《書憤》語文教案

《書憤》語文教案教學目的：

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

3、學習知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

教學重點：

1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導。

教學時數(shù)一課時

教學過程

一、陸游簡介

陸游，字務觀，號放翁，南宋出色的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱忱。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

二、導入課文

引導學生回憶學過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依舊寫下了“難過橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

三、朗讀課文

1、學生試讀，教師指導朗讀。

“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍屹立之勢?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風大散關”語速稍快，語調(diào)激揚，顯其豪壯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)消沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

教師范讀，學生再讀，朗讀是體會詩歌情味的重要一環(huán)，不行無視。

四、課文內(nèi)容理解。

1、借助資料上的課文詞句疏通，學生自學。請學生朗讀課文詞句理解，學生質(zhì)疑。

2、關于對“氣如山”的理解：資料解釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占據(jù)的大好河山，心中的郁憤積累如山”之意。你同意“生氣積累如山”這一說法嗎？

探討：理解成“生氣積累如山”只是就這一單個句子的理解，加上“北望被金兵占據(jù)的大好河山”，所以“心中的生氣積累如山”，這樣的理解孤立地來看，好像很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知道收復中原這件事竟是這樣困難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的詳細表現(xiàn)，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為詳細、鮮亮，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅決，如山一樣不行動搖。

頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”有些奇怪，此聯(lián)不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采納蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬……”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。

五、詩中問題探討。

1、詩題為《書憤》，就全詩來看因何事而“憤”，“憤”的根源又是什么？

探討：

所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒褪У氐氖聵I(yè)，它畢竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭受可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭整理舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正由于此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度好像難于上青天了。

所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以保衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期盼自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵抗千軍萬馬。可是就詩人的經(jīng)受來看，年青時參與進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被知名，入仕以后屢次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢花白，祖國山河依舊破裂，廣闊人民依舊受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復大業(yè)，無人領軍。

這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。由于他們是阻止抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力氣的劊子手。的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風格。

2、本詩主要表現(xiàn)手法。

（1）比照手法：詩中的“憤”，主要通過兩個比照表現(xiàn)出來。一是抱負和現(xiàn)實的比照。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。抱負被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的比照。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤怒。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

小結(jié)：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考察的重要內(nèi)容，學生只有不斷積存每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，漸漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞力量。

3、學生自由誦讀全詩，要求當堂背誦。

六、拓展思索：《書憤》所反響的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代全部抗金愛國志士共同的悲??？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品答復。

引導學生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢花白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是全都的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?！疤煜率隆币埠茫肮γ币埠?，指的都是收復中原的大計。而他們的遭受也驚人的相像，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋全部有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是全部南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個特別有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人終生的思想、理想和經(jīng)受；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時代。陸游一生的理想就是“北定中原”，而他生活的時代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所患病的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他全部這一類的詩或詞，比方他的《十一月四日風雨大作》《訴衷情當年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是一樣的主題。把握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。

還有一個方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時，我們也可以借一借“他山之石”。比方我們剛剛鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

課后感：

中國是一個詩的國度。中國詩歌進展的歷史特別悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學?！薄耙淮膶W”，即代表一個時代的文學傾向、文學主流。明清小說消失之前，從肯定意義上說，一部中國文學史可以說是一部中國詩歌進展史。它真實記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的`文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進高科技時代、網(wǎng)絡時代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時，它猶如昨夜燦爛的星辰，在今夜，在明夜依舊會熠熠生輝，具有超越時空的永恒魅力。歷代民間和文人學士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今日建立現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著非常重要的作用，也是我們對中小學生乃至大學生進展人文素養(yǎng)教育豐富的文化藝術資源。

中國古典詩詞無論在思想上或藝術上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)人格魅力、高尚情操、才智理性的作品，對學生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境美麗的妙詩佳詞，在培育學生安康的審美情趣，提高文化藝術修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。

在平常古詩詞的授課中，我比擬注意著眼一首，延引其它。古典詩詞中有許多相像甚至相反主題的詩詞，可以互為參照加深理解。有專家說，語文課本上已有的學問是學生看得懂習得透的，你要教給學生更多未知的東西，這樣才能“粘”住學生。而一個教師自身學問面的豐富，在古典詩詞方面的豐富積存，對學生無疑有著良好的帶動作用，它是一種無言的示范。在整個語文學習的過程中，閱讀古典詩詞最能讓學生習得語感，形成對語言文字敏銳精確的感受力量和領悟力量。此外，詩詞鑒賞方法的準時總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學生把握肯定的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積存為前提，假如沒有肯定的詩詞積存，方法技巧只能是空中樓閣。

古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧教師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽寧教師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。今日一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。

課后的評課活動，與會的教師感慨寧教師課的最大亮點為：大氣磅礴，沉著不紊，極富文化底蘊。

陸游的《書憤》，廖廖56個字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個南宋時代抗金愛國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出“請纓無路”，“壯志難酬”的悲愴，噴發(fā)出“北定中原”，“收復失地”的激揚。學生對豪放詞派的風格的會悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學生心的弦索。分析品評中，師生你應我和，默契相通。教師的蜻蜓點水，學生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，究竟是“憤氣如山”，還是“豪氣如山”，教師先放手讓學生暢說欲言，要求學生找佐證，自圓其說，讓學生見仁見智。之后教師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴密而變得疏朗，這樣順水輕推，直抵此岸。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。

詞中以筆抗世，以詞喚天，因愛國憫民而生怨，其椎心蝕骨之“憤”的內(nèi)容有四，但究其根源何在？的“憂憤”之中還包蘊哪些簡單之情（“憤”中含“恨”、含“悲”；因“憤”生“涼”、生“嘆”），教師步步為營，層層設疑?；仨@其中教師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火?？此坡唤?jīng)心，實則匠心獨運。這無不需要教師扎實的業(yè)務功底，良好的學問構(gòu)造，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個人的干煉與睿智。

流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠肯定的文化底蘊。站在文化的平臺上教語文，語言文字才是生動的，也才能使學生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

課堂協(xié)奏曲中，聽者在教師的引領下，閑逛在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個脆弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的集合。由“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“流水落花春去也，天上人間”，到“物是人非事事休，欲語淚先流”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者悲傷著抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時代的靈魂絕唱。此時，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的慨嘆。教師這詩化的點評，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之欣慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中充滿的濃郁的文化氣息，涌動的蒼勁的人文精神，應是她平常廣博涉獵，審慎的教學反思的一種再現(xiàn)，面對寧教師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學心得及人生感悟，我眼前出現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷承受學問溪流的浸潤、思想陽光的沐浴及才智晨輝的點染。

這樣的教學，需要教師純真的情感與制造，更需教師埋首于自己的追求，尊敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。

《書憤》語文教案2

1、介紹

陸游，字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代聞名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪落的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主見抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，屢次被罷官。這首出名的七律作于宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤絕望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。

2、講析

這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)受的生動概括。它借北望中原，回憶了青年時的凌云壯志和熾熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感慨和對投降派的劇烈憤慨。

首聯(lián)慨嘆國事困難，追述年輕時收復失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真?！捌D”字有困難的意思，直接道出詩經(jīng)受的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻止北伐卑劣行徑的斥責。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達出詩人當年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風發(fā)、以身許國的愛國青年形象。

頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯美場面。這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期點頭生活的回憶。形象地說明了的抱負，他渴望北伐恢復中原，憧憬著熾熱的戰(zhàn)斗生活。

以上兩聯(lián)是詩歌的前半局部。回憶往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。

頸聯(lián)抒情悲憤，感慨生平理想未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮亮比照。一個“空”字形象地寫出因雄偉志向無法實現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄予，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實的劇烈比照之中，包含著對投降派罪惡行徑的生氣指責。

尾聯(lián)包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發(fā)了因奸臣當?shù)?，壯士他國無門而主生的難言的悲傷，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，表達了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。

以上兩聯(lián)是詩歌的后半局部?；氐浆F(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的憤慨。

這首詩虛實相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅強、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫抱負，氣概宏偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，風格凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的襯托中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情詳細形象的說明，從中可以看到戰(zhàn)斗的熱忱。此聯(lián)外表寫宏大的場面，實際歌頌勇敢的戰(zhàn)士，外表寫戰(zhàn)斗，實際抒發(fā)感情。

陸游用典奇妙不留痕跡。南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，說明詩人對檀道濟的仰慕，盼望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力氣的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。

《書憤》語文教案3

學習目標：

學問目標：

了解陸游的生平，知人論世。

披文入情，把握的思想感情

通過對南宋朝代背景的了解，把握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

力量目標：

能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧

情感目標：

學習陸游的愛國精神和人格力氣

一．由《示兒》導入，背誦。談詩歌的思想感情。

二．復習關于陸游的文學常識。

陸游(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋聞名詩人。詩人一生“寄意恢復”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒谋ж摵蛪阎倦y酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的沖突，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

三．寫作背景介紹

此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在家鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

四．鑒賞品嘗詩歌

1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

明確：報國無門，功業(yè)無成。比照

2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

明確：只