愛(ài)蓮說(shuō)教案范文錦集九篇

Word-35-愛(ài)蓮說(shuō)教案范文錦集九篇

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇1

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)古人高潔的品行和情操。

2．把握一些文言詞語(yǔ)。

3．理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言課文。

（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解在文中所寄寓的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

（劉禹錫）

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》。劉禹錫（772842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉來(lái)賓集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。

2．關(guān)于銘

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1．朗讀課文?？蓪?shí)行多種方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，同學(xué)個(gè)別讀、集體凌等。

2．請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯課文。把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

有仙則名：聞名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這。

惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長(zhǎng)到。

草色入帶青：映入。

談笑有鴻儒：博學(xué)的人。

往來(lái)無(wú)白?。褐笡](méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。

無(wú)絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂(lè)器，這里借代奏樂(lè)的聲音。

無(wú)案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢？

3．提問(wèn)：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。運(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？

運(yùn)用比方、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4．提問(wèn):

斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用惟字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問(wèn)：苔痕上階綠，草色入簾青是寫(xiě)什么？

寫(xiě)陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6．提問(wèn)：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁是寫(xiě)什么？

寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7．提問(wèn)：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形這幾句寫(xiě)什么？

寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)仆人高雅脫俗的情致，怡然得意的神情。

8．提問(wèn)：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫(xiě)什么？

運(yùn)用類比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9．提問(wèn)：孔子云：何陋之有？是寫(xiě)什么？

語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證陋室說(shuō)明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應(yīng)。把個(gè)陋字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到不陋的最完善的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明白高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、格調(diào)高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一、1．

2．選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

《愛(ài)蓮說(shuō)》

（周敦頤）

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1．作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集）。周敦頤（10171073）道州人，字茂叔，謚號(hào)元，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱濂溪先生。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰愛(ài)蓮池。

2．題解

說(shuō)是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f(shuō)明一個(gè)道理。

三、正課

1．朗讀課文。老師范讀，同學(xué)齊讀、輪讀均可。讀時(shí)留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．同學(xué)翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋：

水陸軍木之花之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的。

可愛(ài)者甚蕃者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞可愛(ài)構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)可愛(ài)的（花）。

晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊獨(dú)：唯獨(dú)。

世人甚愛(ài)牡丹甚：很

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之；助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

中通外直：（莖）中間通透，形狀筆直。

香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，更加芳香。益：更加。

可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

予謂菊謂：認(rèn)為。

花之隱逸者也之：結(jié)構(gòu)助詞，的。

陶后鮮有聞：鮮：少。（xiǎn)

3．請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4提問(wèn)：描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

寵愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用菊和牡丹來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)獨(dú)字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)獨(dú)字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

6．提問(wèn)：我愛(ài)蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

7．提問(wèn)：詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)寫(xiě)蓮的哪些美妙形象。

（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

（2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她中通外直，不蔓不枝的正直，寫(xiě)她香。遠(yuǎn)益清的芳香；

（3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

8．提問(wèn)：文章其次段把菊牡丹蓮比方象征哪三種人？

菊花比方象征隱士，牡丹比方象征富貴的人，蓮花比方象征君子。

9．提問(wèn)：對(duì)愛(ài)菊愛(ài)蓮愛(ài)牡丹的態(tài)度分別是什么？

愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交叉運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘動(dòng)聽(tīng)，頓挫有致。

五、板書(shū)

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三、四。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇2

教學(xué)設(shè)想

通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞浯，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學(xué)重點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)類比手法的運(yùn)用是《陋室銘》的教學(xué)難點(diǎn)，把握文章的主旨，理解襯托手法是《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)難點(diǎn)。

短文兩篇應(yīng)以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔．達(dá)到當(dāng)堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對(duì)文章的思想內(nèi)容，不必多作發(fā)揮。點(diǎn)到為止。

教學(xué)支配兩課時(shí)。使用多媒體幫助教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)人新課。

古代名士文人常愛(ài)以物詠情言志，我們今日要學(xué)的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是托物言志中的名篇。借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來(lái)品讀吧。

彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

彩屏顯示：

正確朗讀下列句子并解釋加點(diǎn)的字。

惟吾德馨談笑有鴻儒無(wú)案牘之勞形西蜀子云亭

可愛(ài)者甚蕃出淤泥而不染濯清蓮而不妖不蔓不枝

不行褻玩焉花之隱逸者陶后鮮有聞宜乎眾矣

三、錄音范讀課文《陋室銘》。

要求：在聽(tīng)的過(guò)程中，劃出疑難之處，并結(jié)合課文解釋，理解文意。

四、同學(xué)質(zhì)疑，老師答題(基本掃除文字障礙)

五、指導(dǎo)朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏(四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二)，上下句節(jié)奏全都，韻腳要讀出延長(zhǎng)音，相鄰的兩組駢句之間須有較長(zhǎng)的停頓。排比句要留意節(jié)奏鮮亮，重點(diǎn)突出。齊讀《陋室銘》。

六、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論下列問(wèn)題，老師只作點(diǎn)撥。

1．釋題。

課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么?引導(dǎo)同學(xué)看解釋①。

2．文中哪句話能提挈全篇大意?為什么?

爭(zhēng)論后，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。由于第四句是比方；也是類比，是以虛襯實(shí)。所要說(shuō)明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫(xiě)室中生活情狀，是室仆人“德”的外在表現(xiàn)。最終一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

3．是怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境和居室仆人生活情景的?

明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫(xiě)了陋室幽雅動(dòng)人的景色，以景色之雅見(jiàn)“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫(xiě)居室仆人的生活情景是從陋室仆人交往的人(“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”)，陋室中人的活動(dòng)(“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”)兩方面來(lái)描寫(xiě)的，表達(dá)室仆人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

4．以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)了怎樣的情趣和節(jié)操?

明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”仆人也具有古代名賢的志趣和理想，在更高的境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。

5．為什么結(jié)尾說(shuō)“何陋之有”?

明確：引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，說(shuō)明“有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開(kāi)頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應(yīng)，把個(gè)“陋”字徹底翻子過(guò)來(lái)，達(dá)到最完善的思索境界，是全文的點(diǎn)睛之筆。

6．本文采納托物言志的寫(xiě)法，借陋室不陋，表達(dá)了怎樣的情懷?

明確；表達(dá)了安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。

7．熟讀并當(dāng)堂背誦全文。

8.默寫(xiě)全文。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的主旨。

課前預(yù)備

課前收集有關(guān)詠蓮詩(shī)句。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，培育愛(ài)好，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1．觀賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。

2．由很多人都喜愛(ài)蓮花，引出課本?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純凈的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的寵愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。”

最喜愛(ài)蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、）。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1．讀課文，標(biāo)誕生字詞。

2．注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？

（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

三、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，精確?????。

然后每個(gè)“老師”（即同學(xué)）一句，先朗讀，再口譯，再解答“同學(xué)”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、爭(zhēng)論、辯誤。

老師重點(diǎn)講同學(xué)難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，推斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、齊讀課文，正音

老師指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

五、深化閱讀，理解文旨

1．寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？

明確：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”的形象有什么象征意義？

明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

3．將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？

（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

（2）用具有高潔品行的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

六、拓展練習(xí)

你喜愛(ài)什么花草樹(shù)木？為什么喜愛(ài)？請(qǐng)口述一篇“愛(ài)______說(shuō)”，要求有思想，有學(xué)問(wèn)，有文采。

七、朗讀并背誦本文

八、布置作業(yè)

1．背誦，默寫(xiě)。

2．完成課后練習(xí)。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨，品嘗文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞力量

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、情景導(dǎo)入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）可愛(ài)者甚蕃（2）濯清漣而不妖

（3）香遠(yuǎn)益清（4）亭亭凈植

（5）可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉（6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

3、介紹本文的、寫(xiě)作背景及體裁。

·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)拓一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，芳香撲鼻。觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志

·“說(shuō)”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

4、朗讀課文

·請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

·老師范讀課文。

·同學(xué)齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜愛(ài)的、有獨(dú)特見(jiàn)解句子與大家一起共享、溝通。

2、合作探究

（1）、是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？把蓮花比作什么？并給予了蓮花哪些品行？

師明確：是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。（板書(shū)）他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品德端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品行。

（2）、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么？

師明確：

·菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

·以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）、文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情？

·蓮，花之君子者也

·把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。（板書(shū)：托物言志）

·歸納主題：以蓮自況，表達(dá)了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追趕富貴的世風(fēng)。

（4）、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

師明確：對(duì)偶，排比，比方，擬人。

3、同學(xué)再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？

四、拓展延長(zhǎng)：蓮文化的魅力

1、請(qǐng)觀賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句

3、仿寫(xiě)：我心中的蓮

例句：我愛(ài)蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：我愛(ài)蓮花，由于它濯清漣而不妖，恰如品德端正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的少女。

我愛(ài)蓮花，由于它中通外直，恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的雅士。

4、依據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對(duì)聯(lián)

（1）世人愛(ài)牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

（2）、周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)明志柳宗元小石潭抒懷

五、課堂檢測(cè)

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予獨(dú)愛(ài)蓮的緣由是—————————。

3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

六、課堂總結(jié)

七、板書(shū)

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇5

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、簡(jiǎn)介

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！皭?ài)”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就簡(jiǎn)單多了。如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”的清高。

2.為什么在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？

[明確]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；其次、贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3.課文第一段和其次段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的挨次寫(xiě)的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的挨次呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的挨次，是為了突出對(duì)蓮的寵愛(ài)；后文按“菊——蓮——牡丹”的挨次寫(xiě)，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，觀賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最終用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特殊是最終寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了簡(jiǎn)單的思想感情。

五、研讀

（一）理解蓮花的高潔品行

托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要精確?????生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品行。本文所托之物是什么？“蓮”

這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛(ài)蓮的緣由。（留意把握蓮花的高潔品行，體會(huì)的贊美之情。）

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？（這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。）

1、分析“菊”正襯的作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山。）

師：寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？由于牡丹顏色明麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)的這種感情？“獨(dú)”

師：寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。（下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同態(tài)度。）

（三）理解如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看其次段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么其次段呢？

談?wù)摚闹心囊粋€(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全欣賞呢？他也情愿隱逸嗎？欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

3、同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀其次段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。b、最終三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)內(nèi)心簡(jiǎn)單的情感?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異?ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們留意體會(huì)，齊聲把最終四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能珍貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、總結(jié)課文

1、同學(xué)總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫(xiě)作上明白了托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、談?wù)摗⑹闱榈挠袡C(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒。

2、老師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有樂(lè)觀的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)和力量】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過(guò)程與方法】通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文章的主旨，品嘗文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞力量。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法、

四、教學(xué)手段

PPT展現(xiàn)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜愛(ài)花草嗎?你最喜愛(ài)哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合同學(xué)回答，引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠(yuǎn)，觸景生情，愛(ài)蓮之雪白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今日，我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的、寫(xiě)作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)拓蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，芳香撲鼻。觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，依據(jù)注解疏通文意;

(2)老師范讀;

(3)同學(xué)齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深化體會(huì)

(1)從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品德端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品行。

(2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追趕富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比方，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)觀賞幾幅蓮花的圖片。同學(xué)再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了對(duì)抱負(fù)人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美妙情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相像點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的.詩(shī)句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè)：任選一種自己寵愛(ài)植物，采納多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇7

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)采納“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于文章的寫(xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓同學(xué)進(jìn)行設(shè)疑自探。老師在設(shè)疑的同時(shí)，老師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，老師隨機(jī)賜予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

由于這篇短文是“誦讀觀賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采納“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，同學(xué)自編習(xí)題后，老師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固同學(xué)對(duì)文言虛詞的把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜愛(ài)的一首？今日我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》?！景鍟?shū)課題】

二、解題、了解及寫(xiě)作背景：

1、何為“說(shuō)”？【“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理?！?/p>

2、簡(jiǎn)介:周敦頤，宋代聞名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫(xiě)作背景：在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)拓一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。閑暇閑逛、觸景生情，寫(xiě)下本文。

三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：

1、老師范讀。

2、同學(xué)個(gè)別讀。

3、同學(xué)齊讀。

四、設(shè)疑自探：

1、同學(xué)設(shè)疑。

2、老師對(duì)同學(xué)設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、為什么寵愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出怎樣的思想感情？

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？

七、運(yùn)用拓展：

1、同學(xué)自編題。

2、老師出示運(yùn)用拓展題:

*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛(ài)

*背誦課文

八、課堂小結(jié)：

同學(xué)總結(jié)收獲。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇8

設(shè)計(jì)思路

突出同學(xué)的主體地位，引領(lǐng)他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。讓他們?cè)谝魳?lè)美、圖畫(huà)美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

教學(xué)目標(biāo)

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1.背誦全文，疏通文意。

2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美妙品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解在文中寄寓的思想感情。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

課前預(yù)備

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

授課類型：賞讀課

教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好

1.師生互動(dòng)，猜謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放芳香。（謎底：）

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師：荷花，被譽(yù)為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今日，我們就一起來(lái)觀賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，感受蓮的高尚品行。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、齊聲朗讀。

2、專心感悟。

三、讀文見(jiàn)義，整體感知

1、釋題、簡(jiǎn)介（同學(xué)結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后，師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：說(shuō)是一種文體，可以談?wù)撘部蓴⑹拢?/p>

2、指名朗讀課文，同學(xué)隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)指導(dǎo)

3、聽(tīng)課文錄音，留意聽(tīng)準(zhǔn)重點(diǎn)字詞的讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏

4、師生溝通字音、節(jié)奏

5配樂(lè)自由朗讀課文

6跟讀錄音，感受句子的節(jié)奏及語(yǔ)氣的緩急輕重

6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學(xué)一句女同學(xué)一句）

四、含英咀華，疏通文意

1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合解釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展現(xiàn)溝通

五、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫(xiě)蓮高尚品質(zhì)的一句話，并品讀。

2.結(jié)合蓮花圖，找出描寫(xiě)蓮花的七個(gè)短語(yǔ)分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫(xiě)了蓮花哪一方面的美。

3.看蓮花圖，聽(tīng)采蓮曲，在圖畫(huà)美、音樂(lè)美的氛圍中，感受蓮花的美妙形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟、爭(zhēng)論、溝通）

5.對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

（同學(xué)小組爭(zhēng)論、溝通、回答后，老師點(diǎn)撥托物言志的寫(xiě)法）

6.以花喻人，試找出相關(guān)語(yǔ)句，談一談她們都象征了哪些人？

（同學(xué)暢所欲言后，老師點(diǎn)撥：隱逸者——躲避現(xiàn)實(shí)；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利、清白正直）

7.寫(xiě)“蓮之愛(ài)”的同時(shí)又寫(xiě)了“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”，用意何在？

（同學(xué)獨(dú)立思索、回答后，老師點(diǎn)撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品行）

8.在音樂(lè)的旋律中，自由背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，并嘗試背誦全篇。

六、回顧內(nèi)容，拓展提高

大自然中的美無(wú)處不在，你喜愛(ài)什么樣的花草樹(shù)木？為什么喜愛(ài)？請(qǐng)用“我愛(ài)，由于她”的句式說(shuō)一句話。

（示例：我愛(ài)梅花，由于她不畏風(fēng)霜，高潔傲岸。）

七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲

學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？

（如：做一個(gè)什么樣的人？學(xué)到了什么寫(xiě)法？）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫(xiě)蓮的七個(gè)短語(yǔ)。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

3、理解的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容及的思想感情。

2、“托物言志”的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題

1、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來(lái)啟迪。筆直向上的白楊樹(shù)讓我們想起如何做人，辛勤勞作