淺析中級漢語教育

淺析中級漢語教育針對中級漢語水平的處于青春期時期的韓國留學生怎樣學習漢語這一問題，本文從分析學生的普遍及特殊性的特點，中級漢語教育的特點，老師在教學中的作用和上課時所用的技巧這四個方面對這一問題進行分析和研究。旨在為中級漢語水平的外國留學生提供一些學習方法，幫助他們提升漢語水平。同時也是記錄一些自己的教學感悟，希望能為從事對外漢語教學的老師們提供一些教學參考。一、前言中國的對外漢語教學是從20五十年代開始的，是在語言學得到主要發(fā)展的前提下進行的?；驹~匯教學和比較系統(tǒng)的語法知識的講授是教學的重點，文化方面的教學內(nèi)容還零星具體表現(xiàn)出在課文之中。這一時期已經(jīng)有了對外漢語的第一部教學資料——〔漢語教學材料〕，集中具體表現(xiàn)出了這一階段的教學理論和教學方法[1]。進入20世紀80年代以后，對外漢語教學法的研究開始深切進入、全面地發(fā)展。尤其是90年代以后，比照較文化理論的研究。本文重要討論對處于青春期的韓國學生怎樣進行中級漢語教育的問題。處于青春期的學生比較難于管理，這個時期的對抗心理、排擠心理都十分強，而且由于文化背景的不同，在理解學生想法的時候會出現(xiàn)一些問題。而且中級漢語教育自己就有其特殊性，這一時期是一個瓶頸，學生由于有了一定漢語的基礎，會產(chǎn)生驕傲或者自暴自棄等晦氣于學習的心態(tài)，這些都是需要老師進行調節(jié)的。筆者總結本身對外漢語教育理論的經(jīng)歷體驗進行討論。這里的教學對象是年齡處于青春期，漢語水平到達中級，到中國學習兩年以上的韓國學生。二、學生的特點(一)青春期青春期是指區(qū)別于兒童期與青年期的一個特殊時期，德國心理學家施太倫在〔早期兒童心理學〕(1924)將青春期稱為“青年成熟期〞[2]年齡為十四到十八歲。這一時期學生的逆反心理重要表如今下面幾點：首先是對抗。表現(xiàn)為經(jīng)常愛沖動，做事要按自己的意愿去做，假如大人稍加約束，就會產(chǎn)生逆反心理。其次是自我顯示。這一時期的孩子虛榮心極強，愛做嘩眾取寵的舉動，愛穿華美的服裝，目的就是要顯示自己。這種傾向雖是青春期的正?，F(xiàn)象，但假如父母和老師不能正確引導，也容易使孩子為知足虛榮心而產(chǎn)生逆反心理。還有就是對異性的關心。由于性激素的刺激和第二性征的出現(xiàn)，青春期的孩子對異性表現(xiàn)得異常關心。這些都是青春期正常的心理表現(xiàn)。這些特點在學習中級漢語的韓國學生身上的表現(xiàn)也非常突出。他們非常留意自己的穿著打扮，有自己喜歡的同學，而且面對教師的夸獎容易沾沾自喜，而面對批評就容易失去學習的動力。作為教師，應該充斥愛心的去對待學生，自動找學生交談，關心其學習，傾聽其理想，并適當去鼓勵和肯定，這樣能夠建立學生對老師的信任感，更有利于幫助學生排除煩惱。同時，也要留意批評的方式，要在批評中也讓學生能感遭到教師對他們的關心和愛，讓他們真正意識到自己的毛病，自動去改正。(二)韓國學生的特點1.急性子韓國人是急性子，對自己的主張非常執(zhí)著，所以對于急性子的韓國學生應該選擇慢性子，更為耐心得去教育。在漢語學習經(jīng)過中表現(xiàn)為對簡單的問題一知半解，不去深切進入研究;對于復雜的問題無法靜心去細心分析，表現(xiàn)得不知所措[3]。在教學理論中，首先，應該根據(jù)他們的詳細學習情況，制訂具體的課程規(guī)劃，而且嚴格根據(jù)規(guī)劃履行。例如聽寫，規(guī)定好每周固定的時間，讓學生做好心理預備，既不會增長，也沒有逃避的時機。其次，是多觀察學生，與學生溝通，了解學生的實際情況，同時適當調整老師自己的心態(tài)和教學計劃。最后是讓學生更多得進行名人名著的閱讀。對于處于青春期的韓國學生來說，大量閱讀中國名著存在著一定的問題，能夠讓他們閱讀一定韓文的名著，同時增長自己的閱讀量，在課堂上針對一些小事情，通過講故事的形式對他們進行教育。2.愛漂亮在中國人在尋求“大智若愚〞境界的同時，韓國人有以貌取人的傾向[4]。韓國是愛漂亮的國家，而且愛漂亮愛到了骨子里。這樣愛漂亮的天性在處于青春期的韓國學生那里重要表現(xiàn)為：在課堂上喜歡照鏡子，定時查看自己的發(fā)型;課下對音樂的依靠，對電影的沉淪;更關心自己的，不懂得關愛別人之類的行為。在解決這一問題的時候，應該針對不同學生的性格特點，使用不同的方法進行教育。與中國學生類似，韓國多數(shù)女生比較文靜，部分男生比較淘氣。針對文靜的女生，應該采取適當?shù)陌凳荆偃鐭o效的話，采取私下里的談話的方式為宜。而對于少數(shù)淘氣的男生，有時候他們的這些行為只是為了吸引教師更多的留意力，在這個時候，假如采用暗示或者私下交談的方法的話會愈加助長學生淘氣的氣焰，所以在這時應該采用忽視的方法，讓學生知道自己特殊的行為并沒有引起教師的格外關注，這樣學生自動會放棄去做特殊的行為，轉而在課堂上把精神放在學習上來。愛漂亮的韓國學生有時還需要適當?shù)目洫?，這樣會鼓勵他們更好的學習，但是面對挫折，往往又容易自暴自棄。在對他們進行課程教育的同時，也適當加強他們的心理方面的教育，提升他們面對挫折的能力。(三)學習目的的規(guī)劃青春期的學習中級漢語的韓國學生面臨的最大的窘境就是缺乏學習的目的。這些學生遵從父母的意愿，十二三歲來到中國，承受漢語教育。在詢問他們?yōu)槭裁吹街袊鴣?，以后想進入什么樣的大學讀書的時候都無法回答，這是他們?nèi)狈W習目的的表現(xiàn)。學習目的的規(guī)劃對于學生的學習有很主要的作用。學習目的分為短期目的和長期目的的規(guī)劃[5]。短期目的能夠規(guī)劃為在聽寫中不受罰，在期末考試中獲得好成就，獲得學校的榮譽稱號等等。長期目的能夠是考上中國的名牌大學，學自己喜歡的專業(yè)，將來從事什么樣的工作等等。在學習目的完成的適當?shù)姆潘膳c勞逸結合。學校定期組織學生的游覽和活動。適當?shù)姆潘赡軌蚬膭顚W生更好的學習，同時通過集體活動能夠增長學生之間的友誼，可以以增長學生之間集體合作的精神。三、上課的技巧上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，要提升教學質量就必需上好課。上課也是老師教的活動和學生學的活動互相作用最直接的表現(xiàn)。上課應按制訂的課時計劃進行，但又要根據(jù)課的進行情況，靈敏地把握，不為課時計劃所束縛。(一)類似點的分析韓國學生學習漢語與學習其他語言有所不同。這是由于韓國在歷史上與中國是一衣帶水的鄰邦，韓國在之前沒有文字的時候曾借用漢字，所以韓語中有漢字詞這一說法，據(jù)不完全統(tǒng)計，漢字詞約占韓語詞匯的60-70%[6]。老師能夠充足利用這種優(yōu)勢來擴大學生的詞匯量。首先，能夠由易到難，先講解漢字詞中每一個單音節(jié)詞所代表的漢語含義。在學生把握了一定的單音節(jié)詞之后，引導學生在學習單音節(jié)漢字詞的基礎上，找出使用同一漢字的漢字詞，進而擴大學生詞匯量。利用這種方法，只要學生把握了足夠多的單音節(jié)漢字詞，便能夠在碰到生詞時，也能大致理解詞的含義。這為提升學生的閱讀速度，加強學生對文章的理解有著很大的幫助。再比方說，老師能夠給出幾個單音節(jié)漢字詞，之后師生共同列舉出數(shù)個帶有所列出的單音節(jié)漢字詞的多音節(jié)漢字詞。利用這種方法，不僅能夠使學生系統(tǒng)地歸納詞匯，還能夠大大地豐富學生的詞匯量，可謂一箭雙雕。但在學生的漢語詞匯量到達一定的水平之后，常會有漢語和韓語詞匯相混同的時候。這種現(xiàn)象也經(jīng)常會出如今某些翻譯中，作者往往在不經(jīng)意間將日源漢字詞或是朝鮮獨創(chuàng)漢字詞中的漢字直接用在中文譯文中。這種時候沒有韓語基礎的讀者就很難理解詞匯的真正含義。所以說，為避免漢字詞對學生的漢語學習的不良影響，老師須在講解相關詞匯時多多加以提示。(二)充足發(fā)揮學生的主觀能動性老師需要擅長啟發(fā)，能調動學生學習的積極性。各種方法能有機結合、運用自若，使學生既有緊張的學習活動，又有生動活潑的學習氣氛，師生親密配合、感情融洽。主觀能動性是人類區(qū)別于動物的特點。在這個充斥競爭、充斥壓力的知識經(jīng)濟時代，青年人的聰明才智，那種崇尚自在、自我性格得到了淋漓盡致的發(fā)揮，社會的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的時機。處于青春期的韓國學生也是滿懷著一腔熱血，遲疑滿志，誓要學好漢語，但是當他們碰到一點兒困難，一點兒挫折的時候就心浮氣躁，埋怨叫苦，擺不正心態(tài)。有理想、有抱負令人敬仰，耐心不夠、韌性不足令人可惜而又令人理解，究竟成長需要經(jīng)過。在這時候，我們老師更應該幫助他們正視困難，分析問題、解決問題。[7]四、結束語上面討論了對青春期韓國學生的中級漢語教育，這里面包含了老師作用、學生特點詳細的分析，以及課堂中使用到的技巧。筆者設想通過老師與學生的互相了解，在加深師生情感的同時提升學生的漢語學習水平，同時也使學生更好得融入在中國的學習生活。筆者以為，沒有一種教學方法是十全十美的，關鍵在于老師要慎重覺得在不同的教學階段和學生不同的性格極其文化背景燈情況選擇采取不同的教學方法，做到“因材施教〞。當然，教學經(jīng)過是老師和學生雙向努力