教育管理心理學(xué)真題08到12年004

.PAGE.20XX4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理心理學(xué)試卷〔課程代碼00455一、單項(xiàng)選擇題<本大題共15小題,每小題2分,共30分>在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．教育管理心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探討教育管理活動(dòng)中[]不同角色人們的心理現(xiàn)象及其規(guī)律B．教育者和被教育者的心理現(xiàn)象及其規(guī)律C．領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的心理現(xiàn)象及其規(guī)律D．管理者和被管理者的心理現(xiàn)象及其規(guī)律2．老年人認(rèn)為年輕人"嘴上沒(méi)毛,辦事不牢",這是[]A．第一印象B．光環(huán)效應(yīng)C．近因效應(yīng)D．社會(huì)刻板印象3．推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的"兩個(gè)輪子"是[]A．教育和科技B．政治和經(jīng)濟(jì)C．管理和技術(shù)現(xiàn)代化D．生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系馬克思主義認(rèn)為人具有[]A．自然屬性和社會(huì)屬性B．本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性C．動(dòng)物屬性和社會(huì)屬性D．自然屬性、社會(huì)屬性和意識(shí)屬性人腦對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱為[]認(rèn)知B．情感C．意志D．行為要求做出迅速、靈活反應(yīng)的工作,下列哪種氣質(zhì)類型的人較為適合[]多血質(zhì)和抑郁質(zhì)B．膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)C．多血質(zhì)和膽汁質(zhì)D．粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)焦慮屬于下列哪個(gè)方面的問(wèn)題[]品德B．行為C．情緒D．性格不怕酷暑嚴(yán)寒,不怕緊張勞累,可長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作而不太感到疲勞,這屬于影響挫折容忍力因素的[]性格訓(xùn)練B．生理?xiàng)l件C．學(xué)習(xí)與訓(xùn)練D．個(gè)體心理品質(zhì)"人生之事,十有八九不如意",說(shuō)明了挫折的[]恒常性B．指向性C．現(xiàn)實(shí)性D．普遍性一個(gè)身材矮小、相貌平庸、得不到人們青睞的女孩子,致力于事業(yè),拼命工作,以期出人頭地,這是自我防御方式的[]代替作用B．壓抑作用C．投射作用D．合理化作用"貧賤不能移,富貴不能淫。"這屬予態(tài)度的[]內(nèi)化B．服從C．模仿D．認(rèn)同12．1957年,美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格提出了[]平衡理論B．認(rèn)知失調(diào)理論C．一致性理論D．功能主義理論他已注意到鍛煉有益健康,就再讓他多看看鍛煉有方的人的實(shí)際收效,這屬于改變態(tài)度的[]說(shuō)服B．中介策略C．潛移默化D．宣傳策略學(xué)生演算數(shù)學(xué)題,單獨(dú)做與旁邊有人看著他做,效果不一樣,這種現(xiàn)象屬于[]A．群體目標(biāo)B．群體意識(shí)C．群體動(dòng)力D．群體規(guī)范馬斯洛認(rèn)為人最高級(jí)的需要是[]安全B．尊重C．愛(ài)和歸屬D．自我實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)答題<本大題共5小題,每小題6分,共30分>簡(jiǎn)述什么是"社會(huì)人"的假設(shè)及相應(yīng)管理措施。簡(jiǎn)述能力的含義以及如何根據(jù)人的能力差異進(jìn)行有效管理。簡(jiǎn)述懲罰的幾個(gè)注意要點(diǎn)。簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)對(duì)正式群體的管理?20．簡(jiǎn)述影響教育群體競(jìng)爭(zhēng)的因素。論述題<本大題共2小題,每小題10分,共20分>2l-試述如何解決教育工作者的挫折問(wèn)題。試述如何提高教育領(lǐng)導(dǎo)者的影響力。四、案例分析題<本大題共20分>23．新校長(zhǎng)上任后,在教師管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,對(duì)全?？荚嚦煽?jī)排列名次,實(shí)行末位淘汰等。一開(kāi)始,老師們的積極性還蠻高,可過(guò)一段時(shí)間后,就出現(xiàn)了許多老師爭(zhēng)占學(xué)生課外時(shí)間,相互揭短,相互保密等現(xiàn)象,這使新校長(zhǎng)十分苦惱,該不該繼續(xù)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)呢?20XX7月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理心理學(xué)試卷<課程代碼0455>本試卷共8頁(yè),滿分100分；考試時(shí)間l50分鐘。一、單項(xiàng)選擇題<本大題共20小題,每小題2分,共40分>在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。影響教育管理的成敗,為教育管理諸活動(dòng)核心的是[]人的心理和行為B．人的生理和行為C．人的時(shí)間安排D．學(xué)校財(cái)務(wù)的多少根據(jù)"復(fù)雜人"假設(shè)提出的人性理論是[]X理論B．人際關(guān)系理論C．Y理論D．超Y理論通常對(duì)感情上討厭的人容易往壞處想,對(duì)感情上喜歡的人容易往好處想。這屬于認(rèn)知偏見(jiàn)中的[]光環(huán)效應(yīng)B．定勢(shì)效應(yīng)C．情感效應(yīng)D．近因效應(yīng)人們自覺(jué)地確定目的,有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng),努力克服困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程是[]情感B．意志C．認(rèn)識(shí)D．注意精力充沛、熱情洋溢,但遇事不夠冷靜,脾氣暴躁,這類人的神經(jīng)類型屬于[]A．多血質(zhì)B．粘液質(zhì)C．膽汁質(zhì)D．抑郁質(zhì)認(rèn)為人的行為是由外界刺激引起的一種機(jī)械性反應(yīng),其公式是S—R。提出這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家是[]勒溫B．華生C．托爾曼D．費(fèi)斯廷格以下不屬于．．．需要特點(diǎn)的是[]對(duì)象性B．周期性C．社會(huì)歷史性D．固定不變性期望理論認(rèn)為,期望值與實(shí)際結(jié)果相比可以影響到激勵(lì)力量,其中激勵(lì)力量最大的是[]A．實(shí)際結(jié)果小于期望值B．實(shí)際結(jié)果等于期望值C．實(shí)際結(jié)果大于期望值D．實(shí)際結(jié)果和期單值不相符合智力低下者難以在事業(yè)上有所成就,產(chǎn)生這種挫折的原因?qū)儆赱]個(gè)體身心條件B．個(gè)體動(dòng)機(jī)沖突C．社會(huì)環(huán)境因素D．自然環(huán)境阻礙10．一個(gè)人想當(dāng)演員,但條件不夠,就模仿演員的言行舉止、穿著打扮這屬于自我防御機(jī)制中的[]代替作用B．表例作用C．投射作用D．反向作用ll．對(duì)一種新藥的評(píng)價(jià)如果是出自一位名醫(yī)之口比一般人更具有說(shuō)服力,主要是說(shuō)服者的[]權(quán)威性B．可信賴性C．受歡迎性D．溝通的情境一位青年教師,在課堂教學(xué)時(shí),有人聽(tīng)課與沒(méi)人聽(tīng)課表現(xiàn)不一樣,學(xué)生演算數(shù)學(xué)題,單獨(dú)做與旁邊有人看著他做,效果也不一樣。這主要是[]群體凝聚力B．群體壓力C．群體規(guī)范D．群體動(dòng)力口服心不服,相信自己沒(méi)有錯(cuò)。這屬于[]表面從眾,內(nèi)心也接受B．表面從眾,內(nèi)心卻拒絕C．表面不從眾,內(nèi)心卻接受D．表面不從眾,內(nèi)心也拒絕學(xué)校人際關(guān)系中首要的、根本性的關(guān)系是[]師生關(guān)系B．生生關(guān)系C．領(lǐng)導(dǎo)成員間關(guān)系D．領(lǐng)導(dǎo)與下屬間的關(guān)系15．社會(huì)主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系,本質(zhì)上屬于[]競(jìng)爭(zhēng)B．合作C．既競(jìng)爭(zhēng)又合作D．無(wú)利害沖突16．美國(guó)的布萊克和莫頓提出了管理方格圖,其中1,9型屬于[]貧乏管理B．任務(wù)管理C．俱樂(lè)部式管理D．戰(zhàn)術(shù)集體管理17．所有決策都始于[]提出目標(biāo)B．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C．方案擇優(yōu)D．實(shí)施反饋?zhàn)钤绯霈F(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)形式是[]A．直線制B．職能制C．直線職能制D．事業(yè)部制19．除具有一般組織的心理功能外,教育組織獨(dú)特的功能是[]A．目標(biāo)B．權(quán)力C．規(guī)范性D．協(xié)調(diào)性20．教育組織的識(shí)別形象特別強(qiáng)調(diào)在外觀上給人們留下[]A．部分印象B．一般印象C．大致印象D．強(qiáng)烈印象二、簡(jiǎn)答題<本大題共4小題,每小題6分,共24分>21．簡(jiǎn)述教育組織變革的阻力。22．簡(jiǎn)述影響教育群體競(jìng)爭(zhēng)的因素。23．簡(jiǎn)述非正式教育群體對(duì)組織的作用。24．簡(jiǎn)述教育工作者社會(huì)認(rèn)知的功能表現(xiàn)。三、論述題<本大題共3小題,任選2題,每小題10分,共20分。如果3題均作答,只按前2題計(jì)分。>25．什么是動(dòng)機(jī)？試述在教育管理中怎樣利用動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)教育工作者的積極性。26．聯(lián)系實(shí)際,試述怎樣建設(shè)良好的校園文化。27．試述在組織管理中,確立目標(biāo)時(shí)必須考慮的幾個(gè)因素。28．某縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所老校,很多教師已經(jīng)習(xí)慣于每天忙于上課、備課、批改作業(yè),各自做好自己的事,很多老師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)熱情不高。學(xué)校組織大家去近郊登山,報(bào)名的人很少,教育局組織歌詠比賽,許多教師找借口不參加………。有的教師認(rèn)為自己教好書(shū),帶好學(xué)生,就完成了任務(wù),至于別的活動(dòng)是學(xué)校的事,與自己無(wú)關(guān)；有的教師認(rèn)為同事間存在利害關(guān)系,不可能成為真正的朋友,不宜多交往。請(qǐng)你以群體凝聚力的作用、影響群體凝聚力的因索等理論為指導(dǎo),對(duì)他們的想法發(fā)表一下你自己的看法。20XX4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理心理學(xué)試卷<課程代碼0455>單項(xiàng)選擇題<本大題共20小題,每小題2分,共40分>在每小題列出的四個(gè)備選質(zhì)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象是[]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系及規(guī)律B．教育管理活動(dòng)中人的心理現(xiàn)象及規(guī)律C．教育管理活動(dòng)中人的一切行為及規(guī)律D．教育管理活動(dòng)中人與物關(guān)系及規(guī)律下列各項(xiàng)中不屬于"老三論"的是[]系統(tǒng)論B．信息論C．協(xié)同論D．控制論管理心理學(xué)起源于[]A．17世紀(jì)初期B．18世紀(jì)初期C．19世紀(jì)初期D．20世紀(jì)初期我國(guó)古代思想家茍子的人性觀是[]性善論B．性惡論C．有善有惡D．無(wú)所謂善惡愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自尊感等屬于[]情緒B．美感C．理智感D．道德感熱情和冷淡、謙虛和驕傲、謹(jǐn)慎和輕率、耿直和圓滑等屬于個(gè)性的[]氣質(zhì)B．性格C．興趣D．動(dòng)機(jī)認(rèn)為主體要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界刺激進(jìn)行折射,然后才有行為,提出了S—O—R公式。提出這一理論的心理學(xué)家是[]托爾曼B．華生C.勒溫D.梅耶有機(jī)體缺乏某種刺激時(shí)產(chǎn)生的一種主觀心理狀態(tài)是[]信念B．動(dòng)機(jī)C．需要D.興趣由于洪水、地震、冰雪等災(zāi)害．致使交通中斷,人們無(wú)法到達(dá)目的地,屬于[]A.社會(huì)環(huán)境的阻礙B.自然環(huán)境的阻礙C．個(gè)體動(dòng)機(jī)沖突的阻礙D．個(gè)體身心健康的阻礙一個(gè)身材矮小、相貌平庸、得不到人們青睞的女孩子,致力于事業(yè),拼命作出成績(jī)．以期出人頭地,引起人們重視,這種現(xiàn)象屬于自我防御機(jī)制中的[]代替作用B．表同作用C．投射作用D．合理化作用期望理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平取決于目標(biāo)價(jià)值和[]動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的強(qiáng)弱B．效果是否得到強(qiáng)化C．個(gè)體內(nèi)在的缺失狀況D．達(dá)到目標(biāo)的可能性的估計(jì)在公共場(chǎng)合不吸煙,辦公室、備課室內(nèi)不大聲喧嘩,按時(shí)上、下課等屬于[],A．群體目標(biāo)B．群體意識(shí)C．群體規(guī)范D．群體交流講哥們義氣、幫會(huì)思想屬于[]社會(huì)性輿論B．自發(fā)性輿論C．自覺(jué)性輿論D．反動(dòng)的輿論模仿發(fā)生的關(guān)鍵是[]A．榜樣B.暗示C．認(rèn)同D．從眾學(xué)校組織中的工會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織屬于[]服務(wù)群體B．管理群體C．教學(xué)群體D．參與群體人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)是[]心理關(guān)系B．利益關(guān)系C．情感的親疏D．群體凝聚力同桌的同學(xué)、同一工作臺(tái)的工人,同一營(yíng)房的士兵等大多關(guān)系較好,屬于人際關(guān)系中下列哪一選項(xiàng)所致?[]相似吸引B．熟悉吸引C．鄰近吸引D．需要互補(bǔ)吸引傾向于在各種活動(dòng)中同別人競(jìng)爭(zhēng)的是[]好勝的人B．合作的人C．多疑的人D．富有自制力的人學(xué)校法人代表是[]校黨委書(shū)記B．校長(zhǎng)C．校工會(huì)主席D．校團(tuán)委書(shū)記教育組織的目標(biāo)必須為其全體成員所接受,并內(nèi)化為自己的目標(biāo)。這一原則屬于[]A．合理授權(quán)B．信息溝通C．心理平衡D．目標(biāo)認(rèn)同二、簡(jiǎn)答題<本大題共4小題,每小題6分,共24分>簡(jiǎn)述"社會(huì)人"假設(shè)的含義及相應(yīng)的管理措施。簡(jiǎn)述教育工作者的工作態(tài)度對(duì)教育行為的影響。簡(jiǎn)述非正式教育群體的心理特點(diǎn)。簡(jiǎn)述教育群體競(jìng)爭(zhēng)的積極意義和消極作用。論述題<本大題共3小題,任選2小題,每小題l0分,共20分。如果3小題均作答。只按前2小題計(jì)分。>什么叫氣質(zhì)?怎樣根據(jù)氣質(zhì)差異進(jìn)行教育管理?根據(jù)影響群體士氣的因素,談?wù)勗鯓蛹ぐl(fā)與管理群體士氣?試闡述教育領(lǐng)導(dǎo)集體心理優(yōu)化的途徑,并舉例說(shuō)明。案例分析題<本大題共l6分>張校長(zhǎng)從縣城調(diào)到省城某學(xué)校任職,他一上任就發(fā)現(xiàn)省城教師危機(jī)感強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),許多教師都力求超過(guò)別的教師．大家都很看重職稱評(píng)定,同事之間關(guān)系很微妙,他們很少來(lái)往,缺乏合作精神。張校長(zhǎng)開(kāi)展了集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、外出參觀等活動(dòng),試圖提高學(xué)校教師之間的合作精神,但收效并不大。請(qǐng)你從影響合作的因素出發(fā),談?wù)勅绾卧诮逃芾砉ぷ髦刑岣呓處煹暮献骶瘛?0XX7月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理心理學(xué)試卷<課程代碼00455>單項(xiàng)選擇題<本大題共20小題,每小題2分,共40分>在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。由于學(xué)生不能正確理解題意導(dǎo)致大部分學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)不及格,說(shuō)明這份測(cè)量工具[]A．信度低B．信度高C．效度低D．效度高被西方人稱為"科學(xué)管理之父"的是[]泰勒B．霍桑C．韋伯D．法約爾3．性惡論的代表人物是[]老子B．孔子C．孟子D．荀子人腦對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)是[]A．認(rèn)知B．認(rèn)識(shí)C．情感D．意志5．有的人謙虛,有的人驕傲,這種差異源于一個(gè)人的[]氣質(zhì)B．性格C．能力D．需要當(dāng)個(gè)人對(duì)某種目標(biāo)漠不關(guān)心時(shí),[]效價(jià)值為零B．效價(jià)值為負(fù)C．期望值為零D．期望值為負(fù)7．1965年美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出[]公平理論B．期望理論C．需要層次論D．激勵(lì)一保健理論群體必須是[]一個(gè)人以上B．兩個(gè)人以上C．三個(gè)人以上D．四個(gè)人以上獨(dú)立性較強(qiáng)的人,往往喜歡和依懶性較強(qiáng)的人交朋友。這是[]相似吸引B．互補(bǔ)吸引C．熟悉吸引D．鄰近吸引區(qū)分建設(shè)性與破壞性沖突的標(biāo)準(zhǔn)是[]沖突性質(zhì)B．沖突程度C．個(gè)人看法D．群體績(jī)效旨在預(yù)測(cè)什么樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)最合適的理論是[]特性理論B．作風(fēng)理論C．行為理論D．權(quán)變理論從決策點(diǎn)畫(huà)出的若干直線稱為[]概率枝B．方案枝C．決策枝D．結(jié)果枝領(lǐng)導(dǎo)決策者的主要特征是[]穩(wěn)健型B．頑強(qiáng)型C．自制型D．果斷型我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)實(shí)行的是[]黨委負(fù)責(zé)制B．首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C．黨委<黨組>和首長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制D．黨委<黨組>領(lǐng)導(dǎo)下的首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制認(rèn)為組織變革程序應(yīng)分為解凍、變革、再凍結(jié)三個(gè)階段的學(xué)者是[]洛爾施西和勒溫B．勒溫和薛恩C．薛恩和凱利D．凱利和洛爾施西在《企業(yè)文化》一書(shū)中首先提出"企業(yè)文化"概念的學(xué)者是[]彼德與華特曼B．華特曼與迪爾C．迪爾與肯尼迪D．肯尼迪與彼德最早出現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)形式是[]職能制B．直線制C．事業(yè)部制D．矩陣式組織較為適應(yīng)那些要求作出迅速、靈活反應(yīng)的工作的人是[]膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)B．粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)C．抑郁質(zhì)和多血質(zhì)D．多血質(zhì)和膽汁質(zhì)簡(jiǎn)答題<本大題共4小題,每小題6分,共24分>簡(jiǎn)述與"復(fù)雜人"人性假設(shè)相應(yīng)的管理措施。簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)集體心理優(yōu)化的意義。簡(jiǎn)述塑造組織文化的方法。簡(jiǎn)述影響態(tài)度改變的主要因素。論述題〔本大題共3小題,任選2小題作答,每小題10分,共20分。如果三題均作答,只按前兩題計(jì)分試析應(yīng)如何做好正式教育群體的管理工作。試析不同類型的決策下教育領(lǐng)導(dǎo)者的思考原則。聯(lián)系實(shí)際,試述應(yīng)如何提高溝通的有效性。四、案例分析題<本大題共16分>28．某大學(xué)因?yàn)閿U(kuò)招,缺乏師資,短期內(nèi)引進(jìn)了許多年輕教師。為了督促年輕教師盡快提高教學(xué)水平,校長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該給年輕教師施加一些壓力,讓他們有危機(jī)感。于是,校長(zhǎng)召集全體年輕教師開(kāi)會(huì)。會(huì)上校長(zhǎng)宣布："如果年輕老師課上得不好,就得離開(kāi)教師崗位,轉(zhuǎn)行當(dāng)輔導(dǎo)員。"該校長(zhǎng)的做法是否正確?請(qǐng)您結(jié)合能力差異與管理的理論對(duì)該案例進(jìn)行分析。全國(guó)20XX4月高等教育自學(xué)考試教育管理心理學(xué)試題課程代碼：00455第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題<本大題共15小題,每小題2分,共30分>在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出并將"答題卡’,的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。梅奧所代表的學(xué)派是A．科學(xué)管理學(xué)派B．管理行為學(xué)派C．管理科學(xué)學(xué)派D．現(xiàn)代管理學(xué)派2．下列不屬于態(tài)度的構(gòu)成成分的是A．價(jià)值觀B．認(rèn)知c．情感D．意向3．教育管理的核心是處理A．人與物的關(guān)系B．人與信息的關(guān)系C．人與時(shí)間的關(guān)系D．人與人的關(guān)系常說(shuō)年輕人"嘴上沒(méi)毛,辦事不牢",這是認(rèn)知偏見(jiàn)中的A．暈輪效應(yīng)B．社會(huì)刻板印象c．近因效應(yīng)D．情感效應(yīng)5．教育工作者情感生活的核心是A．對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)B．強(qiáng)烈的理智感C．深刻的道德感D．正確的審美感6．興趣形成的必要條件是A．生活條件B．知識(shí)技能c．自我教育D．實(shí)踐活動(dòng)7．直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)順利完成所