2020教師資格證知識與能力簡答題

中學教師資格證《教育知識與能力》簡答題1.原始社會教育的特征?！究谠E：兩生三沒】兩生：①為了生產和生活；②與生產勞動相結合。三沒：①沒有固定的教育者、受教育者；沒有固定教育場所；③沒有階級性。2.古代學校教育的特征。①古代產生了學校；②古代學校教育與生產勞動相脫離——奴隸社會；③古代學校教育適應古代經濟與政治的發(fā)展，具有階級性、等級性；④古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性；⑤古代學校教育初步發(fā)展，尚未形成復雜結構體系。3.20世紀后教育的發(fā)展特征?！究谠E：全民多現身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技術的現代化⑤教育的終身化4.生產力對教育的決定作用。①生產力水平決定教育的規(guī)模和速度；②生產力水平制約課程和教學內容的選擇；③生產力水平制約學校結構。5.教育對生產力的促進作用?！窘逃慕洕δ堋竣俳逃莿趧恿υ偕a的基本途徑；1/22②教育是科學知識再生產的最有效形式；③教育進行技術創(chuàng)新的一個重要手段。6.政治經濟制度對教育的制約作用。①政治經濟制度決定教育的領導權；②政治經濟制度決定受教育的權利；③政治經濟制度制約教育目的；④政治經濟制度影響部分教育內容。7.教育對政治經濟制度的作用。【教育的政治功能】①教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育可以通過提高全民文化素質,推動國家的民主政治建設；③教育是一種影響政治經濟的輿論力量；④教育通過傳播社會政治意識形態(tài)完成年輕一代的政治社會化。8.簡述個體身心發(fā)展的基本規(guī)律及其教育措施。①教育要適應年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展；②教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，要適應年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特征和主要矛盾；③身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期；④身心發(fā)展的互補性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人；⑤教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。9.遺傳的意義。①遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前，為人的身心發(fā)展供了可能性；2/22②遺傳素質的差異性對人的發(fā)展也有一定的影響作用；③遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征；④遺傳素質不能預定或決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的；⑤遺傳素質具有可塑性。10.學校教育的主導作用。①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；③學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；11.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。①學校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規(guī)范；②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；③基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。12.教育制度的影響因素/建立學制的依據【背·簡】①生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況；②社會政治經濟制度；③青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；④本國學制的歷史發(fā)展和xx學制的影響。13.簡述全面發(fā)展教育的組成部分。①德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育是方向，是實施各育的思想基礎，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用。3/22②智育是向學生傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)智能的教育。智育是核心，是其他各育的知識和智力基礎。③體育是指向學生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質、發(fā)展他們身體素質和運動能力的教育。體育為其他提供物質基礎④美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力的教育。美育在全面發(fā)展中起動力作用。⑤勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯系，但又相對獨立的。14.簡述活動課程主要特點。（代表人物是杜威）①以兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設計課程；②以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；③主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學到方法。15.制約課程的主要因素：社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。具體包括：1）社會需求；2）學科知識水平；3）學習者身心發(fā)展特點；4）課程理論。16.新課程改革的具體目標。實現課程功能的轉變；②課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；③密切課程內容與生活和時代的聯系；④實行三級（國家、地方、學校）課程管理制度；⑤改善學生的學習方式（課程實施）；⑥建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度（課程評價）。17.教學的意義。①教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。4/22②教學是對學生進行全面發(fā)展的素質教育，把學生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。③教學是學校工作的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。18.我國現階段的教學任務。①傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能——首要任務。②發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。④關注學生的個性發(fā)展。19.簡述教學過程的基本規(guī)律。①直接經驗與間接經驗相結合（學生認識的特殊性規(guī)律）②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）③掌握知識與提高思想相結合（教育性規(guī)律）④教師主導作用與學生主動性相結合（雙邊性規(guī)律）20.直接經驗和間接經驗相統(tǒng)一（學生認識的特殊性規(guī)律）①學生以學習間接經驗為主。②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。21.掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）①掌握知識是發(fā)展能力的基礎。②能力發(fā)展是掌握知識的重要條件。③掌握知識和發(fā)展能力相互轉換的內在機制。22.教師主導和學生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）5/22①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。②學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性。③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。23.傳授知識和思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）①知識是思想品德形成的基礎。②學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。③傳授知識和思想道德教育有機結合。24.教學工作的基本環(huán)節(jié)。①備課②上課③作業(yè)的布置與批改④課外輔導⑤學業(yè)成績的檢查與評定25.上好一堂好課的標準。①目標明確內容正確③方法得當表達清晰組織嚴密⑥氣氛熱烈⑦板書有序態(tài)度從容26.課外作業(yè)的布置與批改的要求。①作業(yè)內容要符合課程標準和教科書的要求；②作業(yè)分量要適當，難易要適度；③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時間與要求；6/22④教師應堅持檢查和批改學生的作業(yè)；⑤課內作業(yè)與課外作業(yè)相結合；⑥對學生作業(yè)的指導要恰如其分，對學生所犯的錯誤要及時指出。27.教學方法基本要求。講授法基本要求：談話法基本要求：1.講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。2.注意啟發(fā)。3.講究語言藝術。4.要組織學生聽講。問答法基本要求:1.準備好問題和談話計劃。2.提出的問題要明確。3.要善于啟發(fā)誘導。4.做好歸納、小結。討論法基本要求：1.討論前做好充分準備。2.討論中要對學生進行啟發(fā)誘導。3.討論結束時要做好小結。讀書指導法基本要求：1.提出明確的目的、要求和思考題。7/222.教給學生讀書的方法。3.加強評價和輔導。4.適當組織學生交流讀書心得。28.簡述教學原則的基本要求。1.直觀性原則基本要求：①要正確選擇直觀教具和教學手段；②直觀教具演示要和語言相結合；③重視運用xx直觀。2.啟發(fā)性原則要求：①調動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。3.鞏固性原則要求：①在理解的基礎上鞏固；②重視組織各種復習；③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。4.循序漸進原則要求：①按教材的系統(tǒng)性進行教學；②注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學；③由淺入深，由易到難，由簡到繁。8/225.因材施教原則要求：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；②了解學生，從實際出發(fā)教學。6.理論聯系實際原則要求：①書本知識的教學要注重聯系實際；②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關系；④補充必要的鄉(xiāng)土教材。7.量力性原則要求：①重視兒童的年齡特征；②了解學生發(fā)展的集體特點；③恰當地把握教學難度。8.科學性與教育性相結合的原則要求：【18年考過】①要確保教學的科學性；②要深入發(fā)掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素，自覺地對學生進行思想品德教育；③要把這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)；④要不斷提高自己的業(yè)務素質和思想品德素質。29.簡述班級授課制度的優(yōu)缺點。定義：它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。優(yōu)點①有利于提高教學效率，能經濟有效地大面積培養(yǎng)人才；9/22②有利于發(fā)揮教師的主導作用；③有利于發(fā)揮班集體的作用；④有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；⑤有利于系統(tǒng)地傳授各科知識；缺點①教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定限制；②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造精神和實踐能力；③不利于因材施教，難以照顧學生的個別差異；④教學內容和教學方法的靈活性有限。30.簡述影響遺忘進程的因素。①學習材料的性質；②識記材料的系列位置；④記憶任務的長久性和重要性；⑤識記的方法；⑥時間因素；⑦識記者的態(tài)度。31.簡述如何合理組織復習。①及時復習，經常復習；②合理分配復習時間；③做到分散復習與集中復習相結合；10/22④反復閱讀與試圖回憶相結合；⑤復習方法要多樣化；⑥運用多種感官參與復習；⑦掌握復習的量，堅持適度超額?！颈场ず?18年下半年已考過】32.簡述學習動機與學習效率的關系。①在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；②在學習中等強度的問題時，耶克斯—多德森定律表明動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系；③在學習任務比較簡單時，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，動機強度越高，學習效率越佳.33.簡述自我效能感的功能。①決定學生對學習活動的選擇及對活動的堅持性；②影響學生對待學習困難的態(tài)度；③影響學習任務的完成；④影響學習時的情緒狀態(tài)。34.學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)激發(fā)。培養(yǎng)：①激發(fā)興趣，維持好奇心；②設置合適的目標；③培養(yǎng)學生的自我效能感；11/22④訓練學生歸因觀。激發(fā)：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。35.簡述中學生心理發(fā)展的基本特征。①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。36.中學生記憶發(fā)展的特點。記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。②直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。③抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據主導地位。④隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。⑤中學生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。37.簡述xx的認知發(fā)展階段論。xx的認知發(fā)展階段論：【背·選/簡】1.感知運動階段（0-2歲）—客體永恒論2.前運算階段（2-7歲）12/22①泛靈論；②“一切以自我為中心”；③兒童尚未獲得物體守恒的概念。3.具體運算階段（7-11歲）—小學生處于這個階段①兒童已獲得物體守恒概念呢，獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。②不能進行抽象思維。4.形式運算階段（11-16歲）—中學生處于這個階段①已經認識命題間的關系；②已經可以進行假設-演繹推理；③已經具有抽象邏輯思維，已逃脫具象思維的束縛，可通過假設推理來解決問題；38.簡述維果斯基的心理發(fā)展觀。維果斯基的心理發(fā)展觀與教育：【背選/簡】1.心理發(fā)展觀含義：心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。表現在以下四個方面：①隨意機能的不斷發(fā)展。②抽象—概括機能的提高。③心理活動的個性化。13/22④各種心理技能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構。2.教育和發(fā)展的關系——“最近發(fā)展區(qū)”【背·選】最近發(fā)展區(qū)：含義：學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距?！纠斫?選】39.簡述操作技能培養(yǎng)基本要求。操作技能（又叫動作技能、運動技能）培養(yǎng)要求：1.準確的示范與講解；2.必要而適當的練習；3.充分而有效地反饋；4.建立穩(wěn)定清晰的動覺；40.簡述心智技能培養(yǎng)基本要求。心智技能（又叫智力技能、認知技能）培養(yǎng)要求：1.激發(fā)學習的主動性與積極性；2.注意原型的獨立性、完備性與概括性；3.根據培養(yǎng)的階段特征，正確使用xx；4.注意學生的個體差異；41.中學生良好情緒的培養(yǎng)。①教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。②豐富學生的情緒體驗。14/22③引導學生正確看待問題。④教會學生情緒調節(jié)的方法。⑤通過實際鍛煉提高學生情緒調節(jié)能力。42.埃里克森的社會性發(fā)展階段理論。①基本的信任感對基本的不信任感（0～1.5歲）②自主感對羞恥感與懷疑（2～3歲）③主動感對內疚感（4～5歲）④勤奮感對自卑感（6～11歲）⑤自我同一性對角色混亂（12～18）⑥親密感對孤獨感（成年早期：18～）⑦繁殖感對停滯感（成年中期：25～）⑧自我整合對絕望感（成年晚期：～死亡）43.促進中學生形成良好品德的方法：【背簡】①有效的說服；②樹立良好的榜樣；③利用群體約定；④給予適當的獎勵與懲戒；⑤價值辨析。44.皮亞杰認知發(fā)展四階段（口訣：感前具形）①感知運動階段（0—2歲）②前運算階段（歲）15/22④具體運算階段（7—11歲）⑤形式運算階段（11—15歲以上）45.科爾xxxx發(fā)展階段理論（一）前習俗水平第一階段：懲罰與服從取向階段。第二階段：相對功利取向階段。（二）習俗水平第三階段：尋求認可取向階段。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。（三）后習俗水平第五階段：社會契約取向階段。第六階段：普遍倫理取向階段。46.xx內容。①愛國主義和國際主義教育；②理想和傳統(tǒng)教育；③集體主義教育；④勞動教育；⑤紀律和法制教育；⑥辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。47.學生的思想品德知、情、意、行四個心理因素構成。知即道德認知；學生品德形成的基礎，是個體品德的核心部分。情即道德情感；產生道德行為的內部動力。意即道德意志；調節(jié)道德行為的精神力量。行即道德行為；衡量一個人道德水平的重要標志。48.xx過程的基本規(guī)律。①德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。②德育教育是促使學生思想內部矛盾變化的過程。16/22③德育教育是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。④德育教育是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。49.導向性原則基本要求。①堅定正確的政治方向；②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；③要把xx的理想性和現實性結合起來。50.因材施教原則基本要求。①深入了解學生的個性特點和內心世界；②根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到一把鑰匙開一把鎖”；③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。51.知行統(tǒng)一原則基本要求：①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識；②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣；③對學生的評價和要求堅持知行統(tǒng)一的原則；④教育者要以身作則，xx。52.長善救失基本要求?！?6年下已經考過】①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；17/22③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。53.疏導原則基本要求。①講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。54.嚴格要求學生與尊重學生相結合原則基本要求。①愛護、尊重和信賴學生；②教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；③教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。55.正面教育與紀律約束相結合原則基本要求。①堅持正面教育原則；②堅持擺事實、講道理、以理服人；③建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。教育的一致性與連貫性原則基本要求?！?4年下已經考過】①要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“”xx網絡；③處理好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。57.xx的方法基本要求：18/22說服教育法：【背簡/12年上考過】含義：說服教育法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法?；疽螅孩僬f服教育要有針對性；②說服教育要有感染性；③說服教育要講究科學性和藝術性。榜樣示范法：【背簡】含義：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為來影響學生的思想、行為和情感的方法?；疽螅孩龠x好學習榜樣。②激起學生對榜樣的敬慕之情。③引導學生用榜樣的行為調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。xx教育法：【背簡】含義：教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其耳讀目染受到感化的方法?；疽螅孩賱?chuàng)設良好的情境。②與啟發(fā)說法相結合。③引導學生參與情境的創(chuàng)設。19/22實踐鍛煉法：【背簡/13年下考過】含義：讓學生參加各種實際活動，鍛煉思想、增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法?；?/p>