高考語文復習之文言句式

孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生文言句式高考文言文一輪復習

孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生①“是”“也”表判斷。

例如：回頭是岸/頭頭是道/是寡人之過也/汝是大家子/是造物者之無盡藏也/養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也/漢天子，我丈人行也②用“者”“也”等的組合表判斷。

例如：所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也/稍見云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也/師者，所以傳道受業(yè)解惑也/屈原者，名平，楚之同姓也/石之鏗然有聲者，所在皆是也。判斷句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生③“非”“為”“乃”“即”“誠”“皆”“則”等表判斷。

例如：草木皆兵/勝敗乃兵家常事/指鹿為馬/答非所問/登高而招，臂非加長也/人方為刀俎，我為魚肉/若事之不濟，此乃天也/梁父即楚將項燕/嘗從人事，皆口腹自役/戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。/④無標志判斷詞，根據(jù)詞序句意判斷。

例如：青，取之于藍，而青于藍/死生亦大矣/今臣亡國賤俘判斷句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生

某歲春二月，予從事京師錦衣。周君出所謂村落圖示予，觀其色，若甚愛者。請曰：“君必為我記之?！鄙暾堅偃?。遂置巾笥以歸。歸之歲向盡矣，尚未知是圖之委曲也。有華生者，世家江北，備諳村落者也。工丹青。造予，予以此圖質(zhì)之，曰：“子之知畫，猶吾之知書。敢問婦女而跨牛，何也?”

練習有一位姓華的先生，世代居住在江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人。孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生

①用“見”、“于”或“見……于”組合表示被動關(guān)系?！耙姟凇苯M合其形式是：見＋動詞＋于＋主動者

例如：見笑大方/受制于人/見棄于人/囿于成見/臣恐見欺于王而負趙/六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時/秦城恐不可得，徒見欺/此非孟德之困于周郎者乎/見犯乃死，重負國。②用“為”或“為……所”組合表示被動關(guān)系。“為……所”組合其形式是：為＋主動者＋所＋動詞

例如：精誠所至，金石為開/古為今用、洋為中用、鮮為人知/若屬皆且為所虜/身死人手，為天下笑者，何也/為仲卿母遣/皆為陛下所成就/茅屋為秋風所破被動句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生③無標志，僅憑語意的被動關(guān)系。

例如：金石可鏤/亡國滅種/兵挫地削/水滴石穿/劉夙嬰疾病/一夫作難而七廟毀/謇朝誶而夕替

【練習】（1）昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君。衛(wèi)國之法，竊駕君車者罪至刖。既而彌子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯君車而出。君聞之而賢之曰：“孝哉，為母之故而犯刖罪！”與君游果園，彌子食桃而甘，不盡而奉君。君曰：“愛我哉，忘其口而念我！”及彌子色衰而愛弛，得罪于君。君曰：“是嘗矯駕吾車，又嘗食我以其余桃?！保?）故彌子之行未變于初也，前見賢而后獲罪者，愛憎之至變也。（3）故有愛于主，則知當而加親；見憎于主，則罪當而加疏。故諫說之士不可不察愛憎之主而后說之矣。孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生（1）昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君譯文：從前彌子瑕被衛(wèi)國君主寵愛。（2）故彌子之行未變于初也，前見賢而后獲罪者，愛憎之至變也。譯文：彌子瑕的德行和當初一樣沒有改變，以前被稱贊而后來（因此）獲罪，是因為衛(wèi)君對他的愛憎有了極大的改變。（3）故有愛于主，則知當而加親；見憎于主，則罪當而加疏。譯文：所以說，被君主寵愛時才智就顯得恰當而更受親近；被君主憎惡了，就認為他罪有應得，就愈加疏遠。練習孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生（1）成語中的賓語前置句①人莫予毒②恩將仇報③唯利是圖④夜以繼日⑤情不自禁⑥一以貫之（2）課內(nèi)文言文中的賓語前置句①而今安在哉？②大王來何操？③夫晉，何厭之有？④則眾何為而不洶洶然⑤古之人不余欺也⑥秦人不暇自哀⑦慈父見背⑧句讀之不知，惑之不解⑨莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐倒裝句：賓語前置句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生判斷賓語前置句，主要看標志。步步高講義P89(1)否定句中，代詞作賓語，前置。標志：①否定詞——不、莫、未等；②代詞——之、余、吾等。(2)疑問句中，疑問代詞作賓語，前置。標志：①疑問句；②疑問代詞——何、安、焉等。(3)用“之”“唯……是(之)”“是”作標志，如“句讀之不知”“唯你是問”等。另外，還有兩種特殊情形：一是介詞賓語前置，如“一言以蔽之”；二是“自”字前置，如“秦人不暇自哀”等。倒裝句：賓語前置句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生①爪牙之利，筋骨之強②樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計③仰觀宇宙之大④凌萬頃之茫然⑤太子及賓客知其事者⑥求人可使報秦者⑦客有吹洞簫者⑧使持節(jié)送匈奴使留在漢者⑨天下人之不當死而死與不愿離而離者⑩崖限當?shù)勒叩寡b句：定語后置句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生定語后置句都有一定的標志詞，主要有以下幾種情形步步高講義P90(1)中心詞＋之＋定語＋者，如：馬之千里者(2)中心詞＋有＋定語＋者，如：鄭人有買履者(3)中心詞＋而＋定語＋者，如：窮民而無告者(4)中心詞＋之＋定語，如：仰觀宇宙之大另有數(shù)量短語作定語，常常后置，如：軍書十二卷。倒裝句：定語后置句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生（1）成語中的狀語后置句①嗤之以鼻②喜形于色③重于泰山④業(yè)精于勤⑤生于憂患，死于安樂⑥蠢若木雞（2）課內(nèi)文言文中的狀語后置句①況吾與子漁樵于江渚之上②故燕王欲結(jié)于君③雖董之以嚴刑，振之以威怒④不拘于時，學于余⑤生乎吾前，其聞道也固先乎吾⑥君子博學而日參省乎己⑦方其系燕父子以組⑧風乎舞雩⑨議法度而修之于朝廷

⑩農(nóng)人告余以春及

倒裝句：狀語后置句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生狀語后置句(介賓短語后置句)最常見的標志詞是介詞“于”“以”“乎”，主要有下列三種情形步步高講義P90(1)于＋賓語，如：千里之行，始于足下(2)乎＋賓語，如：生乎吾前(3)以＋賓語，如：申之以孝悌之義特別注意：狀語后置句翻譯時，一般都要把介賓短語提到謂語動詞前，有的則不能提前，有的可提前可不提前，關(guān)鍵要看是否合乎現(xiàn)代漢語的表達習慣。倒裝句：狀語后置句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生①宜乎百姓之謂我愛也。②甚矣，汝之不惠?、圪t哉回也?、苷l為哀者？⑤安在公子能急人之困？倒裝句：主謂倒裝主謂倒裝在文言文中不多見，主要有以下兩種形式

步步高講義P90一是感嘆倒裝，如：甚矣，汝之不惠！謂語后常有語氣助詞，一般用逗號隔開。二是疑問倒裝，如：誰為哀者？充當謂語的多是疑問詞。孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生【練習】1.申徽字世儀，魏郡人也。孝武初，周文與語，奇之。（1）河橋之役，大軍不利，近侍之官分散者眾，徽獨不離左右，魏帝稱嘆之。十年，遷給事營門侍郎?！鰹橄逯荽淌?。時南方初附，舊俗官人皆餉遺。（2）徽性廉慎，乃畫楊震像于寢室以自戒。及代還，人吏送者數(shù)十里不絕。徽自以無德于人，慨然懷愧，因賦詩，題于清水亭。孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生

（1）河橋之役，大軍不利，近侍之官分散者眾，徽獨不離左右，魏帝稱嘆之。

譯文：河橋戰(zhàn)役，大軍出師不利，逃散的皇帝的親近官吏很多，（只有）申徽不離左右，魏帝稱道贊嘆他。（2）徽性廉慎，乃畫楊震像于寢室以自戒。及代還，人吏送者數(shù)十里不絕。

譯文：申徽性情廉潔謹慎，就在寢室畫了(廉吏)楊震的像來告誡自己。等到被替代回京的時候，送他的百姓和官吏幾十里不斷絕。

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2.吾鄉(xiāng)呂徽之先生，家仙居萬山中，博學能詩文，問無不知者，而常逃其名，耕漁以自給。一日，攜褚?guī)旁劯患乙坠确N，值大雪，立門下，人弗之顧。

譯文：有一天，（呂徽之）拿著紙幣到一個富人家里買谷種，正趕上天下大雪，（他）站（在）門口，人家不理睬他。3.為丞六年，百姓愛之。遷安化知縣。大姓易氏保險自守，江陰侯吳良將擊之，召履計事。履曰：“易氏逃死耳，非反也，招之當來。不來，誅未晚?！绷紡闹资瞎?。良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。履曰：“世清矣，民安于農(nóng)。請籍其愿為兵者，不愿，可勿強?！?/p>

譯文：吳良想編冊登記原先當過兵的農(nóng)民，老百姓十分恐慌。

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4.昔者文王侵孟、克莒、舉酆，三舉事而紂惡之。文王乃懼，請入洛西之地、赤壤之國方千里，以請解炮烙之刑，天下皆說。仲尼聞之曰：“仁哉文王！輕千里之國而請解炮烙之刑。智哉文王！出千里之地而得天下之心?！?/p>

譯文：文王真仁慈啊！不看重方圓千里的土地而請求廢除炮烙之刑。文王真聰明?。～I出方圓千里的土地而得到天下的人心。

練習孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生①省略主語。

例如：沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入?！?（汝）便可白公姥。②省略謂語。例如：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭/小大之獄，雖不能察，必以情（論罪）/車水馬龍等③省略賓語。例如：文言文中省略動詞和介詞后的賓語是比較普遍的，所省多是“之”字。如：項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事。/敢以（之）煩執(zhí)事。省略句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生④省略介詞“于”和“以”。

例如：沛公軍（于）霸上，未得與項羽相見/又試之（以）雞，果如成言/束之高閣、寄人籬下、如坐針氈等

【練習】仲長統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，（1）游學青、徐、并、冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。（2）統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當時之事。統(tǒng)謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也?！备裳抛远啵患{其言，統(tǒng)遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統(tǒng)。統(tǒng)性俶儻，敢直言，不矜小節(jié)，默語無常，時人或謂之狂生。（3）每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。省略句孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生（1）游學青、徐、并、冀之間，與交友者多異之

譯文：(仲長統(tǒng))在青州、徐州、并州、冀州附近游歷學習，和他交往的人都認為他與眾不同。（2）統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當時之事。

譯文：仲長統(tǒng)拜訪高干，高干善待了他，向他詢問當時的時勢。（3）每州郡命召，輒稱疾不就。

譯文：每次州郡下令征召他，他總是稱病不去。練習孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生一、“以為”、“以……為”譯為：“以為”、“認為”、“用……做……”或“把……當作……”、“認為（覺得）……怎么樣”或“認為（覺得）……是……”例如：1.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實?！妒娚接洝?.南取百越之地，以為桂林、象郡?！哆^秦論》3.至丹以荊卿為計，始速禍焉。《六國論》4.以（之）為妙絕。《口技》

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生二、“所以”譯為：“……的原因”、“……的緣故”，用來表示原因；“……的辦法”或“用來……的”，用來表示手段、方法、根據(jù)、工具等。例如：1.古之人所以大過人者，無他焉，善推其所為而已矣。（《齊桓晉文之事》）2.此世所以不傳也。（《石鐘山記》）3.師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。（《師說》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生三、“如……何”、“奈……何”、“若……何”“……如何/何如”譯為：“怎”、“怎么辦”、“怎么樣”或“怎么對付”或“對（拿、能）……怎么樣（怎么辦）”例如：1.沛公曰：：“今者出，未辭也，為之奈何？”（《鴻門宴》）2.曾皙曰：“夫三子者之言何如？”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）3.若先生與百姓何？（《國語·周語》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生四、“何以……為”“奚以……為”“何……為”“何以……為”、“奚以……為”譯為：“要（拿、用）……做（干）什么呢”或譯為“怎么（為什么）用得著……呢”?！昂巍瓰椤弊g為：“為什么……”或譯為“做（干）什么……”。例如：1.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）2.坐臥念之，何以為心？（《朱浮·為幽州牧與彭寵書》）3.奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生五、“何……之有”“何有”“于……何有”或“何有于……”“何……之有”譯為：“有什么……呢”或“有什么……的呢”。“何有”譯為：“有什么……”“于……何有”或“何有于……”譯為：“對于……來說，又有什么……呢？”例如：1.夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）2.子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”（《論語·述而》3.除君之惡，唯力是視，蒲人、狄人，余何有焉？（《左傳·僖公二十四年》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生六、“不亦……乎”“不亦……乎”是古代一種比較委婉的反問（含有探問）句式。譯為“不也……嗎”或“豈不也是……嗎”。例如：1.子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語·學而》）

2.仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？（《論語·泰伯》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生七、“無乃……乎”“毋乃……乎”“無乃……乎”“毋乃……乎”是表示一種委婉商量的疑問語氣，對某種情況加以測度，譯為：“恐怕（只怕、大概）……吧”。例如：1.暮婚而晨別，無乃太匆忙？（《新婚別》）

2.居簡而行簡，無乃太簡乎？（《論語·雍也》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生八、“得無……乎”“得微……乎”“得非……歟”“得無……乎”“得微……乎”“得非……歟”譯為：“能不……嗎”或“能沒有……嗎”或“該不會（莫非、只怕、恐怕）（是）……吧”。例句：1.成反復自念，得無教我獵蟲所耶？（《促織》）2.覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓記》）3.堂下得微有疾臣者乎？（《韓非子·內(nèi)儲說下》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生九、“有……者”“有……者”譯為：“有（個）……的”或“有（個）……的人”。例如：1.門下有毛遂者。（《史記·平原君列傳》）2.楚人有涉江者。（《呂氏春秋·察今》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生十、“孰”、“……孰與……”“孰”：指代人時，可譯作“誰”，指代事物時，用“哪”或“哪個”或“哪一個”或“哪一件”?！笆肱c”兩詞連用，表示比較，譯為:“……比……怎么樣”、“……跟（與）……比誰（哪一個）……”或“……哪里比得上……”或“……怎比得上……”、“……怎如……”。例句：1.人非生而知之者，孰能無惑？（《師說》）2.沛公曰：“孰與君少長？”（《鴻門宴》）3.藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”（《廉頗藺相如列傳》）4.謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”（《鄒忌諷齊王納諫》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生十一、“與其……孰若……”和“與其……豈若……”譯為：“與其……不如……”或“與其……怎么趕得上……”。例如：1.與其坐而待亡，孰若起而拯之。(《馮婉貞》)2.與其為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？（《童區(qū)寄傳》）

3.與其殺是童，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？（《童區(qū)寄傳》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生十二、“與其…寧…”“寧…無…”“與其…寧其…”“與其…毋寧…”“與…寧…”譯為：“與其……寧可……”和“寧可……不……”。例句：1.與使吾先死也，無寧汝先吾而死。（《與妻書》）

2.漢王笑謝曰：“吾寧斗智，不能斗力?！保ā俄椨鸨炯o》）

3.與其殺是人也，寧其得此國也。（《勾踐棲會稽》）

固定句式孵化許許多多專家、名師培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀學生十三、“…有…以…”、“…無…以…”“…有以…”、“…無以…”“足以”“…有…以…”、“…無…以…”譯為：“用來（拿來）”、“來”“……有以……”、“……無以……”譯為：“有什么可拿來”、“沒有什么可拿來”?！白阋浴弊g為：“能夠拿來”或“足夠拿