高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的“反饋教學(xué)”

3/3高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的“反響教學(xué)〞進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段,每位教師都在為如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),提高復(fù)習(xí)效率而不斷研究,筆者從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)多年,在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索,深知教學(xué)中“反響教學(xué)〞的重要性,并通過(guò)不斷“反響〞來(lái)“反思〞自己的教學(xué),已取得了一定的效果。下面就復(fù)習(xí)中的“反響教學(xué)〞談一點(diǎn)體會(huì)。一、不可無(wú)視“反響教學(xué)〞羅斯曾做過(guò)一個(gè)很有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn),他把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成三組,每組給予不同的反響。對(duì)第一組,學(xué)習(xí)后每天告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果；對(duì)第二組,每周告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果；對(duì)第三組,不告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果。如此進(jìn)行了八周后改換條件,實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明,在第八周后除第二組出現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)外,第一組與第三組情況變化很大,第一組成績(jī)逐步下降,而第三組成績(jī)迅速上升。由此可見(jiàn),反響在學(xué)習(xí)上的效果是很明顯的,尤其是每天及時(shí)反響,較之每周反響效果更佳。如果沒(méi)有反響,學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,那么缺乏學(xué)習(xí)的鼓勵(lì),很少進(jìn)步。所以教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確具體地了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及取得的成績(jī),從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；及時(shí)反響能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),糾正錯(cuò)誤,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,使用適宜的學(xué)習(xí)策略來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、狠抓“反響教學(xué)〞既然“反響教學(xué)〞必不可少,怎樣抓反響,如何抓好反響,以反響促進(jìn)教學(xué),具體措施如下：一看：即課堂上看學(xué)生的表情課堂教學(xué)時(shí),隨時(shí)注意學(xué)生的面部表情和推測(cè)學(xué)生的“心理狀態(tài)〞,假設(shè)發(fā)現(xiàn)不正常的情況,要及時(shí)找出原因,以便采取相應(yīng)的措施,予以補(bǔ)救,如遇學(xué)生交頭接耳、手指黑板,說(shuō)明答案有誤；學(xué)生目光呆滯、注意松散,說(shuō)明學(xué)生疲倦,反響遲鈍,教師要調(diào)整聲調(diào),恢復(fù)學(xué)生注意力；學(xué)生愁眉苦臉、急躁不安,教師應(yīng)該放慢速度,適當(dāng)重復(fù)講解或補(bǔ)充。講課時(shí),可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情和情緒,看教學(xué)效果如何。提問(wèn)時(shí),注意學(xué)生的發(fā)言情況,看答復(fù)是否正確。板演時(shí),可以了解學(xué)生計(jì)算是否準(zhǔn)確、迅速、合理,思維方法是否符合邏輯,課堂上學(xué)生的表情、狀態(tài)直接反映出他們對(duì)所授課的接受情況,教師要有良好的思維品質(zhì),善于觀(guān)察及時(shí)調(diào)整,以提高教學(xué)質(zhì)量。二聽(tīng)：即聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的反映通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并征求他們對(duì)教學(xué)上的意見(jiàn)和要求,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及影響和制約學(xué)生成績(jī)的因素,以便采取相應(yīng)的措施。三批：及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)批改是教學(xué)反響的主要方式。通過(guò)批改作業(yè),可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié),對(duì)共性的問(wèn)題予以及時(shí)糾正,對(duì)好的解法予以推廣,讓師生教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)的批改,切忌拖延,也不能過(guò)于籠統(tǒng),只給“對(duì)錯(cuò)〞,尤其是對(duì)錯(cuò)誤的批改分析,越具體越有針對(duì)性效果越好。四考：通過(guò)考試獲取信息由于考試是學(xué)生有限時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成的,所以它是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。每次考完后,教師應(yīng)認(rèn)真批改試卷,詳細(xì)記錄學(xué)生的成績(jī)及得失分情況,使輔導(dǎo)更有針對(duì)性。通過(guò)試卷分析,了解學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)情況,具體掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺漏情況,進(jìn)行逐個(gè)排隊(duì),以備調(diào)整和補(bǔ)救。有時(shí)也可讓學(xué)生互評(píng)互改,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以說(shuō)每次考試不僅對(duì)學(xué)生是一次考查,對(duì)教師的教學(xué)效果也是一次檢驗(yàn),教師要通過(guò)考試了解學(xué)生中存在的問(wèn)題和教學(xué)中的缺乏,以便改良和提高自己的教學(xué)水平。五記：記教后筆記高三復(fù)習(xí)分三輪進(jìn)行,教師可以把第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題記下來(lái),并及時(shí)整理,作為第二輪復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。記錄時(shí),主要記學(xué)生存在的問(wèn)題,學(xué)生在解題中的一些好的解法,復(fù)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)等,不僅能喚起學(xué)生的回憶,同時(shí)也可防止錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。第二輪復(fù)習(xí)時(shí),要記下學(xué)生復(fù)習(xí)考試中的長(zhǎng)處、強(qiáng)項(xiàng)、閃光點(diǎn)及不良習(xí)慣,以便實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出要求。在第三輪復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真應(yīng)考,消除其緊張心理,教育他們假設(shè)考試超常發(fā)揮,考出自己的水平就是成功。同時(shí)要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,將平時(shí)從各方面了解到的學(xué)生情況記錄入冊(cè)