《中國高考評(píng)價(jià)體系》解讀（化學(xué)學(xué)科）

《中國高考評(píng)價(jià)體系》解讀暨新時(shí)代高考命題趨勢(shì)探索目錄01

《中國高考評(píng)價(jià)體系》解讀02

新時(shí)代高考命題趨勢(shì)管窺1PART《中國高考評(píng)價(jià)體系》解讀文化底蘊(yùn)學(xué)術(shù)精神學(xué)科體系專業(yè)素養(yǎng)2020年1月7日教育部考試中心發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》

高考改革的需要

這次高考制度改革是1977年恢復(fù)高考以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻、最困難的改革，給高中學(xué)校帶來的變化全方位的、深層次的。

習(xí)近平總書記曾三次主持重大會(huì)議研究高考改革方案。

特別強(qiáng)調(diào)：要把考試招生制度改革作為方向明、見效快的改革積極穩(wěn)妥加以推進(jìn)。2013年11月黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)考試招生制度改革進(jìn)行了全面部署。2014年3月30日教育部印發(fā)《關(guān)于深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出深化課程改革的總體思路和核心任務(wù)。2014年9月3日國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》產(chǎn)生的背景立德樹人的需要2019.6.19，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》2019.7.8，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》

本輪新課程改革是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展史上力度最大、最徹底的一次課程改革運(yùn)動(dòng)，涉及教育教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程內(nèi)容及教材等多個(gè)方面的變革，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育范式的根本轉(zhuǎn)換。必將觸及目前教育教學(xué)過程中普遍存在的深層次問題。2019年，中國基礎(chǔ)教育全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》

十五、深化考試命題改革學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。科學(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。8

現(xiàn)行的考試大綱難以滿足“增強(qiáng)立德樹人導(dǎo)向、構(gòu)建適應(yīng)德智體美勞全面培養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)體系”這一新時(shí)代要求。

高考作為上接高等教育、下連基礎(chǔ)教育的重要樞紐，需落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，加強(qiáng)考試與教學(xué)的銜接，更好發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，反映高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求、有利于與高中教學(xué)溝通互動(dòng)的新體系。

《中國高考評(píng)價(jià)體系》的意義

通過解決高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題，對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題給出了在高考領(lǐng)域的答案。

是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基礎(chǔ)，是命題評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩和量尺。

有助于充分發(fā)揮高考育人功能和積極的導(dǎo)向作用。1.高考評(píng)價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試

評(píng)價(jià)理論框架。2.中國高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。

《中國高考評(píng)價(jià)體系》是一個(gè)指導(dǎo)性的文件。3.評(píng)價(jià)理念：價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向，能力為重，知識(shí)為基?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》的主要內(nèi)容為什么考一核立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)考查目的考什么四層必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四層考查目標(biāo)怎么考四翼基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四個(gè)方面的考查要求“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求素質(zhì)教育中高考核心功能的概括素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系一核指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”：立德樹人是高考的根本任務(wù)，發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，決定高考的前行方向和價(jià)值取向；服務(wù)選才是高考的基本功能；引導(dǎo)教學(xué)是基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求。服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)既各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)，是高考落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的兩個(gè)基本手段?！耙缓恕保焊呖嫉墓δ芤稽c(diǎn)四面立德樹人培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化樹立正確的國家觀歷史觀、民族觀、文化觀增強(qiáng)道路自信、理論自信制度自信、文化自信核心價(jià)值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。世界觀方法論道德品質(zhì)綜合素養(yǎng)政治立場(chǎng)思想觀念“四層”：高考的考查內(nèi)容學(xué)科社會(huì)價(jià)值學(xué)科本質(zhì)價(jià)值學(xué)科育人價(jià)值核心價(jià)值指標(biāo)體系3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)

高考語文科要發(fā)揮堅(jiān)定學(xué)生理想信念的積極作用,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,在歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)代與發(fā)展中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化;要發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在考查情境中得到品格之美的浸潤和熏陶，幫助學(xué)生提升思想道德品行，樹立正確的道德觀念，全面提升個(gè)人的人格境界和精神文明水平；要彰顯語文科獨(dú)特的美育特質(zhì)，如通過古代詩歌的鑒賞感受文學(xué)的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至語言文字精煉之美，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，提高審美情趣，涵養(yǎng)審美修養(yǎng)，養(yǎng)成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科核心價(jià)值學(xué)科社會(huì)價(jià)值學(xué)科本質(zhì)價(jià)值學(xué)科育人價(jià)值展示中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)愛國主義情懷化學(xué)視角看待問題具備正確化學(xué)觀念體會(huì)化學(xué)學(xué)科魅力激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀物質(zhì)觀反應(yīng)觀

變化觀能量觀化學(xué)學(xué)科核心價(jià)值學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思

維方式方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、

分析問題和解決問題的綜合品質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系關(guān)鍵能力是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。以解決實(shí)際問題為核心的實(shí)踐操作能力群涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群

關(guān)鍵能力與以往高考能力要求有兩點(diǎn)不同：一是閱讀能力；特別是語文強(qiáng)調(diào)從注意精讀轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)精讀、泛讀，有注重對(duì)文本的理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本信息的審視闡釋能力；二是強(qiáng)調(diào)具備學(xué)習(xí)能力的重要性。不僅包括學(xué)生已經(jīng)獲得的能力，更突出在未來獲取新知識(shí)、構(gòu)建新的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)獲取能力群

語言解碼、符號(hào)理解、閱讀理解能力信息搜索能力信息整理能力實(shí)踐操作能力群數(shù)據(jù)處理能力信息轉(zhuǎn)化能力應(yīng)用寫作能力語言表達(dá)能力思維認(rèn)知能力群形象思維抽象思維能力歸納概括演繹推理能力批判性思維能力辯證思維能力中國高考評(píng)價(jià)體系“關(guān)鍵能力”界定生物學(xué)科關(guān)鍵能力映射圖化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力英語學(xué)科關(guān)鍵能力

聽力理解閱讀理解書面表達(dá)口語表達(dá)英語學(xué)科關(guān)鍵能力——閱讀理解理解詞匯理解具體信息理解主旨要義理解觀點(diǎn)、態(tài)度理解目的推斷理解文章結(jié)構(gòu)、類型地理科考查的關(guān)鍵能力

包括獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題,其中:獲取和解讀地理信息是指發(fā)現(xiàn)地理科考試中文字、圖表、數(shù)據(jù)等蘊(yùn)含的地理信息，判斷地理信息的重要程度，進(jìn)而加工地理信息，解讀相關(guān)地理信息的含義,準(zhǔn)確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息;描述地理事物是指描述地理事物的特征、過程與聯(lián)系，闡釋地理事物是指對(duì)地理事物的特征、過程與聯(lián)系能夠說明和解釋;論證和探討地理問題，是指綜合運(yùn)用已有地理知識(shí)和方法,根據(jù)試題的情境材料論證地理問題，對(duì)地理現(xiàn)象與問題形成自己的判斷與觀點(diǎn)。歷史學(xué)科“發(fā)現(xiàn)問題能力”題型例析獲取和解讀歷史信息的能力；分析歷史問題的能力；歷史探究能力。歷史學(xué)科考查關(guān)鍵能力化學(xué)科考試的“必備知識(shí)”

必備知識(shí)的積累是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考查時(shí)，必然涉及對(duì)必備知識(shí)的考查。與以往高考必備知識(shí)有三點(diǎn)不同：一是有所更新，體現(xiàn)新研究、新認(rèn)識(shí)、新成果；二是有所刪減，如數(shù)學(xué)不分文理；三是減少靜態(tài)知識(shí)，將重點(diǎn)放在可遷移知識(shí)上?；瘜W(xué)學(xué)科四層——考查內(nèi)容基礎(chǔ)性：高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。綜合性：高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會(huì)貫通。應(yīng)用性：高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、真懂會(huì)用。創(chuàng)新性：高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐。四翼考查要求：基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性化學(xué)“四翼”高考的考查要求“四層”“四翼”與試題情景的關(guān)系無情境，不命題——2020全國文綜理綜試題例析321評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變中國高考評(píng)價(jià)體系下新高考三個(gè)轉(zhuǎn)變高考評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變考試評(píng)價(jià)立德樹人重要載體素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)高考評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變知識(shí)立意能力立意價(jià)值引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向能力為重知識(shí)為基三位一體評(píng)價(jià)模式考查要求考查內(nèi)容考查載體高考評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變考查內(nèi)容一維評(píng)價(jià)高考評(píng)價(jià)體系與高考考試大綱高考考試大綱的作用是指明高考范圍、明確高考考點(diǎn)、細(xì)化高考題型。一句話，是基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式的應(yīng)試指揮棒。中國高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件，而是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評(píng)價(jià)理論框架。高考評(píng)價(jià)體系是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)于涵《新時(shí)代高考定位與內(nèi)容改革實(shí)施路徑》（《中國考試》2019.1）高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性，體現(xiàn)在3個(gè)方面：大局的統(tǒng)一；方向的統(tǒng)一；內(nèi)容的統(tǒng)一。高考對(duì)課標(biāo)的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋，做到無差別、無遺漏。高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)具有差異性，體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是內(nèi)涵存在差異課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性教學(xué)文件；高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。二是功能存在差異課程標(biāo)準(zhǔn)要構(gòu)建高中課程體系，高考評(píng)價(jià)體系要構(gòu)建科學(xué)考試評(píng)價(jià)體系。三是適用人群存在差異課程標(biāo)準(zhǔn)面向的是高中在校學(xué)生，高考評(píng)價(jià)體系面向的是高中畢業(yè)生。

齊頭并進(jìn)、教考相長、以考促學(xué)，教學(xué)與考試良性互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)2PART新時(shí)代高考命題趨勢(shì)管窺2014年，上海、浙江新高考改革試點(diǎn)，高考綜合改革啟動(dòng)；2017年，山東、海南、天津和北京加入，新高考改革擴(kuò)大、全國展開；2018年，河北、遼寧、江蘇、福建、湖南、湖北、廣東、重慶加入，模式確定、全面鋪開。新高考綜合改革重要標(biāo)志新高考綜合改革重要標(biāo)志2019年12月，山東省、海南省高考適應(yīng)性測(cè)試；2020年1月，天津市2020高考適應(yīng)性測(cè)試；2020年3月，北京市2020高考適應(yīng)性測(cè)試；2020年7月，上海、浙江、北京、天津省市自主命題，山東、海南全國命題；(新高考Ⅰ、新高考Ⅱ）2021你拿1月，八省市適應(yīng)性測(cè)試。高考語文科命題改革實(shí)施指南

高考語文科以選才育人的核心價(jià)值為引領(lǐng)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以閱讀與表達(dá)作為關(guān)鍵能力，以語言、文學(xué)、文化等必備知識(shí)為學(xué)科基礎(chǔ)，重在考查生綜合運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)和能力，靈活、有效地分析問題和解決問題。——張開《基于高考評(píng)價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》《中國考試》2019.12高考語文科考查內(nèi)容高考語文科考查內(nèi)容之必備知識(shí)

深化課堂教學(xué)改革。按照教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》

語文學(xué)科本體知識(shí)既是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容、也是語文試卷的專業(yè)性標(biāo)志。語文科本體知識(shí)本體知識(shí)語言學(xué)知識(shí)寫作學(xué)知識(shí)修辭學(xué)知識(shí)文章學(xué)知識(shí)語言文字知識(shí)現(xiàn)代漢語字詞句法古代漢語字詞句法文學(xué)審美知識(shí)文學(xué)作品的基本特征和主要表現(xiàn)手法《課標(biāo)》涉及文學(xué)作品背誦篇目知識(shí)中外文化常識(shí)中外優(yōu)秀文化中的基本常識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)張開《基于高考評(píng)價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》對(duì)必備知識(shí)界定

（2020山東/海南高考適應(yīng)性測(cè)試）濟(jì)南的秋天是詩境的。詩的境界中必須有山有水?！侥_是鑲著各色條子的，一層層的,有的黃，有的灰,有的綠，有的似乎是藕荷色兒。……忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒?！缗孟褚l(fā)燥了，可是有點(diǎn)兒涼風(fēng)，正和詩一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。……山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了、更瘦硬了。看山頂上那個(gè)塔！18.文中使用了哪些修辭手法？（3分）A.比擬比喻夸張 B.比擬比喻排比C.對(duì)偶借代排比 D.對(duì)偶借代夸張語言文字知識(shí)

（2020山東新高考Ⅰ）閱讀下面的文字，完成18-20題。

我決定步行回家。我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如水。我越過立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠(yuǎn)像一條黏稠的河。不知不覺,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽門立交橋附近。忽然想起朝陽門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對(duì),去吃門釘肉餅?！〉永锏沽舜缀屠苯酚?，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。語言文字知識(shí)參考答案：①句中把塞車的路比作黏稠的河，體現(xiàn)了比喻的相似性;②路和河的形狀相似，車流和水流相似;③塞車時(shí)汽車行駛緩慢，和河水因雜質(zhì)多而黏稠時(shí)流動(dòng)緩慢相似。

19.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）

18.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）A.李時(shí)珍花了二十多年時(shí)間，才編成這部藥學(xué)經(jīng)典——《本草綱日》。B.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。.到山上打柴的記憶是幸福而快樂的——盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。D.你不能用這么簡(jiǎn)單的方式對(duì)待一個(gè)人——一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。

語言文字知識(shí)

（2020海南）閱讀下面的文字，完成18-20題。

早期的風(fēng)箏制作十分簡(jiǎn)單，用竹篾做骨架，貼上素絹或白紙，結(jié)好線繩，便可放飛了。隨著時(shí)間的推移，風(fēng)箏的制作技藝不斷爐火純青，樣式也逐漸豐富起來，從動(dòng)物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，風(fēng)箏于是有了很強(qiáng)的觀賞性和藝術(shù)價(jià)值。有些風(fēng)箏還安裝了聲響裝置，如著名的“板鷂”風(fēng)箏，通體安裝笛哨，少則數(shù)十個(gè)，多則成百上千。放飛時(shí)百哨齊鳴，宛若空中交響樂，具有獨(dú)特的魅力，大大增加了放風(fēng)箏的趣味性。語言文字知識(shí)參考答案：①句中把放飛風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴的聲音比作交響樂，體現(xiàn)了比喻的相似性；②放飛風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴，交響樂由多人共同演奏，二者相似；③交響樂很有魅力，笛哨聲也很有魅力，二者相似。

19.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（5分）文學(xué)審美知識(shí)2019《考試大綱》出現(xiàn)六次“文體”閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記（2016年“傳記、新聞”）、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法。符合文體要求（2011年課標(biāo)卷作文，“明確文體”）這篇作品“就是散文，不能作為小說發(fā)。如果《上海文學(xué)》有難處，不發(fā)也行?！薄τ鳌痘仡櫴疯F生的〈我與地壇〉》捍衛(wèi)散文文體的尊嚴(yán)?！?992年度上海文學(xué)小說獎(jiǎng)”。小說的本質(zhì)特征是虛構(gòu)；真實(shí)是散文的生命。文學(xué)審美知識(shí)（2019年全國Ⅰ）8.魯迅說:“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。（6分）（2019年全國Ⅱ）8．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）9．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）文學(xué)審美知識(shí)（2020年江蘇）13．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析姐姐這一人物形象。（6分）（2020年全國Ⅰ）8．兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對(duì)話，請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理。（6分）9．海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說:“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（6分）（2020年全國Ⅱ）8．本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。（6分）9．老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。（6分）文學(xué)審美知識(shí)鑒賞“文學(xué)性的散文”要領(lǐng)：體味精準(zhǔn)的言語表達(dá)，分享作者感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)。（2020年天津市適應(yīng)性測(cè)試）《進(jìn)入》17.請(qǐng)賞析文中畫線句子。(4分)18.寫出螺絲釘“革命性含義”的具體內(nèi)容。(3分)19.作者寫孔子的事例，是為了說明什么道理?(4分)20.請(qǐng)?zhí)骄课恼碌乃枷肭楦幸馓N(yùn)。(6分)（2017年全國Ⅱ卷）《窗子以外》5．結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。（5分）?6．作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）?（2020年山東新高考Ⅰ）本文釆用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。文學(xué)審美知識(shí)高考語文科考查內(nèi)容之關(guān)鍵能力高考大綱對(duì)語文能力層級(jí)的劃分F探究高考大綱對(duì)語文能力層級(jí)的劃分2016年8月教育部考試研究中心《“高考能力考查與內(nèi)容改革創(chuàng)新研究”報(bào)告》（任子朝主持，課題組成員：柳博、張開、陳昂、單旭峰、程力、趙靜宇、李勇、巫陽朔、史辰羲）

語文關(guān)鍵能力是語文科外顯功能的集中體現(xiàn)，是落實(shí)命題立意的平臺(tái)和中樞；是可以通過“做題”來檢測(cè)或推斷學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實(shí)問題的“做事”能力。語文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達(dá)能力2個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并予以分類、分層地呈現(xiàn)。關(guān)鍵能力閱讀能力信息性閱讀能力文學(xué)性閱讀能力古代詩文閱讀能力表達(dá)能力語言策略與技能寫作能力張開《基于高考評(píng)價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》北京市2020年3月適應(yīng)性考試

試卷結(jié)構(gòu)微調(diào)，由閱讀和寫作變?yōu)殚喿x和表達(dá)。閱讀賦分由90分變?yōu)?5分，表達(dá)由60分增加為65分。21．語言基礎(chǔ)運(yùn)用（5分）（語言策略與技能）

受強(qiáng)熱帶風(fēng)暴“飛燕”外圍云系影響，________。_______。______。________。15時(shí)，福建和浙江的部分地區(qū)氣溫將突破40℃大關(guān)。明天高溫天氣還將繼續(xù)擴(kuò)張，并呈現(xiàn)出明顯向北發(fā)展的趨勢(shì)。（1）將下面四個(gè)句子分別填入文中橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（2）文中畫線句有歧義，請(qǐng)修改為無歧義的句子。要求：保留原有信息，不超過25個(gè)字。（2分）北京市2020年高考

信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)，其對(duì)象主要有論述性文本和實(shí)用性文本。（現(xiàn)代文閱讀Ⅰ）信息性閱讀能力要求熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例基礎(chǔ)上能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估作者的寫作意圖、讀者意識(shí)和信息來源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問題等。（2020海南卷）4．下列選項(xiàng)，最能夠支持第三、四自然段中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A．古生物學(xué)家安德魯·諾爾曾經(jīng)說過：“動(dòng)物就像整個(gè)演化蛋糕上的糖霜，細(xì)菌才是糖霜下的蛋糕本體?！盉．生物學(xué)家瑪格麗特·麥克福爾-恩蓋表示：“它們（微生物）與動(dòng)物緊密共生，動(dòng)物的生命活動(dòng)是通過與微生物的相互作用而形成的?！盋．微生物學(xué)家們開展過“如果沒有微生物，地球會(huì)怎樣”的思維實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：“地球上的大多數(shù)物種會(huì)滅絕，而幸存下來的物種，其數(shù)量也將大大減少?！盌．生物學(xué)家勒內(nèi)·杜博寫道：“鼠疫、霍亂、黃熱病都被寫成了故事，排成了戲劇，拍成了電影，但卻沒有人漂亮地講出腸道和胃部微生物發(fā)揮有益作用的故事?！保?020海南卷）2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．本文用可愛的動(dòng)物園形象大使巴巴開篇，這種行文方式有助于引起讀者的閱讀興趣，達(dá)到科學(xué)普及的目的。B．為了說明自然界中的動(dòng)物身上都寄宿著微生物這一觀點(diǎn)，作者使用了結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的海綿和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的北極熊這兩個(gè)例證。C．日常生活中人們常把微生物與疾病聯(lián)系在一起，作者針對(duì)這種看法，給讀者普及了一種全新的觀點(diǎn)：人類與微生物是共同生活的。D．“我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán)”“我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽”“人體都自成一個(gè)動(dòng)物園”，這三句話在本文中都表達(dá)了同一種觀點(diǎn)。一般論述類文本以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點(diǎn)、說明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說、介紹新見等為主要內(nèi)容，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。包括論文、雜文、評(píng)論等。高考對(duì)論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力。閱讀此類文本要主要把握住議論文的文體特征：論點(diǎn)、論據(jù)、論證和文章的結(jié)構(gòu)。最新題型示例3.下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）4.材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（4分）5.用傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性來評(píng)價(jià)科幻小說是否合理？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)?/p>

你的看法。（6分）（2020山東省海南省高考適應(yīng)性試題）最新題型示例4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）（概念，邏輯，思維品質(zhì)）按照提供的答案評(píng)分。也可以按照單句來作答，這是評(píng)分細(xì)則。但是從現(xiàn)場(chǎng)答卷來看，學(xué)生用單句作答，出現(xiàn)的病句較多，句子不通順，邏輯還有些問題。5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）（論述思路，論證層次，論證結(jié)構(gòu)，思維品質(zhì)）（2020年山東新高考Ⅰ）

文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對(duì)象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ文學(xué)性閱讀能力要求能在積極主動(dòng)的閱讀中，感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界；在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)；對(duì)常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，對(duì)作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)；對(duì)文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場(chǎng)、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

古代詩文閱讀是富有中國特色的獨(dú)特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。古代詩文閱讀能力要求熟悉掌握常用文言實(shí)詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規(guī)則和常見的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意，正確標(biāo)點(diǎn)古代詩文，并能將古代詩文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達(dá)。最新題型示例（2020年山東新高考Ⅰ）14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（3分）

容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭(zhēng)應(yīng)之。得金數(shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時(shí)五年七月二十有六日也，年五十一。

語言策略與技能是指基于具體的語言情境，根據(jù)不同的對(duì)象和目的，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體表達(dá)的能力。熟悉國家通用語言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形；掌握基本的語法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段；能根據(jù)具體的交際對(duì)象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)。語言策略與技能要求（2020年山東新高考Ⅰ）20.文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？（4分）原文：我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足?！緟⒖即鸢浮竣購?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原句的重點(diǎn)落在“心滿意足”上，強(qiáng)調(diào)吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。②適用的位置不同：改句用來結(jié)束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。③語體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考語言策略與技能要求

寫作能力是指在特定情境中，運(yùn)用語言文字構(gòu)建語篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫作常識(shí)，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語篇；掌握記敘、議論、說明、描寫、抒情等基本表達(dá)能力，能按語篇功能和寫作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語體的要求。寫作能力要求高考語文科考查載體——情境

情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地。高考語文試題以真實(shí)、典型、具體的語文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用和寫作任務(wù)。B學(xué)科認(rèn)知情境學(xué)生探究語文學(xué)科本體的具體過程C社會(huì)生活情境學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活A(yù)個(gè)人體驗(yàn)情境學(xué)生個(gè)體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動(dòng)

語文課程性質(zhì)：“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“情境”在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中一共出現(xiàn)了33次高考情境化試題設(shè)計(jì)

2014年，情境化的名篇名句默寫題出現(xiàn)在全國卷的語文試題中，并成為名篇名句默寫題的主要題型，沿用至今。（2019全國Ⅰ）16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《莊子·逍遙游》中的斥鷃無法理解大鵬，稱自己騰躍起飛，“______，_______”，也就是飛行的極致了。（2）李白《蜀道難》中“______，_______”兩句，回顧了“五丁開山”的傳說。（3）范仲淹《漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）》中“______，_______”兩句，寫戍邊將士滿懷思鄉(xiāng)的愁苦，但未獲勝利仍然不得還鄉(xiāng)。高考情境化試題設(shè)計(jì)（2020天津市適應(yīng)性測(cè)試）一、閱讀下面的文字，完成1—3題。（9分）

今晚央視一套8時(shí)，《中國詩詞大會(huì)》第二季總決賽將誕生最終的冠軍。()“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”的宗旨，一百余位詩詞達(dá)人、十場(chǎng)擂臺(tái)賽的激烈角逐，將帶領(lǐng)全國電視觀眾完成一次領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的精神之旅。

……魏晉時(shí)，名士四十余人，于會(huì)稽山陰的蘭亭“流腸曲水”，打展抱負(fù)，眾人所作的詩滿薈萃成集，促成了名傳千古的《蘭亭集序》。而李白在《春夜宴從弟桃花園序》中的“如詩不成，罰依金谷酒數(shù)”，就是“當(dāng)筵歌詩”的最好例證。(選自《北京晚報(bào)》，有刪改)高考情境化試題設(shè)計(jì)1.依次填入括號(hào)內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)慕M是A.秉承源頭耳熟能詳B.繼承源流耳熟能詳C.秉承源流耳濡目染D.繼承源頭耳濡目染2.在選文中橫線處填入句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是3.對(duì)選文中涉及的文化常識(shí)解說不恰當(dāng)?shù)氖茿.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，前人有“六義”的說法，分別是“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”。B.《尚書》，原名為《書》，是我國最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編，被列為重要的儒家經(jīng)典，也是“四書五經(jīng)”的“四書”之一。C.王羲之是東晉時(shí)期著名書法家，有“書圣”之稱，其書寫的《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》，被譽(yù)為“天下第一行書”。D.詞，又名“詩余”“長短句”，一般分為小令、中調(diào)和長調(diào)三種，盛行于兩宋，代表詞人有柳永、蘇軾、辛棄疾等。高考情境化試題設(shè)計(jì)（2020天津市高考）一、閱讀下面的文字，完成1—3題。（9分）“世界那么大，我想去看看”——這句流行語生動(dòng)反映出人們?cè)诰裣M(fèi)方面的愿望。縱觀古今，人類從沒有像今天這樣（）于旅游。一場(chǎng)完美的旅行，必須要選擇一家稱心如意的酒店。那么在古代，外出旅行或者出門辦事，人們?nèi)绾谓鉀Q住宿問題呢?……據(jù)《太平廣記》記載了岐州富豪開設(shè)的私家旅館，可以容納千人食宿，不可謂世所罕見。宋朝商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在臨安，私營旅館臨街而立，熱鬧非凡，尤其是西湖岸邊的湖景旅館，密密匝臣，令人（）。陸游那句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，就是在杭州西湖磚街巷的一家湖景旅館里寫的。明初，全國要沖均設(shè)驛館、遞鋪，“十里一鋪、六十里一驛”的（）最常見。至晚清，中國的旅館業(yè)走上了近代化之路。（取材于劉中才《回到古代住旅館》）高考情境化試題設(shè)計(jì)1．依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)慕M是A．熱衷

左顧右盼

局面 B．熱衷

眼花繚亂

格局C．熱心

眼花繚亂

局面 D．熱心

左顧右盼

格局2．文中畫線句子有語病，下列修改正確的一項(xiàng)是A．據(jù)《太平廣記》記載，岐州富豪開設(shè)的私家旅館可以容納千人食宿，不可謂世所罕見。B．《太平廣記》記載了岐州富豪開設(shè)私家旅館，可以容納千人食宿，不可謂世所罕見。C．《太平廣記》記載的岐州富豪開設(shè)私家旅館，可以容納千人食宿，可謂世所罕見。D．據(jù)《太平廣記》記載，岐州富豪開設(shè)的私家旅館可以容納千人食宿，可謂世所罕見。3．下列與選文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是A客舍青青柳色新王維《送元二使安西》絕句B舍相如廣成傳司馬遷《廉頗藺相如列傳》散文C夫天地者萬物之逆旅也李白《夢(mèng)游天姥吟留別》樂府詩D驛外斷橋邊，寂寞開無主陸游《卜算子·詠梅》詞1．依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)慕M是2．文中畫線句子有語病，下列修改正確的一項(xiàng)是A．據(jù)《太平廣記》記載，岐州富豪開設(shè)的私家旅館可以容納千人食宿，不可謂世所罕見。B．《太平廣記》記載了岐州富豪開設(shè)私家旅館，可以容納千人食宿，不可謂世所罕見。C．《太平廣記》記載的岐州富豪開設(shè)私家旅館，可以容納千人食宿，可謂世所罕見。D．據(jù)《太平廣記》記載，岐州富豪開設(shè)的私家旅館可以容納千人食宿，可謂世所罕見。3．下列與選文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是

隨篇設(shè)點(diǎn)的語言文字運(yùn)用題。在考查的形式上作了情境化的改進(jìn)，把修辭、句式特點(diǎn)和擴(kuò)展語句放在一個(gè)自然的文段中進(jìn)行綜合性考查?？疾閺囊酝詥尉錇檩d體、相對(duì)靜態(tài)的呈現(xiàn)，還原為動(dòng)態(tài)的、以言語技能為核心的高層次的運(yùn)用能力考查。從特設(shè)語境變?yōu)樽匀徽Z境，突出了考查的實(shí)用性和應(yīng)用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用語言技能和提升邏輯思維等能力。高考情境化試題設(shè)計(jì)

（2019年全國Ⅲ）

20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（6分）

人體內(nèi)有兩種生物酶同酒精代謝相關(guān)。一種叫乙醇脫氫酶，能使究竟傳華為乙醛；①，能使乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，最終分解為水和二氧化碳，排出體外。決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶。如果一個(gè)人的乙醛脫氫酶活性較低，②，乙醛容易蓄積在體內(nèi)，少量飲酒就會(huì)出現(xiàn)臉紅、心跳加速等現(xiàn)象。而那些酒量大的人，③，能迅速將乙醛代謝。他們少量飲酒后，臉色并無變化；但若過量飲酒，臉色會(huì)發(fā)青，身體也會(huì)受到很大傷害。高考情境化試題設(shè)計(jì)“測(cè)試情境：從語文閱讀到生活閱讀?！比粘Ｉ瞽h(huán)境，實(shí)用性情境

巧設(shè)情境，聚焦語言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力。應(yīng)用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個(gè)人、集體、社會(huì)生活中所需要的書面交流與表達(dá)，都可以成為應(yīng)用寫作的考查內(nèi)容。以2020年的作文試題為例，既有過去常見的應(yīng)用性文體，如全國I卷寫一篇參加“歷史人物評(píng)說”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿，全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近

”的主持詞。語言表達(dá)能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。高考情境化試題設(shè)計(jì)

在閱讀和表達(dá)的多個(gè)考查板塊中設(shè)計(jì)情境化默寫題、篇章語用題和任務(wù)型作文題等。這些嘗試一定程度上提升了語文試題對(duì)能力和素養(yǎng)的考查效果，有力地推動(dòng)了考試內(nèi)容改革，也體現(xiàn)出未來考試改革重視情境化設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。謝謝大家！《中國高考評(píng)價(jià)體系》解讀2019年11月份教育部考試中心發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》是指導(dǎo)我們高考備考的綱領(lǐng)性文件，具有權(quán)威性和唯一性“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為什么考？“一核”指核心功能“四層”指考查內(nèi)容“四翼”指考查要求考什么？怎么考？一、“一核”：高考的核心功能高考評(píng)價(jià)體系一核指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”：立德樹人是教育的根本任務(wù)，發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，決定高考的前行方向和價(jià)值取向；服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)既各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)，是高考落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的兩個(gè)基本手段。高考評(píng)價(jià)體系將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)?；瘜W(xué)科考試引導(dǎo)教學(xué)四個(gè)發(fā)力方向強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，綜合全面地考查符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。建構(gòu)完整的知識(shí)體系重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力的考查，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識(shí)。通過對(duì)學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成。通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。重視信息提取加工整合能力建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)體系方向ΔG=ΔH-TΔS化學(xué)反應(yīng)原理濃度壓強(qiáng)溫度勒夏特列原理限平衡常數(shù)和

大小K

Qc度平衡轉(zhuǎn)化率活化能內(nèi)因外因濃度壓強(qiáng)溫度速率化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件調(diào)控調(diào)控主、副反應(yīng)催化劑活化能催化劑活性催化機(jī)理表面積二、“四層”——高考考查內(nèi)容根據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循考試評(píng)價(jià)的規(guī)律，高考評(píng)價(jià)體系將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的“四層”考查內(nèi)容。1、核心價(jià)值核心價(jià)值是指即將進(jìn)入高等學(xué)政治立場(chǎng)和思想觀念世界觀和方法論校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心價(jià)值展示中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)愛國主義情懷學(xué)科社會(huì)價(jià)值結(jié)構(gòu)觀物質(zhì)觀反應(yīng)觀變化觀能量觀化學(xué)視角看待問題具備正確化學(xué)觀念學(xué)科本質(zhì)價(jià)值學(xué)科育人價(jià)值體會(huì)化學(xué)學(xué)科魅力激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力2、學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方式方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的綜合品質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系《化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)》與《高考評(píng)價(jià)體系》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系3、關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是指學(xué)習(xí)者在面以解決實(shí)際問題為核心的實(shí)踐操作能力群以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力1、理解與辨析能力人教版必修2-p70D難度系數(shù)：0.61理解辨析1、反應(yīng)如何發(fā)生？2、反應(yīng)物和生成物有什么性質(zhì)？3、預(yù)期反應(yīng)現(xiàn)象是什么？4、溴苯和溴化氫將走向何處？5、本實(shí)驗(yàn)重要解決關(guān)鍵問題是什么？命題背景：以必修2苯的取代反應(yīng)為素材，考查考生在試劑選用、裝置的設(shè)置、制備和純化方法的組合等方面的基本技能，充分體現(xiàn)了回歸教材，引導(dǎo)素質(zhì)教育，著重考查考生關(guān)鍵能力的立意。理解和辨析1、環(huán)戊烯平衡轉(zhuǎn)化率計(jì)算公式？2、改變條件平衡如何移動(dòng)？BD轉(zhuǎn)化的環(huán)戊烯

起始的環(huán)戊烯問題：增加環(huán)戊烯的濃度自身轉(zhuǎn)化率一定減小嗎？2、（2019年全國高考題III-28)下圖為剛性容器中，進(jìn)料濃度比c(HCl)

∶c(O2)分別等于1∶1、4∶1、7∶1時(shí)HCl平衡轉(zhuǎn)化率隨溫度變化的關(guān)系：1:1已知事實(shí)4:17:1結(jié)論：增加c(HCl)，HCl平衡轉(zhuǎn)化率降低問題：增加反應(yīng)物的量，該反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率一定降低嗎？濃度改變對(duì)轉(zhuǎn)化率影響的思考思考與討論1：A(g)+B(s)=C(g)+D(g)（1）增大B的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？（2）增大A的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？思考與討論2：A(g)+B(g)=C(g)+D(g)（1）增大B的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？（2）增大A的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？2、分析與推測(cè)能力（2019年全國高考I卷-13）（2019年全國高考I卷-10）（2019年全國高考III卷-10）（2019年全國高考I卷-28）難度系數(shù)：0.71大于化學(xué)平衡常數(shù)是衡量反應(yīng)進(jìn)行程度的標(biāo)志CK

51難度系數(shù)：0.61K

1.32K

391

(CO

)

(H

)x

2K

1.322x=0.26

(CO)

(H

O)1

2x2()22隨著時(shí)間進(jìn)行，p(H

O)和p(CO)變化相等，p(CO

)和p(H

)變化相等。222出現(xiàn)問題計(jì)算30min-90min變化量a4.08-3.80=0.28b3.64-3.3.0=0.34c2.21-1.87=0.34bc反應(yīng)速率快，溫度高(4890C)，ad反應(yīng)速率慢，溫度低(4670C)d1.49-1.21=0.28減少為反應(yīng)物，增加的為生成物467℃時(shí)P

和P

隨時(shí)間變化關(guān)系的曲線分別daH2CO489℃時(shí)P

和P

隨時(shí)間變化關(guān)系的曲線分別是bcH2CO認(rèn)知錯(cuò)誤：溫度和壓強(qiáng)均影響反應(yīng)速率，曲線斜率大，反應(yīng)速率快，但不能說明溫度高低。當(dāng)然也不能根據(jù)曲線變化趨勢(shì)判斷反應(yīng)進(jìn)行方向。難度系數(shù)：0.36

0.37難度系數(shù)：0.18

0.153、歸納與論證能力1:14:17:1問題指向明確O

和Cl

分離能耗較高

HCl轉(zhuǎn)化率較低22反應(yīng)Ⅰ的ΔH＞0，反應(yīng)Ⅱ的ΔH＜0，溫度升高使CO

轉(zhuǎn)化為CO的平衡轉(zhuǎn)化