智慧教育典型案例：全員德育過程性評價系統(tǒng)實(shí)踐成果

全員德育全面評價

——暨陽初中全員德育過程性評價系統(tǒng)實(shí)踐成果諸暨市暨陽初級中學(xué) 一、全員德育評價系統(tǒng)開發(fā)背景

良好的習(xí)慣是健康人格的重要基石，是促進(jìn)青少年能力發(fā)展的重要生長點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)個體可持續(xù)發(fā)展的重要動力源泉。黨的十八大也提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我校以養(yǎng)成教育的有關(guān)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)初中學(xué)段學(xué)生的成長規(guī)律和身心特點(diǎn)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的任務(wù)要求，將培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣、良好的健身習(xí)慣、良好的安全習(xí)慣（簡稱“五大良好習(xí)慣"）作為學(xué)校的育人特色，在前期實(shí)施《德育積分制》總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重新制訂并實(shí)施《暨陽初中培養(yǎng)學(xué)生“五大良好習(xí)慣”實(shí)施方案》，通過創(chuàng)造性地、持之以恒地開展教育實(shí)踐活動，奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。但在具體操作過程中，我們注意到為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，老師們雖然做了大量工作，但這樣的工作基本上以口頭教育為主，只有班主任和德育處老師有少量的書面記錄，沒有完整數(shù)據(jù)的記錄和整理，更沒有對教育效果進(jìn)行統(tǒng)計和分析。因此，德育教育存在片段化，缺乏系統(tǒng)性。尤其在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的德育教育模式使我們有了更深層次的思考，能不能把這些教育通過數(shù)據(jù)的形式記錄保存下來，并進(jìn)行統(tǒng)計和分析，來判斷其教育效果，尋找更有效的教育方式呢？ 二、全員德育評價系統(tǒng)的實(shí)踐與探索

基于上述思考，學(xué)校利用現(xiàn)在流行的被廣泛接受的微信平臺建設(shè)全員德育過程性評價系統(tǒng)，創(chuàng)造性地根據(jù)“五大良好習(xí)慣”體系編制評價項目，在學(xué)生胸卡上設(shè)置一個二維碼，通過掃碼來進(jìn)行身份識別，并對其行為作出恰當(dāng)?shù)脑u價，即“表揚(yáng)”和“提醒”。選擇評價項目后還可以添加文字、圖片等的輔助評價信息進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。系統(tǒng)會自動記錄下每位學(xué)生的歷史評價，就像個人征信系統(tǒng)，數(shù)據(jù)經(jīng)過長期積累，學(xué)校就可以從中發(fā)現(xiàn)問題，從而加強(qiáng)教育的針對性和有效性，督促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。譬如某段時間部分學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)，我們根據(jù)大數(shù)據(jù)可以做出如下判斷：可能是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，那就需要針對性地進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的性的教育，開設(shè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的的課程；也可能是他們的學(xué)習(xí)遇到了困難，那就需要學(xué)校開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程。這套系統(tǒng)的使用縮小了教育范圍，使教育的目標(biāo)更加清晰，教育也更加精準(zhǔn)。今后中考、高考改革，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，這樣的記錄和數(shù)據(jù)就能提供詳實(shí)可靠的依據(jù)。系統(tǒng)也能反應(yīng)出學(xué)校全員育人的過程，平臺能體現(xiàn)每一位老師對學(xué)生的記錄情況，據(jù)此可以評價教師的育人過程和育人態(tài)度。隨著數(shù)據(jù)的積累，學(xué)校還能夠?qū)Π嗉壖w進(jìn)行評價，更加強(qiáng)化了學(xué)生熱愛班集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。三、全員德育評價系統(tǒng)取得的成效經(jīng)過一個多學(xué)期的開發(fā)、試用和更新，暨陽初中全員德育過程性評價系統(tǒng)已經(jīng)被許多班主任老師和德育管理人員認(rèn)可并廣泛使用，數(shù)據(jù)記錄不斷更新。我們也重點(diǎn)跟蹤了部分學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這樣的評價方式新穎別致，富有時代氣息，而且收效較原來老師的口頭教育有明顯提高，數(shù)據(jù)實(shí)時記錄，并能即時推送至班主任及家長處，激發(fā)了學(xué)生改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣的責(zé)任感、榮辱感和使命感。原先學(xué)生犯錯，經(jīng)教育之后，時間長了可能就忘記了，再犯同樣錯誤的可能性較大，但當(dāng)學(xué)生知曉這個記錄會長時間保存并跟自己的信用有關(guān)時，再犯同樣錯誤的幾率大大降低；當(dāng)然對于良好習(xí)慣的正向激勵作用也表現(xiàn)特別明顯，我們結(jié)合平臺數(shù)據(jù)，通過發(fā)放表揚(yáng)信、小獎狀等激勵手段，進(jìn)一步強(qiáng)化了良好習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣激勵作用，使學(xué)生以榜樣為范，以養(yǎng)成良好習(xí)慣為榮。數(shù)據(jù)的同步推送使家長對孩子的在校表現(xiàn)情況了如指掌，得到家長們的普遍認(rèn)可、支持與好評。全員德育過程性評價系統(tǒng)為學(xué)校德育評價開辟了新的途徑，為落細(xì)、落小、落實(shí)學(xué)校德育工作提供了可靠有效的平臺。相信只要我們依靠全體教師，依托全員德育評價系統(tǒng)，努力形成全員育人、全程育人、全