智慧教育典型案例：化趨勢為優(yōu)勢-基于云學(xué)堂平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)

化趨勢為優(yōu)勢——基于云學(xué)堂平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的智慧教育已成為趨勢，在課堂教學(xué)中，教師更多的應(yīng)用技術(shù)手段，施展高成效的教學(xué)方法。利用“云學(xué)堂”平臺，將這種趨勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，讓課前準備省時省力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，讓學(xué)習(xí)活動精準高效。 一、背景介紹

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，智慧教育已經(jīng)逐漸成為國內(nèi)教育活動展開的重要背景。以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時代的必然趨勢?！爸腔劢逃钡摹爸腔邸辈粌H在于表面的技術(shù)，更在于根本的理念?！霸茖W(xué)堂”平臺：教師通過平臺在課前、課中、課后給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)（作業(yè)、練習(xí)、測驗、考試等），學(xué)生完成后，教師根據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)情，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)策略，推送個性化學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過查看一段時間數(shù)據(jù)分析（成績變化趨勢、錯題統(tǒng)計分析、知識點得分率統(tǒng)計、知識點缺口分布走勢），進行有針對性自主學(xué)習(xí)。2019年初，區(qū)教育局全面部署“云學(xué)堂”平臺，我校在此基礎(chǔ)上開始“智慧教育”建設(shè)構(gòu)想，最終選擇全校四個班級，結(jié)合IPAD設(shè)備與“云學(xué)堂”平臺，開展“智慧課堂”教學(xué)試點。 二、實踐舉措

在數(shù)學(xué)課堂中，“學(xué)習(xí)活動單”是組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的重要工具。幾乎每節(jié)課都會用到，并展示學(xué)生作品，記錄學(xué)習(xí)成果。如何簡化教師課前準備工作，提升工作效率？如何有效促進學(xué)生思考，積極參與到學(xué)習(xí)活動中？如何展示更多學(xué)生作品，呈現(xiàn)思考過程？筆者從2020年3月開始參與我?！爸腔壅n堂”試點工作，針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對常態(tài)教學(xué)和基于iPad與“云學(xué)堂”平臺展開教學(xué)進行對比，挖掘信息技術(shù)在智慧教育上的優(yōu)勢，并將這種優(yōu)勢可視化，簡易化。新技術(shù)的產(chǎn)生，必然是原有技術(shù)在某些方面略顯不足需要革新。而新技術(shù)的推廣必然是其在某一領(lǐng)取具有明顯優(yōu)勢，讓使用者更樂于進行嘗試使用。筆者將從“課前準備”，“學(xué)生活動”，“課堂反饋”三方面介紹，“智慧教育”趨勢下，IPAD設(shè)備與“云學(xué)堂”平臺結(jié)合開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。（一）優(yōu)化課前準備 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常使用學(xué)習(xí)活動單指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，這是一個非常重要且使用頻繁的工具。片段一：人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《數(shù)學(xué)廣角簡單的推理》學(xué)習(xí)活動1活動1：

有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小紅說：“我拿的是語文書?！毙←愓f：“我打的不是數(shù)學(xué)書?！毙偰玫氖鞘裁磿啃←惸?？活動要求：用你喜歡的方式進行解答（說一說，畫一畫，列一列）常態(tài)課堂模式：教學(xué)設(shè)計→課件制作→活動單設(shè)計→活動單制作→分發(fā)活動單。在活動單設(shè)計方面，我們發(fā)現(xiàn)當在教學(xué)設(shè)計安排需要使用學(xué)習(xí)活動單時，在完成教學(xué)設(shè)計和課間制作后，還需花費時間進行活動單設(shè)計與制作。當存在多個問題，還會出現(xiàn)學(xué)生提前做或提前知道教學(xué)內(nèi)容等對正常開展課堂教學(xué)產(chǎn)生一定影響。在課前準備階段，我們還需要準備3-5分鐘，分發(fā)活動單等。活動單數(shù)量越多，花費時間越長。同時當需要回收活動單時，課后還需要花費一定的時間進行收集、整理等。這通常需要教師有意識的回收，但一般情況下，教師會選擇不回收。智慧課堂模式：教學(xué)設(shè)計→課件制作→分發(fā)設(shè)備。區(qū)別于常態(tài)課堂模式，若課堂中有需要使用學(xué)習(xí)活動單，只需要在設(shè)計PPT時，在對應(yīng)環(huán)節(jié)處，將其設(shè)計為適合學(xué)生課堂活動的板式即可。例如設(shè)計答題區(qū)域（可以是空白區(qū)域或設(shè)計好框架給學(xué)生勾畫）（見圖1）?；顒訂栴}答題區(qū)域圖1：學(xué)習(xí)活動設(shè)計課堂教學(xué)中，使用“云學(xué)堂”平臺，選擇出題（主觀題），將課件展示頁面以圖片形式發(fā)送到學(xué)生端（iPad），學(xué)生端隨即出示此問題（見圖2），學(xué)生即可在上面進行或?qū)?、或畫，表達自己想法。課件界面 評測選項出題形式學(xué)生界面圖2學(xué)習(xí)活動當學(xué)生完成作答后，點擊提交，其結(jié)果會直接保存與客戶端（見圖3）。系統(tǒng)自動存貯，并按時間排列，既能全員概覽，又能單獨查看。為后續(xù)開展教學(xué)研究積累每一次課堂生成的學(xué)生作品。為后續(xù)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)研究省去資料搜集整理的時間。授課時間問題列表學(xué)生作品圖3活動單回收即時存儲 實踐反思：從學(xué)習(xí)活動單的設(shè)計、制作、分發(fā)與回收四個方面，將常態(tài)課堂與智慧課堂進行對比，如表1所示。表1：常態(tài)課堂與智慧課堂活動單設(shè)計對比常態(tài)課堂智慧課堂設(shè)計PPT，活動內(nèi)容設(shè)計PPT，活動內(nèi)容設(shè)計制作制作紙質(zhì)活動單無需制作紙質(zhì)活動單分發(fā)課前用3-5分鐘分發(fā)及時分發(fā)，20秒內(nèi)回收課后用3-5分鐘回收整理及時回收，當場保存對比兩種授課方式，在學(xué)習(xí)活動單使用方面，智慧課堂充分發(fā)揮了其技術(shù)優(yōu)勢，使教學(xué)更加便捷，它極大的節(jié)省了教師課前教學(xué)準備的時間。讓教師有更多的時間去思考活動設(shè)計。 （二）優(yōu)化學(xué)生活動

在數(shù)學(xué)課堂中，當教師組織開展學(xué)習(xí)活動時，需要關(guān)注活動時間，知道學(xué)生完成活動任務(wù)，監(jiān)測并督促全體學(xué)參與并完成活動任務(wù)。片段二：人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《長度單位換算》學(xué)習(xí)活動。 用一根長2米的木料，鋸成同樣長的4根做凳子腳，這個凳子的高大約是多少米？活動要求：獨立思考，用你喜歡的方法解決問題。常態(tài)課堂：

師：要解決什么問題？知道哪些信息？生：凳子大約有多高？木料長2米，鋸成同樣長的4根。師：你打算怎么做？用你喜歡的方法解決問題，將你的方法寫在學(xué)習(xí)單上。（學(xué)生開始活動，教師巡視課堂，指導(dǎo)有困難學(xué)生完成任務(wù)。）師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)用端正的姿勢告訴我，他已經(jīng)完成了。還沒有完成的要加快速度哦。（引導(dǎo)學(xué)生加快速度完成，并用規(guī)定姿勢表示已完成） （教師關(guān)注學(xué)生大致完成情況與活動時間，控制課堂節(jié)奏。）

在學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)教師對活動時間的調(diào)控主要靠個人經(jīng)驗以及對學(xué)生的主觀判斷，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率也無法做到準確判斷，對全體學(xué)生完成的質(zhì)量也只停留在巡視感知中。對于學(xué)生是否真的完成，是否認真完成上無法做到有效了解。智慧課堂：

師：要解決什么問題？知道哪些信息？生：凳子大約有多高？木料長2米，鋸成同樣長的4根。師：你打算怎么做？用你喜歡的方法解決問題，將你的方法寫在學(xué)習(xí)單上。（學(xué)生開始活動，教師巡視課堂，指導(dǎo)有困難學(xué)生完成任務(wù)。）師：時間過了2分鐘，已經(jīng)有20多位同學(xué)提交了作品。還沒有提交的要加快速度哦。（引導(dǎo)學(xué)生加快速度完成，按照未提交名單指導(dǎo)有困難學(xué)生盡快完成任務(wù)。） 師：還有3位同學(xué)沒有提交了，要加油咯。（教師關(guān)注活動時間，進行最后的課堂指導(dǎo)。） 智慧課堂中，通過技術(shù)手段，在記錄活動用時同時，進一步監(jiān)測學(xué)生完成任務(wù)的情況，并標記學(xué)生活動狀態(tài)（已完成，未完成）（見圖4），助力教師開展有效的課堂指導(dǎo)，合理調(diào)控活動時間，把我課堂節(jié)奏。學(xué)生答題狀態(tài)答題時間未完成數(shù)藍色表示答題中

灰色表示已完成

黑色表示未連接 圖4活動監(jiān)測

實踐反思：在課堂教學(xué)中，當教師組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時，教師既要關(guān)注活動時間，把握課堂節(jié)奏，又要輔導(dǎo)有需要的學(xué)生順利完成活動任務(wù)，同時還要監(jiān)測是否全員參與并完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。對比兩種教學(xué)模式，常態(tài)模式下這些過程教師依據(jù)個人經(jīng)驗進行把握，對年輕教師難度較高。智慧課堂模式中，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，由平臺對每一位學(xué)生進行答題監(jiān)測，教師只需對結(jié)果進行關(guān)注，并選擇有困難學(xué)生進行點播，幫助老師更高效的管理課堂，更有效的開展學(xué)習(xí)活動。使技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，幫助教師對教學(xué)全面把握，給予教師宏觀視野，讓技術(shù)能夠以“精準、個性、優(yōu)化、思維、共享、創(chuàng)造”的優(yōu)勢服務(wù)于學(xué)習(xí)。 （三）優(yōu)化課堂反饋

學(xué)生作品是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動得出活動成果的重要體現(xiàn)。課堂中通過展示不同學(xué)生作品是學(xué)習(xí)活動重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動完成后，教師按照教學(xué)需要挑選一些合適的學(xué)生作品進行課堂展示，并對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)。片段三：人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《長度單位換算》活動反饋。 用一根長2米的木料，鋸成同樣長的4根做凳子腳，這個凳子的高大約是多少米？活動要求：獨立思考，用你喜歡的方法解決問題。常態(tài)課堂：（課堂巡視，收集需要的學(xué)生作品。）師：同學(xué)們，這是剛才我收集到的幾幅作品。誰看懂了？生：先把2米轉(zhuǎn)化成20分米，再把20分米平均分成4份。（更換展示學(xué)生作品。）師：這位同學(xué)的作品和剛才有何異同？生：他把2米轉(zhuǎn)化成了200厘米。算出的答案是50厘米，也就是5分米。和剛才的一樣。在常態(tài)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，教師能夠展示的學(xué)生作品數(shù)量有限，在教師收集學(xué)生作品的過程中，有更多的學(xué)生渴望自己的作品被老師收過去進行展示。收走的固然會高興，但沒有得到展示的在一定程度上積極性受到了挫敗。同時，這部分積極的同學(xué)也會打擾周圍還在思考的同學(xué)。更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)總是會有部分學(xué)生“渾水摸魚”，沒有完成任務(wù)單。他并不是不會做，只是不想做，等著教師講解。智慧課堂：

（課堂巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）師：同學(xué)們，讓我們來看看大家做的怎么樣？（使用平臺操作，展示全體學(xué)生作品，并慢速概覽。）師：我發(fā)現(xiàn)主要有這么幾種思路。師：看看誰也是這么做的？（再次瀏覽，找出相似做法。）師：誰來說一說，這是怎么想的。在智慧課堂中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂巡視中，更多的將精力放在學(xué)生指導(dǎo)和課堂調(diào)控上，不需要花費時間去收集學(xué)生作品。同時活動結(jié)束后，每一個學(xué)生都作品都會被展示出來，在一定程度上滿足了個人成就感。在遍覽所有作品時，教師也能全面了解學(xué)習(xí)活動質(zhì)量，然后按照教學(xué)需要，既可以選擇幾個相同類型或不同類型作品進行對比教學(xué)，也可以針對個別作品進行教學(xué)指導(dǎo)。對于展示中出現(xiàn)的未提交、空白或未完成的作品，它們的主人往往會自發(fā)的向周圍同學(xué)解釋。這種反饋形式，讓更多的學(xué)生愿意參與到活動，并希望得到教師指導(dǎo)，努力完成每一次活動任務(wù)。 圖5學(xué)生作品展示

同時在學(xué)習(xí)活動單中，有時會出現(xiàn)一些閃光點，教師往往會對這些想法進行追問。常態(tài)課堂中，教師在展示這類問題單后，一般會問“你能看懂他是怎么想的嗎？”“他是什么意思？”“××，你是怎么想的？”等問題，激發(fā)學(xué)生進一步思考。而智慧課堂為我們提供了另一種形式——通過播放視頻，展示學(xué)生作品的形成過程。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動時，“云學(xué)堂”平臺會自動進行錄屏操作，錄制學(xué)生的操作書寫過程。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師通過播放錄屏，帶著大家一起跟隨他的解題過程，分析整理出他的解題方法。實踐反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動反饋是一個對知識重點掌握，難點突破的重要環(huán)節(jié)。對比兩種教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂不僅無法關(guān)注全體學(xué)生完成質(zhì)量，同時在展示中也只能選擇有限的幾幅作品；而智慧課堂則充分利用技術(shù)優(yōu)勢，運用技術(shù)手段，在活動結(jié)束后展示全體學(xué)生作品，滿足所有學(xué)生被展示的需求。在此期間，教師還能了解學(xué)生的完成質(zhì)量，大致想法等。這使課堂反饋效果得到較大提升。三、成效與不足

利用“云學(xué)堂”平臺開展智慧課堂教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式有效的調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，在學(xué)習(xí)活動完成質(zhì)量上有了較大提高，在分析和解決問題方面也有較好鍛煉。同時對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力也有較好培養(yǎng)。同時，這種教學(xué)模式對軟、硬件依賴較高。這種教學(xué)模式強調(diào)課堂中學(xué)生與教師的交互，需要為學(xué)生準備性能好的平板設(shè)備，搭建高速無線網(wǎng)絡(luò)。授課平臺課堂評測、課堂互動等方面功能還需完善，不僅是為教師提供幫助，也要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力，在“精準化教學(xué)”，甚至是“精準化學(xué)習(xí)”方面進一步提升。【參考文獻】[1]黃芳.讓趨勢成為優(yōu)勢——小