《我站在鐵索橋上》說課稿

《我站在鐵索橋上》說課稿各位評(píng)委：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。第一模塊教材分析《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩。描寫了詩人站在鐵索橋上，追憶當(dāng)年中國工農(nóng)紅軍長征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠(yuǎn)，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開闊而驚險(xiǎn)的畫面?！皹蛏碓谳p輕地?fù)u晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動(dòng)作描寫，點(diǎn)面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月，以富有力量和氣勢的句子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場面，熱情地謳歌他們不怕犧牲、勇往直前的革命精神。如果說第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔比照，令人感慨萬千，此時(shí)的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時(shí)卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩人“洶涌激蕩”的心情，詩人無法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語言精煉，感情強(qiáng)烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩歌表達(dá)的的感情推向了高潮。整首詩押“ang”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來瑯瑯上口，適宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。詩人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)情分析孩子們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對(duì)孩子們進(jìn)行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。六年級(jí)學(xué)生，自主意識(shí)較強(qiáng)，有一定的自學(xué)能力，通過自學(xué),學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會(huì)文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩歌的寫作方法和寫作特點(diǎn)，還需老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。時(shí)代背景與學(xué)生生活差異較大，詩中所表達(dá)的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度。根據(jù)新課程的要求，教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、自學(xué)生字和詞語，理解詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。2、體會(huì)詩歌的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。過程與方法：1、以讀為主線，以情為核心，以展開想象為散發(fā)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2、練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)詩的韻味，升華對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)，并背誦喜歡的段落。情感與態(tài)度：1、體會(huì)紅軍的英雄事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。2、學(xué)習(xí)紅軍英雄頑強(qiáng)、勇往直前的精神，克服學(xué)習(xí)和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贅頌。第二模塊——教學(xué)策略為突破重點(diǎn)，解決難得，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用了以下的方法。1＞朗讀感悟法詩的語言精煉簡潔、含蓄雋永，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受詩的語言之美，并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感。想象感悟法基于詩歌的寫作特點(diǎn)，我開啟學(xué)生的想象，盡量挖掘詩歌的留白之處，，使教學(xué)基于文本又能高于文本，同時(shí)開展了學(xué)生的語言和思維。3、情景教學(xué)法興趣是最好的老師，情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為文本的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓課堂生動(dòng)而有趣。評(píng)價(jià)激勵(lì)法通過積極地評(píng)價(jià)，充分開掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有收益。另外還穿插了自主探究法、師生、生生合作法，歸納總結(jié)法。力求學(xué)生在讀中受到感悟和熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中學(xué)習(xí)方法。第三模塊——教學(xué)流程一、情景導(dǎo)入（課件出示圖片）同學(xué)們看兩幅照片，指名學(xué)生談感受，交流課前提供的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。二、初讀感知通過自由讀、指名抽讀、齊讀等方法，讀準(zhǔn)，讀通課文，自學(xué)生字，了解詩的內(nèi)容，一步步走進(jìn)文本。（板書寫景記敘抒情）三、精讀品味為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將詩歌的二、三小節(jié)做為精讀品味主要局部。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方法。教師做好引導(dǎo)者的角色，把時(shí)間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。指名讀第一節(jié)，以讀代講，了解詩人看到的景物，體會(huì)畫面的開闊與驚險(xiǎn)。（板書橋身云霧白浪）默讀二小節(jié)，看看詩人是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士的？孩子們自主探究二小節(jié)，很快找到“強(qiáng)渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破”等動(dòng)詞，（板書攀著冒著沖破）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“強(qiáng)渡”的意思，結(jié)合《飛奪瀘定橋》一文，理解為什么要強(qiáng)渡？運(yùn)用想象感悟法，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣強(qiáng)渡大渡河，并用自己的話說一說，體會(huì)紅軍的英勇頑強(qiáng)。緊接著課件出示電影《飛》的片段，把學(xué)生帶回當(dāng)年激烈的戰(zhàn)斗場景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗,啜亮的號(hào)角，深深震撼了每個(gè)人，畫面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫面感，體會(huì)詩人用詞的準(zhǔn)確精煉，讀出文字背后的深意。及時(shí)地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。第三小節(jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終?！爱?dāng)年”與“如今”的比照，“鮮血”與“鮮花”的呼應(yīng)，通過師生合作讀、男女生合作讀，再展示今天的瀘定橋，今昔比照，感受幸福生活的來之不易。體會(huì)“輕輕地”一詞包含著人民對(duì)先烈的敬仰與緬懷之情，孩子們的情感也在讀中一步步升華。齊讀最后一小節(jié)，理解“洶涌激蕩”的意思。體會(huì)詩人“寓情于景”的表現(xiàn)手法。理解詩人放聲高歌，他要歌唱什么呢？學(xué)生自由談看法，再把體會(huì)和收獲寫下來自主交流，有前面的鋪墊，后面的理解就水到渠成了，教師點(diǎn)撥、小結(jié)，教學(xué)