10年教師資格證真題

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。1.我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（D）【1章3節(jié)】A、陶行知C、房東岳B、潘菽D、廖世承2.從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）【2章1節(jié)】A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象3.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（A）【3章3節(jié)】A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座C、科學(xué)家探索新材料B、學(xué)生諧音法記憶單詞D、玩走迷宮游戲4.下列表述中有錯(cuò)誤的是（A）【2章】A、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)C、認(rèn)知方式是習(xí)得的B、性格影響個(gè)體的行為方式D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異5.提出者是（B）【2章2節(jié)】A、巴甫洛夫C、布魯納B、桑代克D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（C）【4章2節(jié)】A、外部強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化D、積極強(qiáng)化7.D）【4章2節(jié)】A、安全需要C、尊重需要B、歸屬需要D、審美需要8.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）【5章1節(jié)】A、具體內(nèi)容C、概括B、學(xué)習(xí)過程D、獲得策略知識(shí)9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B）【6章1節(jié)】A、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B）【7章2節(jié)】A、初期C、后期B、中期D、各階段都可能11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來(lái)表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（C）【8章2節(jié)】A、復(fù)述策略C、組織策略B、精加工策略D、監(jiān)控策略12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（D）【9章2節(jié)】A、直覺思維C、邏輯思維B、聚合思維D、發(fā)散思維13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）【10章3節(jié)】A、初二年級(jí)C、高一年級(jí)B、初三年級(jí)D、高二年級(jí)14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（D）【11章3節(jié)】A、診斷問題C、行為矯正B、克服障礙D、尋求發(fā)展15.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）【12章1節(jié)】A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)C、分析支持性條件B、分析使能目標(biāo)D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。16.教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋和預(yù)測(cè)作用?！?章2節(jié)】17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個(gè)性差異與測(cè)量》和學(xué)習(xí)心理三大問題?！?章3節(jié)】18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)?！?章1節(jié)】19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時(shí)，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。【3章3節(jié)】20.通常，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。這是動(dòng)機(jī)的激活（啟動(dòng)）4章1節(jié)】21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢(shì)?！?章3節(jié)】22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來(lái)感知事物，這種直觀形式屬于模象直觀?！?章2節(jié)】23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負(fù)節(jié)】遷移?！?章1節(jié)】【6章3策略。【8章1節(jié)】24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理25.“我們能熟練地操作該知識(shí)，但不一定能清楚地說(shuō)出它”，這講的是程序性【6章1節(jié)】知識(shí)。26.動(dòng)作技能形成的基本條件（途徑）是練習(xí)。【7章1節(jié)】27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略?！?章2節(jié)】28.9章1節(jié)】【3章3節(jié)】29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個(gè)高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低?！?章2節(jié)】30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和行為傾向構(gòu)成?！?0章1節(jié)】31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于非正式群體?！?3章2節(jié)】32.群體動(dòng)力33.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在中等偏低水平?！?章1節(jié)】?！?3章2節(jié)】34.在課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)監(jiān)控能力是其教學(xué)能力的核心。【15章2節(jié)】35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長(zhǎng)階段中的關(guān)注情境階段?！?5章3節(jié)】三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡(jiǎn)述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識(shí)的措施?！?章3節(jié)】p27、①幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己③幫助學(xué)生提高自我控制能力②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)37.簡(jiǎn)述遷移在學(xué)校教育中的主要作用?！?章1節(jié)】p84①對(duì)提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③對(duì)學(xué)與教具有重要作用38.簡(jiǎn)述錯(cuò)誤觀念的主要性質(zhì)特點(diǎn)。【6章2節(jié)】P107①?gòu)V泛性②自發(fā)性③頑固性④隱蔽性39.簡(jiǎn)述心理健康教育的意義?！?1章1節(jié)】P202①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作40.簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?！?章3節(jié)】P134①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性③根據(jù)階段特征正確使用言語(yǔ)②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件?！?0章4節(jié)】P188①簡(jiǎn)述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）②認(rèn)知失調(diào)③態(tài)度定勢(shì)④道德認(rèn)知⑤聯(lián)系實(shí)際42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。【4章3節(jié)】P74①使任務(wù)更有趣③合理使用表?yè)P(yáng)②引發(fā)認(rèn)知沖突④給予合適的反饋湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：1.教育學(xué)的研究對(duì)象是（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問題C、教育原則B、教育規(guī)律D、教育技術(shù)2.提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（C）。A、布盧姆C、杜威B、凱洛夫D、布魯納3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育C、形式化教育B、非制度化教育D、非形式化教育4.“長(zhǎng)善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性C、保守性B、發(fā)展性D、歷史繼承性5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。A、遺傳B、環(huán)境C、個(gè)體主觀能動(dòng)性D、學(xué)校教育6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說(shuō)”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、遺傳決定論D、多因素相互作用論7.個(gè)體身心發(fā)展的（A）要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，心促進(jìn)個(gè)體更好的發(fā)展。A、不均衡性C、階段性B、順序性D、個(gè)別差異性8.從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。A、學(xué)校C、學(xué)生B、家長(zhǎng)D、教師9.AA、主體性C、被動(dòng)性B、客體性D、強(qiáng)制性10.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程B、顯性課程D、學(xué)校課程C、學(xué)科課程11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。A、示范者B、管理者D、法人C、研究者12.學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（C）為中心。A、勞動(dòng)C、教學(xué)B、科研D、社會(huì)服務(wù)13.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。A、直觀性原則C、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則D、因材施教原則14.在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（D）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感D、道德行為C、道德意志15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。A、了解和研究學(xué)生C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生B、家訪D、組織和培養(yǎng)班集體二、填空題16.教育是人類社會(huì)特有的活動(dòng)，社會(huì)性是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說(shuō)家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被譽(yù)為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19.學(xué)期結(jié)束時(shí)教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，這種德育方法屬于品德評(píng)價(jià)法。20.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。22.我國(guó)現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?3.教師的神圣使命是教育育人。24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等的關(guān)系。25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程。26.我國(guó)2001法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。27.影響課程實(shí)施的因素主要有課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)、教師的特征（點(diǎn)）、學(xué)校的特點(diǎn)以及校外環(huán)境。28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。29.赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”這句話說(shuō)明了教學(xué)具有教育（或思想）性。30.領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。31.目前，我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授（上）課制。32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德（道德）水平之間的矛盾。34.班主任既通過對(duì)集體的管理間間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，這種班級(jí)管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級(jí)管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式）。三、簡(jiǎn)答題：36.簡(jiǎn)述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達(dá)開朗的心胸；（3）堅(jiān)忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗(yàn)假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。39.在德育實(shí)踐中應(yīng)該如何運(yùn)用陶冶法？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。40.如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制？（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。四、論述題：41.“百年大計(jì)，教育為本。”“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行?！薄吧鐣?huì)主義建設(shè)必須依靠教育，什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對(duì)獨(dú)立性的體現(xiàn)，且符合社會(huì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)；（2）教育對(duì)生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用；①教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再