主題活動案例筷子

Word-3-主題活動案例筷子一、活動由來

幼兒從小班升入中班后，開頭學(xué)習(xí)使用筷子。餐具的變化直接引出一些問題，按照我們觀看、發(fā)覺，孩子們在剛接觸筷子時，由于不會使用，一方面感到很茫然，但另一方面又對于筷子這個新生事物感到很奇怪???。陳鶴琴先生說過："奇怪???心關(guān)于兒童之進(jìn)展、文化之造就，具莫大勢力的。'也就是說，幼兒凡是對于一切新的事物就生出奇怪???心，一奇怪???，就要與新的東西相臨近，一臨近，那就會更真實地理解。為了滿足幼兒的奇怪???心，適應(yīng)幼兒當(dāng)前的教導(dǎo)進(jìn)展需要，我們設(shè)計、組織了《筷子》主題。

二、主題教導(dǎo)目標(biāo)

1、利用觀看學(xué)習(xí)，引領(lǐng)幼兒把握使用筷子的基本辦法。

2、利用多元的活動途徑，把握筷子的其它用途，進(jìn)展幼兒的制造潛能。

3、了解筷子的種類和區(qū)分，如（不同材質(zhì)、長短、粗細(xì)）等。

三、主題的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

老師按照幼兒的觀看愛好和研究中所反映出的一些疑問，綻開了一系列的探索活動。于是，一個關(guān)于"筷子'的主題網(wǎng)絡(luò)圖逐漸形成了。如圖（老師預(yù)設(shè)的用直線表示；幼兒自發(fā)生成的用虛線表示；師生共同產(chǎn)生是用虛線和直線表示）。

四、主題活動的實施過程

（一）"我信任自己也一樣行'

活動開展的第一步我們帶幼兒到大班舉行了參觀，他們仔細(xì)觀看、學(xué)習(xí)哥哥、姐姐使用筷子的情形，既奇怪???又艷羨，抓住這一點回來后準(zhǔn)時因勢引領(lǐng)，孩子們自己編成了使用筷子的兒歌，"小筷子，本事強(qiáng)，拇指、食指、中指來幫忙，先打開，再合起，反反復(fù)復(fù)夾起菜，飯菜吃完味更香。'兒歌雖然短短幾句，但使用筷子的基本辦法表述了出來，他們用自己說話的辦法來練習(xí)使用筷子，覺得使用筷子不再象想像中的那樣難了，自信念一下增加起來了，自己一樣可以使用得很好。

（二）我們有了許多新發(fā)覺

主題出生后，老師和幼兒開頭一起收集各式各樣的筷子，并且在幼兒的提議下，在活動室的一角開拓了一個筷子的展覽區(qū)，幾乎天天都有孩子帶筷子來，他們互相比，互相看，為自己找到與別人不一樣的筷子而興奮驕傲。

小東說："你看，我的筷子上、下是不一樣粗的。'

田田說："我家的筷子身上的花紋是一道一道的色彩，而路路家的筷子身上是沒有花紋，全是綠色彩的。'

丁丁說："我發(fā)覺我家的筷子是最長的，其它小伴侶家的筷子都比我家的短。'

還有些來問我說："李教師，我的筷子為什么這么輕，他的卻那么重呢？'

這種共同收集，共同探究活動，使幼兒有了許多新發(fā)覺，在溝通、收集過程中孩子們自然地對筷子的色彩、長短、材料、外形、輕重等有了初步的熟悉，這些學(xué)問是比較深奧易懂的，隨著活動的進(jìn)一步開展，孩子們又生成了一些深層次的很有價值的問題。

（三）"筷子嬉戲真有趣'

孩子們都知道筷子是用來吃飯的，我們則引發(fā)、引領(lǐng)幼兒在筷子的其它用途上發(fā)揮各自的潛能。為此我們分離在美工區(qū)、巧手區(qū)、計算區(qū)、音樂區(qū)都投放了筷子，讓幼兒試試筷子的玩法，從而進(jìn)展他們的制造力。

小宇來到了計算區(qū)，他一下拿了一大把的筷子，開頭用筷子搭起了拼圖，先是搭了個樓梯，后又拼了棵大樹，玩得很興奮，這時趙繼航也來了，他選了一根較長的筷子在桌子邊上比劃了一下，我走過去說："咱們用筷子來量一量桌子有多長吧？'他點了點頭，量完了桌