入單個漢字。4、部分學生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。過程與方法1．利用已學習的英文輸入法遷移到拼音輸入。2．利用語文中的漢語拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來。情感態(tài)度與價值觀1．通過自主探究學習，形成自主學習意識。2．通過小組合作，培養(yǎng)合作學習意識。3．激發(fā)學生積極學習漢字輸入的興趣。教學重點：1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。教學難點：1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。設(shè)計思想：本課主要采用情景引入、任務(wù)驅(qū)動、合作探究、游戲教學，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點讓學生通過自己探究和小組合作學習等方式完成，教師適當做個別指導。在任務(wù)分成3個層次：第一層合作探究，讓學生小組合作和實際操作掌握漢字輸入的一般過程。第二層探究，解決學生在漢字輸入過程中遇到的問題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。教學策略：本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設(shè)計，讓學生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。課

時：1課時教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖情景導入師：小明寫完作業(yè)，爸爸媽媽同意他上網(wǎng)看一會動畫片，小明興沖沖的打開百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒有找到他想要的內(nèi)容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學們你們會輸入漢字嗎？今天就讓我們進入漢字輸入一點通學習。（板書課題）積極回答教師提問以學生實際生活中的需求引入，易讓學生產(chǎn)生共鳴，進而開展教學認識中文輸入法師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學們查找書本給出答案。生：漢字輸入法師：其實漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學習如何輸入漢字。學生積極思考，回答問題使用已有知識遷移，學習新知識第一層探究了解基礎(chǔ)在此拋出三個問題：第一個問題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？

要求學生通過書本和開展小組合作，進行探究。主要能夠得出輸入法切換過程為：使用鼠標或者鍵盤Ctrl+Shift鍵切換。請部分小組同學匯報后，教師總結(jié)并板書。學生開展小組合作，通過其他同學和書本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過程在合作探究中學習，不僅提高學生學習興趣，還能鍛煉學生合作學習意識。通過自主探究學習，提高學生自學的能力第二個問題：如何知道自己切換成功呢？讓學生進行自主探究查找書本，主要得出輸入法圖標改變和狀態(tài)條出現(xiàn)。教師重點讓學生了解狀態(tài)條的各個功能學生開展自主探究，通過書本了解知識點第三個問題：怎樣才能輸入漢字？學生通過小組合作開展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學擔當組長，解決組員遇到的問題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學生總結(jié)出漢字輸入的過程：1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字2、使用鍵盤或者鼠標選擇需要的候選字。學生積極練習，掌握新知識第二層探究解決困難在漢字輸入過程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤上沒有，如何輸入候選字中第一頁沒有如何處理大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……這些問題通過教師課前巧妙設(shè)計的任務(wù)都可以體現(xiàn)，讓學生出現(xiàn)問題后，小組內(nèi)先試著解決，將解決方法與全班同學分享，或者解決不了的問題，全班同學共同討論，最好教師總結(jié)學生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過程中出現(xiàn)的問題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學問題在幫助別人解決問題時對自己也是一種提高第三層探究總結(jié)提高前兩個任務(wù)我安排了讓學生帶著問題去探究知識點，在這一環(huán)節(jié)通過有趣的任務(wù)讓學生思考，如何提高打字速度。環(huán)節(jié)一：利用課件看圖識字進行比賽，看哪位同學最先完成，完成的同學及時讓其總結(jié)。主要是兩點：一、熟練的鍵盤指法，二、全部使用鍵盤操作參加打字游戲的比賽，在比賽中提高通過游戲，提高學生練習的興趣，同時也讓學生帶著問題練習，讓練習更有意義環(huán)節(jié)二：總結(jié)完成以后，讓學生再進行課件“學唱兒歌”比賽，體驗總結(jié)出的兩點內(nèi)容。評價利用課后“評一評”找到自己的缺點與不足積極自評，找到不足總結(jié)自己的不足，及時補缺補差總結(jié)引導學生利用教師板書進行總結(jié)積極總結(jié)所學知識及時總結(jié)知識，使所學知識系統(tǒng)化延伸師：通過這節(jié)課，同學們輸入單個漢字已沒有問題，但輸入一個詞語或一段話還有很多問題有待同學們?nèi)ヌ骄?，讓我們學習下一課《詞語輸入方法多》。積極思考拋出問題，為學習新知識鋪路課題：第2課

詞語輸入方法多

備課人：胡盼盼備課時間：2017

年２月25日教學時間：2017-02-27——2017-03-04備課類型：詳備教材分析：《詞語輸入方法多》是安徽省教育科學研究院編著的小學信息技術(shù)教材，第二冊第2課內(nèi)容。本課是在前一課中初步利用“搜狗輸入法”輸入漢字的基礎(chǔ)上，進一步通過詞語輸入技巧來幫助學生提高漢字輸入速度，激發(fā)學生學習興趣。為以后學習文字編輯奠定了基礎(chǔ)。教學目標：知識與技能1．熟悉并掌握用全拼方式輸入詞語。2．熟悉并掌握用簡拼方式輸入詞語。過程與方法１．通過對以全拼和簡拼方式輸入詞語的學習，理解和熟悉用混拼方式輸入詞語。情感態(tài)度與價值觀１．培養(yǎng)正確的輸入習慣，提高輸入詞語的學習興趣。２．體驗詞語輸入的樂趣，培養(yǎng)詞語輸入的耐心。教學重點：１．以全拼方式輸入詞語。２．以簡拼方式輸入詞語。教學難點：１．使用混拼方式輸入詞語習慣的養(yǎng)成。２．靈活運用多種方式輸入詞語。課

時：1課時教學過程：教學準備：素材準備環(huán)保公益廣告，供學生練習的詞匯（這里選取了與環(huán)保相關(guān)的詞匯內(nèi)容，不使用金山打字通默認詞匯，為了更好的扣住環(huán)保主題）。教學過程：環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖激趣導入

溫故知新1．播放環(huán)保公益廣告。2．引導學生在記事本中寫感受，限制一分鐘時間。（大部分學生不能完成）3．巡視檢查學生完成情況，并讓學生說說沒能輸完的原因。4．打字是我們?nèi)粘Ｉ?，學習的一個必備技能，打字速度能否提高呢？5．是的，除此之外我們還應(yīng)該學習一些漢字輸入的技巧，有更快捷的方法嗎（板書：漢字輸入更快捷）

1．欣賞視頻。2．回顧輸入漢字方法，一分鐘寫感受。（提示：打開桌面“感受”文件）

3．說輸入過程的感受，體會打字慢。

4．學生說要經(jīng)常練習。

5．引導學生思考，引入新課激發(fā)學生興趣。限定時間營造緊張地氣氛，使學生有提高打字速度的需求。

激發(fā)學生求知的欲望分析體驗

自主學習全拼輸入詞語1．請一個學生演示操作，再指導其用全拼輸入詞語“環(huán)境”（huanjing）。2．請學生說說區(qū)別3．讓學生嘗試輸入詞語繼續(xù)寫感受。4．評價學生的感受，課件出示環(huán)保標語，讓學生將句子分成詞語，并輸入練習。（生命來源自然，健康來自環(huán)保，親愛的同學們，請珍愛我們共同的家園）5．為什么“親愛”和“珍愛”用詞語輸入不了呢（

提示：語文拼音中的隔音符號。）

6．練習“連音詞”（不需太長時間，輸入一行即可）。1．其他同學觀察輸入方法，思考與我們之前學習單個漢字輸入的區(qū)別？2．詞語輸入時速度更快3．繼續(xù)寫感受。

4．以實例分解若干個詞語，練習輸入詞語學生練習過程中，教師巡視，觀察學生在輸入“親愛”和“珍愛”兩個詞語的情況。5．學生思考，自主探究。讓學生舉出類似的詞語，有何共同特點？6．金山打字通中“音節(jié)練習”中“連音詞練習”。對比觀察兩種輸入方式，使學生切身體會全拼輸入詞語效率提高

學習分解詞語，鞏固全拼輸入詞語。

了解學生輸入“連音詞”情況

學起于思，思源于疑設(shè)疑導學

合作探究簡拼輸入詞語1．同學們，用全拼輸入詞語效果如何能再快捷嗎

2．讓學生試著輸入“hj”，出現(xiàn)什么？

3．為什么會這樣你還可以舉一反三嗎用類似的方式輸入兩個自己喜歡的詞語。

4．教師講解簡拼輸入詞語，讓學生小組討論全拼與簡拼輸入詞語優(yōu)缺點，哪種方式最快捷？完成P82“做一做”

1。5．請小組反饋討論情況。6．分別在什么情況下用全拼和簡拼呢？1．效率高，對老師的追問很感興趣。2．學生實驗，觀察發(fā)現(xiàn)也可以輸入“環(huán)境”。3．學生思考，實踐操作。（教師巡視指導）

4．小組討論、探究。練習“做一做”

1。5．小組反饋。師生小結(jié)：根據(jù)需要恰當選用全拼輸入或簡拼輸入方式。6．根據(jù)候選框可選詞匯以及所用詞匯是否在首頁來判斷。

引起學生發(fā)現(xiàn)簡拼輸入詞語。這是本課的難點，通過讓學生觀察→思考→討論的方式突破難點，達到知識內(nèi)化，讓學生體會恰當選用輸入方式方為最佳。使學生感受到孰能生巧，漢字輸入需要不斷練習。鞏固練習

學以致用1．同學們已經(jīng)了解全拼和簡拼輸入詞語了，下面就一展本領(lǐng)吧。以“環(huán)境保護，從我做起”為主題寫幾條自己的具體做法。1．學生操作，教師巡視指導。（提示：結(jié)合自己實際情況來寫，要具體的做法，不需太多）回到情境中來，做到學以致用，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，真正服務(wù)于我們的學習和生活。交流欣賞

自評互評1．展示學生作品（分別從內(nèi)容上，字數(shù)上選擇具有代表性的作品進行評價）

2．其他同學進行自評、互評1．學生欣賞，評價（指導學生從內(nèi)容，字數(shù)上分別評價，盡量不用“好”與“不好”）2．相互評價。指