愛蓮說教案范文錦集九篇

Word-35-愛蓮說教案范文錦集九篇

愛蓮說教案篇1

教學目的

1．學習古人高潔的品行和情操。

2．把握一些文言詞語。

3．理解短文的主要內(nèi)容。

教學重點：

（1）朗讀、背誦文言課文。

（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學難點：

（1）理解在文中所寄寓的思想感情。

（2）學習托物言志的寫法。

教學時間：

二課時。

第一課時

（劉禹錫）

一、檢查預習

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導入

1．作家作品簡介

本文選自《全唐文》。劉禹錫（772842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉來賓集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2．關于銘

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1．朗讀課文?？蓪嵭卸喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，同學個別讀、集體凌等。

2．請同學逐句翻譯課文。把握重點詞語。

有仙則名：聞名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這。

惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長到。

草色入帶青：映入。

談笑有鴻儒：博學的人。

往來無白丁：指沒有什么學問的人。

無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢？

3．提問：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。運用什么修辭手法？在文中起什么作用？

運用比方、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4．提問:

斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領全篇，是全文的核心。用惟字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問：苔痕上階綠，草色入簾青是寫什么？

寫陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6．提問：談笑有鴻儒，往來無白丁是寫什么？

寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7．提問：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形這幾句寫什么？

寫室中事?？梢娖腿烁哐琶撍椎那橹?，怡然得意的神情。

8．提問：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫什么？

運用類比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9．提問：孔子云：何陋之有？是寫什么？

語見《論語·子罕》：子欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應。把個陋字徹底翻了過來，達到不陋的最完善的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明白高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、格調(diào)高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五、作業(yè)

1．完成課后練習一、1．

2．選用課時作業(yè)

優(yōu)化設計

其次課時

《愛蓮說》

（周敦頤）

一、檢查預習

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導人

1．作家作品簡介

本文選自《周元公集）。周敦頤（10171073）道州人，字茂叔，謚號元，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱濂溪先生。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰愛蓮池。

2．題解

說是古代一種文體，可以記事，也可以談論，都是為了說明一個道理。

三、正課

1．朗讀課文。老師范讀，同學齊讀、輪讀均可。讀時留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．同學翻譯課文，補充課文解釋：

水陸軍木之花之：結(jié)構(gòu)助詞，相當于現(xiàn)代漢語的。

可愛者甚蕃者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞可愛構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當可愛的（花）。

晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨。

世人甚愛牡丹甚：很

予獨愛蓮之出淤泥而不染之；助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

中通外直：（莖）中間通透，形狀筆直。

香遠益清：香氣遠播，更加芳香。益：更加。

可遠觀而不行褻玩焉而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

予謂菊謂：認為。

花之隱逸者也之：結(jié)構(gòu)助詞，的。

陶后鮮有聞：鮮：少。（xiǎn)

3．請再次朗讀課文。

4提問：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用菊和牡丹來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5．提問：文章用了兩個獨字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

兩個獨字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6．提問：我愛蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

7．提問：詳細地說說寫蓮的哪些美妙形象。

（1）生長環(huán)境方面：寫她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

（2）體態(tài)香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直，寫她香。遠益清的芳香；

（3）風度方面：寫她亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

8．提問：文章其次段把菊牡丹蓮比方象征哪三種人？

菊花比方象征隱士，牡丹比方象征富貴的人，蓮花比方象征君子。

9．提問：對愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交叉運用，讀起來鏗鏘動聽，頓挫有致。

五、板書

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六、作業(yè)

完成課后練習一、二、三、四。

愛蓮說教案篇2

教學設想

通文意，把握難詞難句和關鍵詞浯，學習托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學重點。理解學習類比手法的運用是《陋室銘》的教學難點，把握文章的主旨，理解襯托手法是《愛蓮說》的教學難點。

短文兩篇應以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔．達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內(nèi)容，不必多作發(fā)揮。點到為止。

教學支配兩課時。使用多媒體幫助教學。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導人新課。

古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今日要學的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》，就是托物言志中的名篇。借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。

彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。

二、檢查預習。

彩屏顯示：

正確朗讀下列句子并解釋加點的字。

惟吾德馨談笑有鴻儒無案牘之勞形西蜀子云亭

可愛者甚蕃出淤泥而不染濯清蓮而不妖不蔓不枝

不行褻玩焉花之隱逸者陶后鮮有聞宜乎眾矣

三、錄音范讀課文《陋室銘》。

要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，并結(jié)合課文解釋，理解文意。

四、同學質(zhì)疑，老師答題(基本掃除文字障礙)

五、指導朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏(四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二)，上下句節(jié)奏全都，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要留意節(jié)奏鮮亮，重點突出。齊讀《陋室銘》。

六、引導同學爭論下列問題，老師只作點撥。

1．釋題。

課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么?引導同學看解釋①。

2．文中哪句話能提挈全篇大意?為什么?

爭論后，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。由于第四句是比方；也是類比，是以虛襯實。所要說明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室仆人“德”的外在表現(xiàn)。最終一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

3．是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室仆人生活情景的?

明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動人的景色，以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室仆人的生活情景是從陋室仆人交往的人(“談笑有鴻儒，往來無白丁”)，陋室中人的活動(“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”)兩方面來描寫的，表達室仆人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

4．以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)了怎樣的情趣和節(jié)操?

明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”仆人也具有古代名賢的志趣和理想，在更高的境界上頌揚了“惟吾德馨”。

5．為什么結(jié)尾說“何陋之有”?

明確：引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，說明“有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應，把個“陋”字徹底翻子過來，達到最完善的思索境界，是全文的點睛之筆。

6．本文采納托物言志的寫法，借陋室不陋，表達了怎樣的情懷?

明確；表達了安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。

7．熟讀并當堂背誦全文。

8.默寫全文。

愛蓮說教案篇3

教學目標

1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。

2．學習本文托物言志和襯托的手法。

3．學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學重點

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點

理解文章的主旨。

課前預備

課前收集有關詠蓮詩句。

課時支配

1課時

教學過程

一、導入，培育愛好，強化動機

1．觀賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

2．由很多人都喜愛蓮花，引出課本?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純凈的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的寵愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?/p>

最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、）。

二、檢查預習任務

1．讀課文，標誕生字詞。

2．注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠益清，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不行褻玩焉。

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

三、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，精確?????。

然后每個“老師”（即同學）一句，先朗讀，再口譯，再解答“同學”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、爭論、辯誤。

老師重點講同學難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，推斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

四、齊讀課文，正音

老師指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

五、深化閱讀，理解文旨

1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不行褻玩焉”的形象有什么象征意義？

明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。

3．將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？

（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。

（2）用具有高潔品行的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

六、拓展練習

你喜愛什么花草樹木？為什么喜愛？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有學問，有文采。

七、朗讀并背誦本文

八、布置作業(yè)

1．背誦，默寫。

2．完成課后練習。

愛蓮說教案篇4

教學目標：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學鑒賞力量

教學用具：多媒體

教學方法：自主、合作、探究

教學課時：一課時

教學內(nèi)容及步驟：

一、情景導入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)同學的學習愛好。

二、預習檢測

1、請一位同學當老師檢查本課生字。

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

2、解釋加點的詞語。

（1）可愛者甚蕃（2）濯清漣而不妖

（3）香遠益清（4）亭亭凈植

（5）可遠觀而不行褻玩焉（6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

3、介紹本文的、寫作背景及體裁。

·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

·“說”是古代的一種文體，屬談論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

4、朗讀課文

·請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。

·老師范讀課文。

·同學齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請同學們找出自己喜愛的、有獨特見解句子與大家一起共享、溝通。

2、合作探究

（1）、是從哪些方面描寫蓮花的？把蓮花比作什么？并給予了蓮花哪些品行？

師明確：是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品德端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品行。

（2）、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師明確：

·菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

·以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了怎樣的思想感情？

·蓮，花之君子者也

·把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志）

·歸納主題：以蓮自況，表達了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當時趨炎附勢、追趕富貴的世風。

（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？

師明確：對偶，排比，比方，擬人。

3、同學再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？

四、拓展延長：蓮文化的魅力

1、請觀賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、仿寫：我心中的蓮

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：我愛蓮花，由于它濯清漣而不妖，恰如品德端正，美名遠揚的少女。

我愛蓮花，由于它中通外直，恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。

4、依據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián)

（1）世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

（2）、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷

五、課堂檢測

1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予獨愛蓮的緣由是—————————。

3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

六、課堂總結(jié)

七、板書

愛蓮說教案篇5

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

二、簡介

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學們可以看課文回答）

借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就簡單多了。如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”的清高。

2.為什么在第一段連用兩個“獨”字？

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；其次、贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3.課文第一段和其次段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的挨次寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的挨次呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的挨次，是為了突出對蓮的寵愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的挨次寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，觀賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫，最終用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特殊是最終寫牡丹時用了感嘆號，更表達了簡單的思想感情。

五、研讀

（一）理解蓮花的高潔品行

托物言志文章的一般寫法，首先要精確?????生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品行。本文所托之物是什么？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。（留意把握蓮花的高潔品行，體會的贊美之情。）

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？（這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。）

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠閑見南山。）

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？由于牡丹顏色明麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)的這種感情？“獨”

師：寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。（下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會對這三種花的不同態(tài)度。）

（三）理解如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看其次段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么其次段呢？

談論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全欣賞呢？他也情愿隱逸嗎？欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀其次段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長。b、最終三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心簡單的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們留意體會，齊聲把最終四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、總結(jié)課文

1、同學總結(jié)

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、談論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒。

2、老師總結(jié)

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有樂觀的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

愛蓮說教案篇6

一、教學目標

【學問和力量】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學重難點

【教學重點】學習本文托物言志的手法。

【教學難點】理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學鑒賞力量。

三、教學方法

朗讀法、自主合作與探究法、

四、教學手段

PPT展現(xiàn)

五、教學過程

(一)生活導入，激發(fā)愛好

導入語：同學們喜愛花草嗎?你最喜愛哪一種花草?請說出理由。

結(jié)合同學回答，引出蓮花

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠，觸景生情，愛蓮之雪白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今日，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬談論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準字音，依據(jù)注解疏通文意;

(2)老師范讀;

(3)同學齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深化體會

(1)從哪些方面描寫蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品德端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品行。

(2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當時趨炎附勢、追趕富貴的世風。

(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對偶，排比，比方，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請觀賞幾幅蓮花的圖片。同學再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了對抱負人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美妙情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相像點，使物能達意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的.詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè)：任選一種自己寵愛植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

六、板書設計

七、教學反思

愛蓮說教案篇7

教學設計

本節(jié)采納“三疑三探”的教學模式進行設計，由于文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓同學進行設疑自探。老師在設疑的同時，老師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，老師隨機賜予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

由于這篇短文是“誦讀觀賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采納“讀——議--悟”的教學模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，同學自編習題后，老師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固同學對文言虛詞的把握。

教學目標：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

教學過程：

一、導入新課：

在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜愛的一首？今日我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》。【板書課題】

二、解題、了解及寫作背景：

1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理?！?/p>

2、簡介:周敦頤，宋代聞名哲學家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：在南康郡任職期間，曾親率屬下開拓一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。閑暇閑逛、觸景生情，寫下本文。

三、檢查預習、誦讀課文：

1、老師范讀。

2、同學個別讀。

3、同學齊讀。

四、設疑自探：

1、同學設疑。

2、老師對同學設疑進行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、為什么寵愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出怎樣的思想感情？

4、值得學習的寫作手法？

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學習本文后，你還有哪些疑問？

七、運用拓展：

1、同學自編題。

2、老師出示運用拓展題:

*指出文中的“之”學的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

*背誦課文

八、課堂小結(jié)：

同學總結(jié)收獲。

愛蓮說教案篇8

設計思路

突出同學的主體地位，引領他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

教學目標

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學習古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

教學重點

1.背誦全文，疏通文意。

2.學習蓮“出淤泥而不染”的美妙品質(zhì)，做一個潔身自好、品德高尚的人。

教學難點

1.理解在文中寄寓的思想感情。

2.學習托物言志的寫法。

課前預備

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

授課類型：賞讀課

教學方法:美讀、品讀、誦讀

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

1.師生互動，猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放芳香。（謎底：）

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師：荷花，被譽為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今日，我們就一起來觀賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品行。

二、出示學習目標

1、齊聲朗讀。

2、專心感悟。

三、讀文見義，整體感知

1、釋題、簡介（同學結(jié)合課文導讀回答后，師補充強調(diào)：說是一種文體，可以談論也可敘事）

2、指名朗讀課文，同學隨時點評，老師適時指導

3、聽課文錄音，留意聽準重點字詞的讀音及相關句子的節(jié)奏

4、師生溝通字音、節(jié)奏

5配樂自由朗讀課文

6跟讀錄音，感受句子的節(jié)奏及語氣的緩急輕重

6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學一句女同學一句）

四、含英咀華，疏通文意

1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合解釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展現(xiàn)溝通

五、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話，并品讀。

2.結(jié)合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

3.看蓮花圖，聽采蓮曲，在圖畫美、音樂美的氛圍中，感受蓮花的美妙形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟、爭論、溝通）

5.對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

（同學小組爭論、溝通、回答后，老師點撥托物言志的寫法）

6.以花喻人，試找出相關語句，談一談她們都象征了哪些人？

（同學暢所欲言后，老師點撥：隱逸者——躲避現(xiàn)實；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利、清白正直）

7.寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？

（同學獨立思索、回答后，老師點撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品行）

8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜愛的語句，并嘗試背誦全篇。

六、回顧內(nèi)容，拓展提高

大自然中的美無處不在，你喜愛什么樣的花草樹木？為什么喜愛？請用“我愛，由于她”的句式說一句話。

（示例：我愛梅花，由于她不畏風霜，高潔傲岸。）

七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲

學了這篇文章，你有哪些收獲？

（如：做一個什么樣的人？學到了什么寫法？）

八、板書設計：

完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。

愛蓮說教案篇9

【學習目標】

1、背誦并翻譯課文，把握相關文言實詞。

2、學習托物言志的寫法。

3、理解的思想感情。

【學習重難點】

1、理解課文內(nèi)容及的思想感情。

2、“托物言志”的寫法。

【學習過程】自主學習、解決問題

1、情景導入，明確目標。

同學們，在我們的現(xiàn)實生活中，很多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作