班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件

最好的管理是激發(fā)學(xué)生1最好的管理是激發(fā)學(xué)生1一，班級管理的目的是什么？

管理不是把人管住了，而是要激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生。一，班級管理的目的是什么？管理不是把人管住了，而``二，當(dāng)下班級管理

的主要問題是什么二，當(dāng)下班級管理

的主要問題是什么班主任對不同學(xué)生的態(tài)度班主任對不同學(xué)生的態(tài)度各層次學(xué)生在班級中的狀況各層次學(xué)生在班級中的狀況“二八現(xiàn)象”的后果（1）少數(shù)人累死，很多人閑死。（2）少數(shù)人能力越來越強(qiáng)，多數(shù)人能力得不到提升，少數(shù)人越來越差。（3）依靠少數(shù)人，班級發(fā)展會遭遇“天花板”?！岸爽F(xiàn)象”的后果（1）少數(shù)人累死，很多人閑死。“二八現(xiàn)象”的啟示每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦但有時(shí)我們看不到他的價(jià)值也沒有想辦法開發(fā)他的價(jià)值“二八現(xiàn)象”的啟示每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦接受不可改變的

改變可以改變的接受不可改變的

改變可以改變的三，如何激發(fā)學(xué)生？三，如何激發(fā)學(xué)生？激發(fā)學(xué)生的基本路徑激發(fā)學(xué)生的基本路徑1，用制度激發(fā)是根本性的

讓學(xué)生從被管理的對象變成班級的主人。在班級里有地位，有話語權(quán)，有一定的自主權(quán)，有參與決策的權(quán)利。1，用制度激發(fā)是根本性的讓學(xué)生從被管理的對象變成傳統(tǒng)的層級管理方式第一條——班級總負(fù)責(zé)人（控制、評價(jià)、提供幫助）第二條——工作負(fù)責(zé)人（組織、提醒、督促）

第三條——崗位承包人13傳統(tǒng)的層級管理方式第一條——班級總負(fù)責(zé)人13責(zé)、權(quán)、利三者的關(guān)系責(zé)、權(quán)、利三者的關(guān)系普通學(xué)生主人翁意識的產(chǎn)生普通學(xué)生主人翁意識的產(chǎn)生【示例】班級圓桌會議16【示例】班級圓桌會議16班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件【示例】班級大會18【示例】班級大會18

【示例】項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制【示例】項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制一事一議確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一事一議確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人【案例】一次特殊的“投標(biāo)”【案例】一次特殊的“投標(biāo)”參觀軍史陳列館參觀軍史陳列館在軍用機(jī)場聽教官講解在軍用機(jī)場聽教官講解站在轟6—K機(jī)翼上留影站在轟6—K機(jī)翼上留影【小結(jié)】有利于激發(fā)學(xué)生的制度【小結(jié)】有利于激發(fā)學(xué)生的制度2，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生（1）以終為始——班主任的目標(biāo)管理2，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生（1）以終為始班級愿景班級愿景（2）用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生（2）用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件3，活動是激發(fā)學(xué)生最好的方式之一3，活動是激發(fā)學(xué)生最好的方式之一組織活動的目的是什么？

組織活動的目的是什么？什么活動可以激發(fā)什么學(xué)生？什么學(xué)生可以用什么活動來激發(fā)？什么活動可以激發(fā)什么學(xué)生？活動的多樣性與

學(xué)生個(gè)性多樣性相匹配活動的多樣性與

學(xué)生個(gè)性多樣性相匹配【案例】挑戰(zhàn)講臺及其他【案例】挑戰(zhàn)講臺及其他激活學(xué)生的也許是一支籃球隊(duì)激活學(xué)生的也許是一支籃球隊(duì)也許是一個(gè)話劇社也許是一個(gè)話劇社也許是一個(gè)合唱團(tuán)也許是一個(gè)合唱團(tuán)也許是一次美食節(jié)也許是一次美食節(jié)也許，僅僅是奔跑……也許，僅僅是奔跑……4，把任務(wù)變成挑戰(zhàn)更能激發(fā)人

4，把任務(wù)變成挑戰(zhàn)更能激發(fā)人可以激發(fā)學(xué)生的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的任務(wù)【案例】廢了我十年武功的班長【案例】廢了我十年武功的班長打破布置任務(wù)的思維定勢嘗試法給學(xué)生提供更多的機(jī)會打破布置任務(wù)的思維定勢管理不僅為了績效，更是為了發(fā)展班級管理是班級教育的一部分任務(wù)為學(xué)生提供了更多鍛煉、展示、發(fā)展的機(jī)會“適應(yīng)性”與“超越性“管理不僅為了績效，更是為了發(fā)展班級管理是班級教育的一部分5，找到激發(fā)學(xué)生的激勵因素5，找到激發(fā)學(xué)生的激勵因素班主任要有科學(xué)分析問題的思維班主任要有科學(xué)分析問題的思維班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件學(xué)生行為背后的動機(jī)——他需要什么？學(xué)生行為背后的動機(jī)——他需要什么？班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件

赫茨伯格的“雙因素理論”指出

不是所有的需要得到滿足就能激發(fā)人的積極性。

基本條件（保健因素）不具備會引發(fā)不滿，但具備了也不一定能激發(fā)人。

只有激勵因素得到滿足才能調(diào)動人們的積極性。赫茨伯格的“雙因素理論”指出激勵因素對應(yīng)措施工作的愉悅感加強(qiáng)勞動意義的教育成

就

感幫助學(xué)生完成任務(wù)獎勵增加激勵政策對未來的期待描繪班級愿景職務(wù)帶來的責(zé)任感給每個(gè)人一定的職務(wù)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)使命感立志教育激勵因素對應(yīng)措施工作的愉悅感加強(qiáng)勞動意義的教育成就6，用發(fā)展性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生6，用發(fā)展性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生為什么傳統(tǒng)的評價(jià)方式激發(fā)作用有限為什么傳統(tǒng)的評價(jià)方式激發(fā)作用有限當(dāng)評價(jià)只剩下這些時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生？當(dāng)評價(jià)只剩下這些時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生？激發(fā)學(xué)生的評價(jià)原則激發(fā)學(xué)生的評價(jià)原則拓展評價(jià)視野

59拓展評價(jià)視野59縮短評價(jià)周期，提供更多機(jī)會縮短評價(jià)周期，提供更多機(jī)會讓評價(jià)影響班級生活的每一天（部分）61周期評選項(xiàng)目評選范圍產(chǎn)生方式當(dāng)選人數(shù)（次）星期班級之星全班學(xué)生小組推薦班主任認(rèn)定1-2月月度風(fēng)云人物全班學(xué)生個(gè)人、班委會、教師推薦，全體學(xué)生投票當(dāng)選1，提名獎若干（含組合）半學(xué)期中期綜合表彰全班學(xué)生各項(xiàng)量化評分不限學(xué)期感動班級事件學(xué)生教師家長根據(jù)評選細(xì)則10學(xué)年年度人物全班學(xué)生根據(jù)評選細(xì)則當(dāng)選1，提名獎不超過4不定期專項(xiàng)評選學(xué)生或教師根據(jù)評選細(xì)則不限讓評價(jià)影響班級生活的每一天（部分）61周期評選項(xiàng)目評選范圍產(chǎn)讓評價(jià)關(guān)乎到班級中的每一個(gè)人（部分）類別名稱備注學(xué)習(xí)成績“陽光雨露”杯大型考試總分第一名學(xué)習(xí)積分排行榜半學(xué)期更新一次“陽光雨露杯”獎學(xué)金每學(xué)期頒發(fā)一次，獲獎面約為學(xué)生人數(shù)的三分之一學(xué)習(xí)最佳表現(xiàn)獎對學(xué)習(xí)成績進(jìn)步最大的同學(xué)的獎勵成績推進(jìn)排行榜對學(xué)習(xí)成績進(jìn)步者的認(rèn)可優(yōu)秀師徒組合獎給在“師徒結(jié)對”活動中表現(xiàn)突出的組合班級工作優(yōu)秀班干部學(xué)生投票，班主任認(rèn)定優(yōu)秀課代表、小組長同上勞動衛(wèi)生示范崗掛牌勞動明星每年五月份評選，與月度風(fēng)云人物評選掛鉤綜合表現(xiàn)關(guān)心集體特別獎一學(xué)期一名月度風(fēng)云人物個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或組合均可當(dāng)選，另設(shè)入圍獎感動班級年度人物在月度風(fēng)云人物的基礎(chǔ)上選出感動班級十大事件每學(xué)期一評，科任教師的事跡也可當(dāng)選62讓評價(jià)關(guān)乎到班級中的每一個(gè)人（部分）類別名稱備注學(xué)習(xí)“陽光雨班級月度風(fēng)云人物63班級月度風(fēng)云人物63感動班級年度人物64感動班級年度人物64評價(jià)思路的更新

終點(diǎn)——起點(diǎn)期望他做到什么他做得怎樣評價(jià)思路的更新

終點(diǎn)——起點(diǎn)期望他做到什么評價(jià)讓我們知道了努力的方向【學(xué)生】（1）哪些方面我做得很好（2）哪些方面我可能會做得更好（3）要想做得更好，我應(yīng)該如何學(xué)習(xí)【班主任】

為了讓他做得更好，我應(yīng)該給他提供怎樣的幫助？

評價(jià)讓我們知道了努力的方向【學(xué)生】7，利用“重要他人”激發(fā)學(xué)生

7，利用“重要他人”激發(fā)學(xué)生8，營造激發(fā)學(xué)生的文化氛圍8，營造激發(fā)學(xué)生的文化氛圍【案例】小盧的故事【案例】小盧的故事小盧同學(xué)的考試成績和年級名次語文排名數(shù)學(xué)排名英語排名總分排名67795326570303190217小盧同學(xué)的考試成績和年級名次語文排名數(shù)學(xué)排名英語排名總分排名他博學(xué)多才，有語言天分他博學(xué)多才，有語言天分他的課堂妙趣橫生，圈粉無數(shù)他的課堂妙趣橫生，圈粉無數(shù)《小盧講壇》讓他大放異彩73《小盧講壇》讓他大放異彩73“可能再也不會有這樣一個(gè)班級，能如此群星璀璨；再也不可能有這樣一群學(xué)生，會這般驚艷了時(shí)光……”——小盧“可能再也不會有這樣一個(gè)班級，能如此群星璀璨；再也不可能有這群星璀璨75群星璀璨75班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件我心目中好的班級管理解放而不是束縛學(xué)生激發(fā)而不是控制學(xué)生尊重而不是漠視權(quán)利執(zhí)行力強(qiáng)且活力十足79我心目中好的班級管理解放而不是束縛學(xué)生79我理想中的班級

在一個(gè)大的發(fā)展框架（如健康成長積極向上）下，按照學(xué)生自己意愿設(shè)計(jì)目標(biāo)，自由發(fā)展。百花齊放、百舸爭流。

班級為其創(chuàng)造條件、提供舞臺，給予幫助。剩下的，交給學(xué)生。

班級是這樣一塊沃土，各種植物都能健康生長；班級是這樣一片天空，允許各種飛鳥盡情翱翔。我理想中的班級在一個(gè)大的發(fā)展框架（如健康成長天生我才必有用！你也可以成為改變的力量！——凌宗偉天生我才必有用！1.滿含淚眼問問春花，春花卻不答語，零亂的落花已經(jīng)飄飛過秋千去。2.怎能忍受這孤獨(dú)的館舍正緊緊關(guān)住的春寒，特別在杜鵑悲啼不停夕陽將暮之時(shí)。3.辭官歸隱田園后融入大自然懷抱里的悠閑自得，忘卻了榮辱得失，盡享田園生活之恬淡。4.惜別之情不是很濃烈，更沒有悲傷，竟被眼前美麗的景觀吸引了，若非急著去赴任，詩人定會繼續(xù)欣賞下去，與大自然共享閑暇。

5.文本解讀本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性、協(xié)調(diào)性.6.以及作為群體出現(xiàn)時(shí)所表現(xiàn)的巨大力量和智慧，從而得出這樣的結(jié)論：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。7.很顯然，作者的目的不是為了證明其他生物比人類更高明，也不只是為我們提供生物交流技術(shù)方面的有趣知識，更是以一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家的睿智和敏銳的洞察力.8.對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機(jī)作出了警示。9.

人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個(gè)世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點(diǎn)，還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進(jìn)步。1.滿含淚眼問問春花，春花卻不答語，零亂的落花已經(jīng)飄飛過秋最好的管理是激發(fā)學(xué)生83最好的管理是激發(fā)學(xué)生1一，班級管理的目的是什么？

管理不是把人管住了，而是要激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生。一，班級管理的目的是什么？管理不是把人管住了，而``二，當(dāng)下班級管理

的主要問題是什么二，當(dāng)下班級管理

的主要問題是什么班主任對不同學(xué)生的態(tài)度班主任對不同學(xué)生的態(tài)度各層次學(xué)生在班級中的狀況各層次學(xué)生在班級中的狀況“二八現(xiàn)象”的后果（1）少數(shù)人累死，很多人閑死。（2）少數(shù)人能力越來越強(qiáng)，多數(shù)人能力得不到提升，少數(shù)人越來越差。（3）依靠少數(shù)人，班級發(fā)展會遭遇“天花板”。“二八現(xiàn)象”的后果（1）少數(shù)人累死，很多人閑死?！岸爽F(xiàn)象”的啟示每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦但有時(shí)我們看不到他的價(jià)值也沒有想辦法開發(fā)他的價(jià)值“二八現(xiàn)象”的啟示每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦接受不可改變的

改變可以改變的接受不可改變的

改變可以改變的三，如何激發(fā)學(xué)生？三，如何激發(fā)學(xué)生？激發(fā)學(xué)生的基本路徑激發(fā)學(xué)生的基本路徑1，用制度激發(fā)是根本性的

讓學(xué)生從被管理的對象變成班級的主人。在班級里有地位，有話語權(quán)，有一定的自主權(quán)，有參與決策的權(quán)利。1，用制度激發(fā)是根本性的讓學(xué)生從被管理的對象變成傳統(tǒng)的層級管理方式第一條——班級總負(fù)責(zé)人（控制、評價(jià)、提供幫助）第二條——工作負(fù)責(zé)人（組織、提醒、督促）

第三條——崗位承包人95傳統(tǒng)的層級管理方式第一條——班級總負(fù)責(zé)人13責(zé)、權(quán)、利三者的關(guān)系責(zé)、權(quán)、利三者的關(guān)系普通學(xué)生主人翁意識的產(chǎn)生普通學(xué)生主人翁意識的產(chǎn)生【示例】班級圓桌會議98【示例】班級圓桌會議16班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件【示例】班級大會100【示例】班級大會18

【示例】項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制【示例】項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制一事一議確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一事一議確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人【案例】一次特殊的“投標(biāo)”【案例】一次特殊的“投標(biāo)”參觀軍史陳列館參觀軍史陳列館在軍用機(jī)場聽教官講解在軍用機(jī)場聽教官講解站在轟6—K機(jī)翼上留影站在轟6—K機(jī)翼上留影【小結(jié)】有利于激發(fā)學(xué)生的制度【小結(jié)】有利于激發(fā)學(xué)生的制度2，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生（1）以終為始——班主任的目標(biāo)管理2，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生（1）以終為始班級愿景班級愿景（2）用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生（2）用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件3，活動是激發(fā)學(xué)生最好的方式之一3，活動是激發(fā)學(xué)生最好的方式之一組織活動的目的是什么？

組織活動的目的是什么？什么活動可以激發(fā)什么學(xué)生？什么學(xué)生可以用什么活動來激發(fā)？什么活動可以激發(fā)什么學(xué)生？活動的多樣性與

學(xué)生個(gè)性多樣性相匹配活動的多樣性與

學(xué)生個(gè)性多樣性相匹配【案例】挑戰(zhàn)講臺及其他【案例】挑戰(zhàn)講臺及其他激活學(xué)生的也許是一支籃球隊(duì)激活學(xué)生的也許是一支籃球隊(duì)也許是一個(gè)話劇社也許是一個(gè)話劇社也許是一個(gè)合唱團(tuán)也許是一個(gè)合唱團(tuán)也許是一次美食節(jié)也許是一次美食節(jié)也許，僅僅是奔跑……也許，僅僅是奔跑……4，把任務(wù)變成挑戰(zhàn)更能激發(fā)人

4，把任務(wù)變成挑戰(zhàn)更能激發(fā)人可以激發(fā)學(xué)生的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的任務(wù)【案例】廢了我十年武功的班長【案例】廢了我十年武功的班長打破布置任務(wù)的思維定勢嘗試法給學(xué)生提供更多的機(jī)會打破布置任務(wù)的思維定勢管理不僅為了績效，更是為了發(fā)展班級管理是班級教育的一部分任務(wù)為學(xué)生提供了更多鍛煉、展示、發(fā)展的機(jī)會“適應(yīng)性”與“超越性“管理不僅為了績效，更是為了發(fā)展班級管理是班級教育的一部分5，找到激發(fā)學(xué)生的激勵因素5，找到激發(fā)學(xué)生的激勵因素班主任要有科學(xué)分析問題的思維班主任要有科學(xué)分析問題的思維班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件學(xué)生行為背后的動機(jī)——他需要什么？學(xué)生行為背后的動機(jī)——他需要什么？班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件

赫茨伯格的“雙因素理論”指出

不是所有的需要得到滿足就能激發(fā)人的積極性。

基本條件（保健因素）不具備會引發(fā)不滿，但具備了也不一定能激發(fā)人。

只有激勵因素得到滿足才能調(diào)動人們的積極性。赫茨伯格的“雙因素理論”指出激勵因素對應(yīng)措施工作的愉悅感加強(qiáng)勞動意義的教育成

就

感幫助學(xué)生完成任務(wù)獎勵增加激勵政策對未來的期待描繪班級愿景職務(wù)帶來的責(zé)任感給每個(gè)人一定的職務(wù)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)使命感立志教育激勵因素對應(yīng)措施工作的愉悅感加強(qiáng)勞動意義的教育成就6，用發(fā)展性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生6，用發(fā)展性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生為什么傳統(tǒng)的評價(jià)方式激發(fā)作用有限為什么傳統(tǒng)的評價(jià)方式激發(fā)作用有限當(dāng)評價(jià)只剩下這些時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生？當(dāng)評價(jià)只剩下這些時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生？激發(fā)學(xué)生的評價(jià)原則激發(fā)學(xué)生的評價(jià)原則拓展評價(jià)視野

141拓展評價(jià)視野59縮短評價(jià)周期，提供更多機(jī)會縮短評價(jià)周期，提供更多機(jī)會讓評價(jià)影響班級生活的每一天（部分）143周期評選項(xiàng)目評選范圍產(chǎn)生方式當(dāng)選人數(shù)（次）星期班級之星全班學(xué)生小組推薦班主任認(rèn)定1-2月月度風(fēng)云人物全班學(xué)生個(gè)人、班委會、教師推薦，全體學(xué)生投票當(dāng)選1，提名獎若干（含組合）半學(xué)期中期綜合表彰全班學(xué)生各項(xiàng)量化評分不限學(xué)期感動班級事件學(xué)生教師家長根據(jù)評選細(xì)則10學(xué)年年度人物全班學(xué)生根據(jù)評選細(xì)則當(dāng)選1，提名獎不超過4不定期專項(xiàng)評選學(xué)生或教師根據(jù)評選細(xì)則不限讓評價(jià)影響班級生活的每一天（部分）61周期評選項(xiàng)目評選范圍產(chǎn)讓評價(jià)關(guān)乎到班級中的每一個(gè)人（部分）類別名稱備注學(xué)習(xí)成績“陽光雨露”杯大型考試總分第一名學(xué)習(xí)積分排行榜半學(xué)期更新一次“陽光雨露杯”獎學(xué)金每學(xué)期頒發(fā)一次，獲獎面約為學(xué)生人數(shù)的三分之一學(xué)習(xí)最佳表現(xiàn)獎對學(xué)習(xí)成績進(jìn)步最大的同學(xué)的獎勵成績推進(jìn)排行榜對學(xué)習(xí)成績進(jìn)步者的認(rèn)可優(yōu)秀師徒組合獎給在“師徒結(jié)對”活動中表現(xiàn)突出的組合班級工作優(yōu)秀班干部學(xué)生投票，班主任認(rèn)定優(yōu)秀課代表、小組長同上勞動衛(wèi)生示范崗掛牌勞動明星每年五月份評選，與月度風(fēng)云人物評選掛鉤綜合表現(xiàn)關(guān)心集體特別獎一學(xué)期一名月度風(fēng)云人物個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或組合均可當(dāng)選，另設(shè)入圍獎感動班級年度人物在月度風(fēng)云人物的基礎(chǔ)上選出感動班級十大事件每學(xué)期一評，科任教師的事跡也可當(dāng)選144讓評價(jià)關(guān)乎到班級中的每一個(gè)人（部分）類別名稱備注學(xué)習(xí)“陽光雨班級月度風(fēng)云人物145班級月度風(fēng)云人物63感動班級年度人物146感動班級年度人物64評價(jià)思路的更新

終點(diǎn)——起點(diǎn)期望他做到什么他做得怎樣評價(jià)思路的更新

終點(diǎn)——起點(diǎn)期望他做到什么評價(jià)讓我們知道了努力的方向【學(xué)生】（1）哪些方面我做得很好（2）哪些方面我可能會做得更好（3）要想做得更好，我應(yīng)該如何學(xué)習(xí)【班主任】

為了讓他做得更好，我應(yīng)該給他提供怎樣的幫助？

評價(jià)讓我們知道了努力的方向【學(xué)生】7，利用“重要他人”激發(fā)學(xué)生

7，利用“重要他人”激發(fā)學(xué)生8，營造激發(fā)學(xué)生的文化氛圍8，營造激發(fā)學(xué)生的文化氛圍【案例】小盧的故事【案例】小盧的故事小盧同學(xué)的考試成績和年級名次語文排名數(shù)學(xué)排名英語排名總分排名67795326570303190217小盧同學(xué)的考試成績和年級名次語文排名數(shù)學(xué)排名英語排名總分排名他博學(xué)多才，有語言天分他博學(xué)多才，有語言天分他的課堂妙趣橫生，圈粉無數(shù)他的課堂妙趣橫生，圈粉無數(shù)《小盧講壇》讓他大放異彩155《小盧講壇》讓他大放異彩73“可能再也不會有這樣一個(gè)班級，能如此群星璀璨；再也不可能有這樣一群學(xué)生，會這般驚艷了時(shí)光……”——小盧“可能再也不會有這樣一個(gè)班級，能如此群星璀璨；再也不可能有這群星璀璨157群星璀璨75班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)方法最好的管理是激發(fā)學(xué)生課件班主任教學(xué)