智慧教育典型案例：基于PicsArt的平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐與反思

基于PicsArt的平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐與反思［摘要］隨著數(shù)字產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)在家庭、社會(huì)以及學(xué)校生活的大面積普及，高段學(xué)生對(duì)平板電腦、手機(jī)、電腦等工具以及繪畫(huà)軟件、修圖APP比較熟悉。美術(shù)教材中也有大量的設(shè)計(jì)課，課題組將此篩選、規(guī)整，將平面設(shè)計(jì)與PicsArt軟件整合成系統(tǒng)的《PP畫(huà)畫(huà)》課程，通過(guò)從手繪到結(jié)合PicsArt文字美化、圖像創(chuàng)意和排版學(xué)習(xí)，之江匯教育云平臺(tái)聯(lián)動(dòng)線上線下，利用學(xué)生用書(shū)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用PicsArt軟件便捷高效的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生思維方式多元化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字化美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)。在感受信息化制圖的魅力的同時(shí)，能將平面設(shè)計(jì)運(yùn)用并延伸到生活當(dāng)中，提升對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和情感的表達(dá)，體會(huì)文化宣傳和視覺(jué)傳達(dá)的力量。一、案例背景

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

每年藝術(shù)節(jié)，美術(shù)類設(shè)計(jì)項(xiàng)目都需要?jiǎng)e出心裁的想法，需要圖形相符的字體設(shè)計(jì)、新鮮的構(gòu)成素材、有形式感的構(gòu)圖排版等。在設(shè)計(jì)構(gòu)想的同時(shí)，大家經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟骋粔K的不如意而要重新去起稿整張紙，不管是構(gòu)圖排版、主體圖形、背景還是字體方面，每改動(dòng)一點(diǎn)，都要全部重新來(lái)過(guò)，這類原創(chuàng)設(shè)計(jì)耗費(fèi)了老師以及學(xué)生太多的精力。學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生對(duì)于這種牽一發(fā)而動(dòng)全身的作品修改有些力不從心，整個(gè)藝術(shù)節(jié)比賽的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)有些疲憊。那么，是否有更簡(jiǎn)便的方式讓籌備過(guò)程更有效率？美術(shù)老師們希望可以以一種全新的方式來(lái)輔導(dǎo)。某天，我刷著朋友圈在想，平時(shí)我們都喜歡用“PicsArt”這個(gè)APP來(lái)給照片修圖發(fā)圈，那么是否可以借助這個(gè)APP，來(lái)幫這次藝術(shù)節(jié)比賽節(jié)省更多時(shí)間呢？它相當(dāng)于是手機(jī)版的Photoshop，功能齊全，入門(mén)簡(jiǎn)單好上手，能完成不同程度的修圖效果。于是我立馬把這個(gè)想法分享給了參賽的學(xué)生。我們抱著試試看的心態(tài)，在不完全脫離繪畫(huà)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行“P圖”，開(kāi)始了我們這趟“PP”畫(huà)畫(huà)的旅程。2017年的藝術(shù)節(jié)我們初步地、簡(jiǎn)單地利用了PicsArt軟件來(lái)幫助我們畫(huà)面的布局排版，這大大地節(jié)省了時(shí)間，效率也有所提高。嘗到甜果后，我們決定要將PicsArt軟件再應(yīng)用到我們美術(shù)選修班的平面設(shè)計(jì)類課程。帶著這個(gè)想法，我們組織了一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，我們決定對(duì)PicsArt軟件進(jìn)行更深入的研究。 2017年設(shè)計(jì)類作品：榮獲區(qū)一等、市一等、省二等。2018年設(shè)計(jì)類作品：榮獲區(qū)二等。2018年的5月10日，我們團(tuán)隊(duì)的信息技術(shù)學(xué)科的陳建立老師在美術(shù)選修教室，對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的平板下載PicsArt軟件操作、網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行前期的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于平板的興趣度本來(lái)就大，整節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)得都異常認(rèn)真，投入度很高，這也讓我們的團(tuán)隊(duì)倍感欣慰，是個(gè)非常理想的開(kāi)始。 轉(zhuǎn)眼間，2019年的藝術(shù)節(jié)也拉開(kāi)帷幕。有了17、18年的嘗試，19年我們跨越的領(lǐng)域就更多了。面對(duì)畫(huà)面中的新的嘗試的方面也更豐富，我們團(tuán)隊(duì)里的美術(shù)老師更是把PicsArt軟件當(dāng)成一件有力的武器，發(fā)現(xiàn)了更多值得運(yùn)用的便捷工具。 2019年繪畫(huà)類作品：榮獲區(qū)一等，推市。2019年設(shè)計(jì)類作品： （二）現(xiàn)狀分析

1.育人目標(biāo)：

課題組在2018年11月至2020年6月在高段美術(shù)選修課中所開(kāi)展的《PP畫(huà)畫(huà)》課程，屬于“視覺(jué)創(chuàng)想”模塊。本課程連續(xù)地、系統(tǒng)地將圖像處理軟件與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)特長(zhǎng)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。 2.學(xué)生需求：

相比中低段學(xué)生，高段學(xué)生思維活躍、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，但是造型能力較弱，缺乏自信。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的課堂教學(xué)和學(xué)生藝術(shù)類比賽的創(chuàng)作中，學(xué)生的創(chuàng)意沒(méi)有針對(duì)性，不能完美地表達(dá)自己的意圖，大大增加了設(shè)計(jì)周期。學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也需要平面設(shè)計(jì)的技巧，如手抄報(bào)、科學(xué)記錄本、英語(yǔ)單詞圖片本等。尤其是參加相關(guān)比賽時(shí)，畫(huà)面美觀，可讀性強(qiáng)是十分有優(yōu)勢(shì)的。那么，學(xué)生知道什么是平面設(shè)計(jì)嗎？是否喜歡平面設(shè)計(jì)呢？平時(shí)生活中會(huì)用修圖APP嗎？學(xué)生是否能接受用軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)呢？學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課題組帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，尋一尋學(xué)生心里的答案：在問(wèn)卷中可以發(fā)現(xiàn)，高段學(xué)生都有手機(jī)，極大部分有用軟件修圖的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)非常有興趣，且想去嘗試。但是孩子們對(duì)平面設(shè)計(jì)的概念混淆，且有很多困難，如五年級(jí)偏向A（缺少素材）、F(字體和圖片大小控制不好)；六年級(jí)偏向B(想不到創(chuàng)意)、C（排版很普通）。通過(guò)分析，課題組認(rèn)為《PP畫(huà)畫(huà)》課程開(kāi)展可以從孩子們喜歡的字體設(shè)計(jì)和海報(bào)設(shè)計(jì)開(kāi)始，并且可以持續(xù)進(jìn)行。 （三）教材梳理

現(xiàn)用的浙人美教材中，有大量平面設(shè)計(jì)課，六年級(jí)教材已包含圖像處理軟件內(nèi)容，我們選取其中一部分適合此課程的課例，再將中段美術(shù)教材中的部分設(shè)計(jì)課提煉出來(lái)進(jìn)行升華、整合，創(chuàng)編成《PP畫(huà)畫(huà)》課程的教材。根據(jù)我校的特色選修課時(shí)間安排，確實(shí)每周二、周五的五年級(jí)選修課和每周一、周四的六年級(jí)選修課上組織《PP畫(huà)畫(huà)》課堂教學(xué)實(shí)踐。此課程共實(shí)行10周，38個(gè)課時(shí)。二、實(shí)踐舉措

（一）實(shí)踐目標(biāo)

1.梳理教材，創(chuàng)建平面設(shè)計(jì)的課程

梳理出高段教材中的平面設(shè)計(jì)課和圖像處理軟件課，中低段教材可以提取深化，選取其中一部分適合此課程的課例，結(jié)合學(xué)情和地方特色，基于PicsArt平臺(tái)，再進(jìn)行整合、創(chuàng)編成教材。 2.實(shí)踐課程，培養(yǎng)信息化制圖能力

將《PP畫(huà)畫(huà)》課程結(jié)合修圖軟件在日常生活中的成熟運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)高效便捷的優(yōu)點(diǎn)，以信息化整合相關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究學(xué)習(xí)模式來(lái)解決設(shè)計(jì)課堂中的難題，培養(yǎng)學(xué)生信息化制圖的能力，形成綜合探究的意識(shí)。 3.以生為本，創(chuàng)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式

研磨“以學(xué)生為中心”的《PP畫(huà)畫(huà)》的教學(xué)策略、教學(xué)方式，形成拓展性思維模式和發(fā)散性思維模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)特長(zhǎng)。 4.展示作品，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生策劃布置一場(chǎng)結(jié)合校園文化的作品展，并能在校園內(nèi)開(kāi)展宣傳和展評(píng)，感受合作的樂(lè)趣，形成集體榮譽(yù)感。 （二）實(shí)踐成果

一、五單元：制圖有方法，課程有地氣

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變思維方式，掌握多種制圖技能，并結(jié)合手繪的設(shè)計(jì)方法，在實(shí)踐體驗(yàn)中體會(huì)分享、交流、合作的樂(lè)趣，同時(shí)使課程能夠有計(jì)劃地展開(kāi)、學(xué)生能夠有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了合理的課程框架和內(nèi)容安排。五個(gè)單元主題和課節(jié)內(nèi)容依據(jù)平面設(shè)計(jì)要素、PicsArt軟件功能以及學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和動(dòng)手能力進(jìn)行篩選確定，依據(jù)技能方法由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行排列，內(nèi)容之間有一定的梯度關(guān)系。課程具體包含5個(gè)單元，課程結(jié)構(gòu)如下： 二、記錄冊(cè)：評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，共享有平臺(tái)

每位學(xué)生建立“《PP畫(huà)畫(huà)》學(xué)習(xí)記錄冊(cè)”，包括學(xué)生用書(shū)和學(xué)生優(yōu)秀作品集。學(xué)生用書(shū)內(nèi)包含“設(shè)計(jì)小達(dá)人”評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)任務(wù)單、活動(dòng)記錄。學(xué)生優(yōu)秀作品集內(nèi)包含學(xué)生優(yōu)秀作品以及作品創(chuàng)作歷程、活動(dòng)照片。 1.生用書(shū)

我們將具體的實(shí)踐操作做成了教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)，這樣更利于課程的有效開(kāi)展和記錄。在教學(xué)方法上，我們運(yùn)用講解法、圖解法、演示法、問(wèn)題探究法；學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、基于任務(wù)單的學(xué)習(xí)與探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師通過(guò)傳統(tǒng)手繪與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，課堂教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。下圖是我們做的學(xué)生用書(shū)大綱：學(xué)生用書(shū)中《胖字穿花衣》：2.評(píng)有方

（1）評(píng)價(jià)活動(dòng)

學(xué)生、組員、教師參考“《PP畫(huà)畫(huà)》“小達(dá)人”評(píng)價(jià)細(xì)則”進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）成績(jī)?cè)u(píng)定

最后，我們根據(jù)設(shè)計(jì)原理和技巧，對(duì)應(yīng)思維小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)?；設(shè)計(jì)成果，對(duì)應(yīng)制圖小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)禄蚴掷L小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)?；學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)應(yīng)快樂(lè)小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)?；交流表達(dá)，對(duì)應(yīng)分享小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)?；合作學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)團(tuán)結(jié)小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)隆?相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)沦N在各單元的展評(píng)館表格上評(píng)價(jià)；課程結(jié)束后，根據(jù)獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)量獲得相應(yīng)的稱號(hào)，并獲得一張獎(jiǎng)狀。學(xué)生用書(shū)中的《PP畫(huà)畫(huà)》“小達(dá)人”評(píng)價(jià)細(xì)則如下： （3）展示評(píng)價(jià)

展示是交流和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，展示評(píng)價(jià)是一種學(xué)生心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，展示的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，讓學(xué)生自己策劃展示本身也是一種綜合探索教學(xué)。每個(gè)單元后，由學(xué)生獨(dú)立策劃布置一次手繪作品展，并邀請(qǐng)班主任、其他任課老師參觀，每位學(xué)生介紹自己的創(chuàng)意、創(chuàng)作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并用照片和文字進(jìn)行記錄。 （4）反饋評(píng)價(jià)

為促進(jìn)課程的不斷發(fā)展，進(jìn)行學(xué)生對(duì)本課程的反饋性評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以笑臉的數(shù)量評(píng)定學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)的滿意程度。 3.云平臺(tái)

每次課后將作業(yè)上傳到之江匯教育云平臺(tái)，聯(lián)動(dòng)校園內(nèi)外，以生生合作、師生協(xié)作、親子互動(dòng)的方式，展示、品讀學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。每位學(xué)生介紹自己的創(chuàng)意、創(chuàng)作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)班主任、其他任課老師和家長(zhǎng)在平臺(tái)上欣賞、交流并給予評(píng)價(jià)。 建立自己的素材庫(kù)，利用任務(wù)單或者平時(shí)收集的素材可以存儲(chǔ)在云平臺(tái)，方便作業(yè)時(shí)選取借鑒。 三、任務(wù)單：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，合作有方向

《PP畫(huà)畫(huà)》學(xué)生用書(shū)中每課設(shè)置有有百寶囊、智慧泉、欣賞吧、金點(diǎn)子、操練場(chǎng)、展評(píng)館、深造營(yíng)七大學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。不同的版塊以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高學(xué)習(xí)效率又豐富學(xué)習(xí)形式。具體實(shí)施如下： 三張任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：

課末預(yù)學(xué)單

進(jìn)行課末預(yù)學(xué)，確定下一課的設(shè)計(jì)對(duì)象。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以自主探究、生生合作的方式收集素材、歸納整理。 任務(wù)單1

激發(fā)拓展學(xué)生的思維，了解所需的軟件“工具”，初步感受信息化制圖的魅力。 任務(wù)單2

分享在制作中發(fā)現(xiàn)軟件的新功能及其效果，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，共同探討設(shè)計(jì)語(yǔ)言和創(chuàng)意思維。三、實(shí)際成效

（一）學(xué)生方面

在課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本能理解設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意，掌握字體設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)的色彩搭配、聯(lián)想組合、布局排版等方面的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，并綜合應(yīng)用于海報(bào)設(shè)計(jì)、s1線-新橋站設(shè)計(jì)和邀請(qǐng)卡設(shè)計(jì)等。以“胖字穿花衣”這課的學(xué)生電子作品和手繪作品為例（如下圖），我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能利用素材庫(kù)和課末預(yù)學(xué)單了解PicsArt各項(xiàng)目能達(dá)到的效果，掌握操作方法并能巧妙運(yùn)用于字體設(shè)計(jì)中。由此，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)和軟件制圖有了雙向視野的拓展。通過(guò)交流和探討，拓展思維，在“PicsArt”應(yīng)用上對(duì)文字和圖像的結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)聯(lián)想進(jìn)行的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，把自己的構(gòu)思與計(jì)劃以信息圖像或手繪的方式表現(xiàn)出來(lái)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，樂(lè)于向他人展示并描述自己的創(chuàng)作意圖，重視設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)意，形成拓展性思維模式和發(fā)散性思維模式。體驗(yàn)信息化制圖的樂(lè)趣，形成綜合探究的意識(shí)。并能將平面設(shè)計(jì)運(yùn)用并延伸到生活當(dāng)中，提升對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文化宣傳的力量。課程結(jié)束后，為了了解學(xué)生對(duì)這個(gè)課程的看法，并能改進(jìn)完善這個(gè)課程，做了問(wèn)卷二的調(diào)查，并通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：了解平面設(shè)計(jì)的學(xué)生和喜歡平面設(shè)計(jì)的小學(xué)生大幅度的提高，甚至現(xiàn)在所以的學(xué)生都喜歡上了平面設(shè)計(jì)；學(xué)生從一開(kāi)始不會(huì)用軟件設(shè)計(jì)，到現(xiàn)在不僅能用軟件，還喜歡將軟件和手繪結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作效率大大提高，作品獲獎(jiǎng)率從50%至96%?？梢?jiàn)，通過(guò)這樣系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，基本上解決了學(xué)生在問(wèn)卷一中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)作能力和設(shè)計(jì)能力得到了提高。在一年一度的中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中，學(xué)生通過(guò)熟練地運(yùn)用“PicsArt”大大縮短了設(shè)計(jì)周期，在較短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一幅又一幅優(yōu)秀的作品。課題組將他們的作品投稿于2016、2017、2018、2019年甌海區(qū)、溫州市、浙江省的中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等比賽，均獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)。其中，陳智涵同學(xué)從溫州市藝術(shù)節(jié)中脫穎而出，榮獲浙江省藝術(shù)節(jié)小學(xué)組二等獎(jiǎng)的好成績(jī)！張麗君同學(xué)榮獲溫州市藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，并推省賽！這些獎(jiǎng)項(xiàng)大大地鼓舞了學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)作熱情更是高漲。今年的藝術(shù)節(jié)由于疫情的特殊原因推遲到這個(gè)暑假，我們也由此結(jié)合實(shí)事，與學(xué)生的靈感進(jìn)行碰撞，嘗試創(chuàng)作具有這樣時(shí)代性意義的作品去參賽，成績(jī)喜人！ 2020年設(shè)計(jì)類作品：第一幅榮獲區(qū)一等，推市；第二幅榮獲區(qū)二。2020年繪畫(huà)類作品：《抗疫，抗抑！》榮獲區(qū)一、市一，推省。 （二）教師方面

教師在這過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了以往的思維方式，以新的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將PicsArt與小學(xué)美術(shù)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從傳授機(jī)械化的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新和引導(dǎo)；研究出PicsArt應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)流程和教學(xué)方法；開(kāi)發(fā)探索新的操作模式，以PicsArt幫助學(xué)生構(gòu)思和排版，進(jìn)行有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)。例如《“節(jié)水”公益海報(bào)》這一課中教師的示范展示：課題組成員隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)，做到在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課改期間大家共同學(xué)習(xí)、研究、合作，積極撰寫(xiě)教科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)常在校級(jí)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中做課堂展示或主題交流，提升了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研能力。 （三）學(xué)校方面

課改期間，校方基于PicsArt平臺(tái)以一學(xué)年中的五個(gè)單元（38課時(shí)）為量，引進(jìn)移動(dòng)因素，促進(jìn)課堂變革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，構(gòu)建高段學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的教學(xué)體系。并且，在課程的實(shí)踐期間，其他學(xué)科的老師反映：學(xué)生在做平時(shí)的手抄報(bào)、科學(xué)記錄本、英語(yǔ)積累本、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、語(yǔ)文識(shí)字報(bào)等作業(yè)時(shí)，畫(huà)面的排版效果都有質(zhì)的飛越，并在相關(guān)的應(yīng)用比賽中獲獎(jiǎng)率大大提升。這正是說(shuō)明不管是什么學(xué)科，都有審美的需求，都需要一定的平面設(shè)計(jì)技巧。此課程不僅輻射其他美術(shù)門(mén)類，同時(shí)也輻射其他學(xué)科。四、反思展望 （一）所遇到的困難

通過(guò)實(shí)踐探討，課題組認(rèn)為，《PP畫(huà)畫(huà)》課程是可以普及、長(zhǎng)期實(shí)踐的。但是在這實(shí)施期間，我們也遇到了以下困難：

1.平板在機(jī)房，離美術(shù)室太遠(yuǎn)，每次上課前需要費(fèi)很多功夫做準(zhǔn)備工作，耗時(shí)耗力。如果有專門(mén)的錄播教室，離機(jī)房很近，或者是專門(mén)提供一個(gè)有平板的教室，那操作起來(lái)會(huì)更加便利。2.任務(wù)單比較單一，設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)。3.學(xué)生小組合作時(shí)對(duì)自己的任務(wù)不明確，個(gè)別學(xué)生參與度低。 （二）未來(lái)研究方向

視覺(jué)傳達(dá)的方式很多，我們志在開(kāi)發(fā)能引起學(xué)生興趣和探索欲望的課程，倡導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己需求選擇自己喜歡的方式去表達(dá)。PicsArt作為一個(gè)提高效率的輔助功能，讓孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)有更多的可能：軟件制圖；手繪畫(huà)圖；軟件與手繪結(jié)合；軟件前期輔助，手繪后期表