基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的高中班級(jí)管理策略研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的高中班級(jí)管理策略研究黃漢森

班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，在育人方面有著舉足輕重的作用。教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而在高中班級(jí)管理中要不斷摸索促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的策略。

一、成為追求自我成長(zhǎng)的班主任

不少班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，往往只考慮到管理學(xué)生而忽視了自身的成長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的重要意義。班主任是一個(gè)班級(jí)中最為核心的教師，特別是在高中階段，學(xué)生雖然仍處于青春期，但也是在漸漸地走向成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)班主任的言行舉止有著更加理性的認(rèn)知，不追求自我成長(zhǎng)的班主任是很難帶出好班級(jí)的，更難以促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，高中班主任在日常生活中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出自我成長(zhǎng)的一面。譬如，不管是在辦公室還是在教室，班主任都可以創(chuàng)造機(jī)遇地進(jìn)行閱讀，一方面可以促進(jìn)自身的發(fā)展，另一方面也可以給學(xué)生樹(shù)立模范，潛移默化地影響他們。

追求自我成長(zhǎng)的班主任要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)與反思。但是必需注意的是，高中班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)即將走向成年的鮮活生命，因此在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候是很難采取“拿來(lái)主義〞的。記得第一次擔(dān)任高中班主任時(shí)，筆者曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些名班主任的班級(jí)管理方法，如生日慶祝活動(dòng)。結(jié)果，辛辛苦苦準(zhǔn)備的活動(dòng)，換來(lái)的是學(xué)生的不協(xié)同。就像知名班主任陳宇所說(shuō)的：“偏偏教育中有太多變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人得心應(yīng)手的方法到了自己手上卻會(huì)失靈。〞

后來(lái)，通過(guò)與學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)，一方面是由于開(kāi)學(xué)初，學(xué)生彼此之間還不熟悉，上講臺(tái)接受祈福，讓他們感到十分難堪;另一方面則是班上學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，性格對(duì)比內(nèi)斂，不喜歡表現(xiàn)自我。生日慶?；顒?dòng)是成長(zhǎng)的見(jiàn)證，我依舊想找機(jī)遇好好舉辦。到了高二時(shí)，我引導(dǎo)班干部重新組織這個(gè)活動(dòng)，并且根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況把活動(dòng)定為每月一次，最終獲得了成功。

班主任在遇到困難時(shí)，一定要不斷地想方法，唯有如此才能讓自己成長(zhǎng)，同時(shí)以自己的成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。正如后來(lái)有學(xué)生在畢業(yè)留言中也提到了筆者努力提升自己給她和同學(xué)帶來(lái)的正面影響。

追求自我成長(zhǎng)的高中班主任不但要在班級(jí)管理中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—找出對(duì)策—進(jìn)行實(shí)踐—反思完善—再實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的書(shū)籍，充實(shí)自己的班級(jí)管理理論體系，并擅長(zhǎng)把理論運(yùn)用于實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，班主任也可以進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法，也是一種記錄自己生命成長(zhǎng)的方式。筆者轉(zhuǎn)發(fā)第十四屆廣東省中小學(xué)“暑假讀一本好書(shū)〞活動(dòng)的通知給學(xué)生時(shí)，表示自己也將加入，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。相信通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還能給自己的成長(zhǎng)留下一段美好的回憶。

二、樹(shù)立以學(xué)生為本的班級(jí)管理理念

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生正處于人格發(fā)展的第五個(gè)階段——青春期（12～18歲），青少年在這一時(shí)期的主要任務(wù)是建立自我同一性，獲得對(duì)自我的統(tǒng)合感?？梢?jiàn)高中生的自我意識(shí)是對(duì)比猛烈的，這要求高中班主任樹(shù)立以學(xué)生為本的班級(jí)管理理念，幫助學(xué)生順利走過(guò)這段成人前的歲月。

1.幫助學(xué)生正確對(duì)待生涯規(guī)劃。在新高考制度下，高中生比以往更加需要了解生涯規(guī)劃。譬如我省高考實(shí)行“3+1+2〞模式，學(xué)生一般在高二就要依據(jù)自己所選組合進(jìn)行分班。因此在高一時(shí)，班主任就要向?qū)W生介紹歷史方向跟物理方向的不同組合的高考錄取狀況乃至今后就業(yè)的狀況等。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)知，譬如性格、職業(yè)理想等。只有基于學(xué)生個(gè)人實(shí)際的生涯規(guī)劃建議，才能真正幫助學(xué)生。

2.豐富師生溝通方式。高中生在人際關(guān)系上對(duì)比突出的特點(diǎn)是對(duì)友情的需求，而且相比初中生，他們更加期待相互理解、忠誠(chéng)和親近的同伴關(guān)系。正是由于高中生具有如此特點(diǎn)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)就需要對(duì)學(xué)生有一定的了解。如何了解學(xué)生呢？可以多觀測(cè)學(xué)生，更重要的是多與學(xué)生交流，如采用面談、周記等方式。面談作為最常用的溝通方式，除了重要時(shí)采用之外，還應(yīng)當(dāng)依照座位號(hào)定時(shí)定量進(jìn)行，考慮到實(shí)際狀況，也可以提供預(yù)約面談的機(jī)遇。譬如筆者利用午習(xí)課前的15分鐘進(jìn)行預(yù)約面談就取得了對(duì)比好的效果。只有充分溝通，才能更好地理解學(xué)生，也才能真正把學(xué)生放在班級(jí)管理的核心位置。

3.引導(dǎo)學(xué)生走向自主管理。班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理的施行者也可以是學(xué)生。真正優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生在自主管理中走向成長(zhǎng)、成熟。高中生的自我管理意愿相較義務(wù)教育階段更加猛烈，這也是實(shí)行班級(jí)自主管理的一個(gè)良好契機(jī)。高中班級(jí)自主管理可以從組建服務(wù)型班干部隊(duì)伍入手，明確的職責(zé)更簡(jiǎn)單讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。在自主班級(jí)管理中，班主任也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色定位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外，不斷完善日常班級(jí)管理機(jī)制，適當(dāng)增加一些職位或崗位，提升學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主管理的好方法。高中生面臨高考這一人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)往往對(duì)比有熱心，但是壓力也對(duì)比大。學(xué)習(xí)小組人數(shù)相對(duì)較少，更簡(jiǎn)單讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作，形成平等的生生關(guān)系，這對(duì)于形成班級(jí)自主管理有積極的推動(dòng)作用。

三、開(kāi)發(fā)推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的班本課程

班本課程是基于班情，具有班級(jí)特色的課程。它可以是各種班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、辯論會(huì)、體育比賽等。通過(guò)多樣化的班本課程，可以不斷促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

班本課程的設(shè)計(jì)一般狀況下要圍繞高中生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行思考，并形成大主題。譬如筆者在高一第一學(xué)期的時(shí)候?qū)嵤┝艘浴斑m應(yīng)〞為大主題的班本課程。當(dāng)時(shí)考慮到高中生剛剛踏入高中校園，而且他們來(lái)自不同村、不同鎮(zhèn)，相互之間也對(duì)比陌生，讓他們快速適應(yīng)新的高中生活就顯得尤為重要。為此，筆者把第一學(xué)期的班本課程的主題確定為“適應(yīng)——發(fā)現(xiàn)美，共享新生活〞。

首先，給學(xué)生布置任務(wù)——發(fā)現(xiàn)美，勉勵(lì)學(xué)生用靜態(tài)多視角與動(dòng)態(tài)多視角感受身邊的美。靜態(tài)多視角可以從班級(jí)建立之初讓學(xué)生從自己、同桌、班級(jí)三個(gè)角度尋覓美;動(dòng)態(tài)多視角則是在期中或期末時(shí)讓學(xué)生對(duì)比自己、同桌乃至班級(jí)有哪些方面變得更美了。

再者，創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受美，適應(yīng)新生活，享受新生活。譬如筆者在班級(jí)設(shè)置了“表?yè)P(yáng)本〞，勉勵(lì)學(xué)生記錄每天發(fā)生在班級(jí)中的好人好事;舉行互動(dòng)小游戲“你畫(huà)我猜〞，在游戲中感受他人的優(yōu)點(diǎn)等。

通過(guò)這樣的班本課程實(shí)踐，學(xué)生可以在潛移默化中感受生命的成長(zhǎng)，也可以進(jìn)一步提高他們的自信心